Предмет: Литературное чтение

Класс: 3

Раздел: Вода — источник жизни

Школа:

Дата:

ФИО учителя:.

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

А. Усачёв «Откуда берётся вода»

Круговорот воды в природе

Цели обучения (ЦО) из долгосрочного плана

3.1.4.2 - сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией фотографий/картин/приборов

3.2.6.1 - находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль

3.3.3.1 Писать творческие работы в

форме постера/ проекта/ рекламы/

заметки/ презентации

Цели урока

-находить олицетворения в тексте;

-составлять рассказ по схеме

Критерий оценивания

-читают стихотворение, отвечают на простые вопросы по содержанию;

-выдвигают гипотезы, анализируют, находят глаголы;

-называют олицетворения, составляют рассказ по схеме.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология: олицетворения

Полезные слова и сочетания для диалога и записи: ручьи, облака, дожди, снега, круговорот

-вовлечение учащихся в активные формы работы.

-динамическая пауза.

-смена форм деятельности учащихся на уроке (индивидуальная, парная, групповая, коллективная).

Привитие

ценностей

Поддержка взаимного уважения.

Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся. Учащиеся открыто и свободно высказывают собственное мнение.

Межпредметные связи

Естествознание, русский язык.

Навыки использования ИКТ (если планируете использование)

Презентация

Развивающий мультфильм «Круговорот воды в природе»

Интерактивная физминутка «Капельки»

Предыдущие знания

- Знания и навыки, на которые будут опираться учащиеся для достижения ЦО:

-находить в тексте средсва художественной выразительности;

-рассказывать с опорой на схему.

Ход урока

Запланированные периоды урока

Деятельность учащихся на уроке

Ресурсы

Начало урока

Психологический настрой на урок.

Мы сегодня будем исследовать и наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Постановка учебной задачи.

(К) – Отгадайте загадку:

Мы говорим, она играет;

Она бежит всегда вперёд,

Но никуда не убегает.

В морях и реках обитает,

А часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода)

-Вода такая знакомая, а порой очень таинственная.

-Вспомните, что вы знаете о воде?

Приём «Кластер»

-Откуда берётся вода? Таким вопросом задался автор стихотворения Андрей Усачёв.

-Выскажите свои предположения.

-Верны ли ваши гипотезы, мы узнаем, прочитав стихотворение.

Приём «Аквариум идей»

По аналогии приёму «Корзина идей» учащиеся работают с аквариумом «идей». На рыбках учащиеся пишут свои версии.

Словесное поощрение.

-Сегодня на урок мы не только ответим на вопрос А.Усачёва, но и будем находить в тексте средства художественной выразительности, рассказывать с использованием схемы.

Лист самооценивания.

Учащиеся оценивают свою работу в листе самооценивания на протяжении всего урока.

Презентация, слайд 1 - 2

Слайд 3

Карточка с текстом стихотворения

Слайд 4

Цветные рыбки из бумаги

Слайд 5

Середина урока

(К) Работа с текстом.

Чтение стихотворения учителем.

Первичный анализ.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, используя выборочное чтение.

-О чём говорится в стихотворении? (О воде)

-Как ручейки попадают в реки?

-Куда вливается река?

-Что за «влага сгущается» над океаном? (Туман)

-Во что превращается туман? (Облака)

-Какие осадки выпадают из облаков? (Дожди и снега)

-Что происходит со снегом весной? (Тает и превращается в ручейки)

-И опять начинается движение воды по кругу. Как называется это движение? (Круговорот воды)

Дифференциация по характеру помощи учащимся.

Словарная работа.

Полноводно — река имеет высокий уровень воды.

Сгущается - более плотным или менее проницаемым (для глаз, света).

Круговорот - беспрерывный, периодически повторяющийся процесс.

Значения данных слов поясняются в процессе чтения текста.

Лист самооценивания.

Слайд 6

(П) Нахождение олицетворений.

-С помощью, какой части речи, автор показал нам беспрерывное движение воды? (С помощью глаголов)

-Найдите и подчеркните в тексте глаголы.

-Для чего автор использовал так много глаголов в стихотворении?

-К каким средствам художественной выразительности их можно отнести?

-Вспомните определение олицетворения.

-С каким спортсменом можно было бы сравнить воду? (Конькобежец. Он быстро движется по кругу.)

Дифференциация работы по степени и характеру помощи учащимся.

Лист взаимооценивания в парах.

Карточки с текстом, маркеры

Конец урока

Просмотр развивающего мультфильма «Путешествие капельки».

-Совпали ли ваши предположения с тем, что вы увидели?

(Вернутся к аквариуму идей.)

-Давайте составим схему «Круговорот воды в природе», используя текст стихотворения и просмотренный мультфильм.

(Г) Составление схемы к стихотворению.

Каждая группа получает свой набор картинок.

Составив схему, учащиеся готовят мини-выступление. Спикер презентует работу группы. Представители, из других групп, выслушав выступление, исправляют неточности, вносят свои предложения.

Дифференциация по ресурсам.

Есть несколько иллюстраций, которые не подходят к схеме. Учащиеся должны аргументировать почему.

Лист самооценивания.

Лист взаимооценивания в группе.

Определите главную мысль стихотворения.

-Что помогло автору рассказать вам о круговороте воды в природе?

Вырезки из журналов или картинки: ручей, река, море, туман, туча, дождь, град, снег. А также вода в кувшине, ванне,кастрюлеЛист А3, маркеры, клей.

Рефлексия

-Добавь свою капельку в круговорот «знаний».

Отлично! Хорошо. Старайся.

Слайд 7

Набор смайликов - капелек

Домашнее задание.

-Сочини и запиши свою историю о путешествии капельки воды.

Дифференциация, — каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание — как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация по характеру помощи учащимся. Слабомотивированным учащимся оказывается поддержка в виде наводящих вопросов.

Дифференциация по ресурсам.

Словесное поощрение.

Лист самооценивания, взаимооценивания в паре, группе.

Создание благоприятного микроклимата на уроке;

применение упражнений для формирования правильной осанки; смена видов деятельности с целью профилактики утомляемости.

Интерактивная физминутка.