Раздел долгосрочного плана: Раздел: Культура отдыха. Праздники

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 3

Количествоприсутствующих:

отсутствующих:

Темаурока

Любимые праздники.

Типы текстов: описание, повествование

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословица), различать текст- повествование

3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, уточнять/выяснять информацию, соблюдать речевые нормы (ударение, произношение, интонация)

3.5.1.1 согласовывать с помощью учителя имена прилагательные с именами существительными в числе/роде/падеже

Целиурока

Учащиеся смогут:

Повторить основные признаки текста и его функции (речевые задачи, назначение), познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче), наблюдение за текстами разных типов, повторить знания о предложениях, о правилах написания слов

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если:

определять тип текста и составлять тексты разного типа.

научатся различать основные типы текстов: описание, рассуждение, повествование;

демонстрирует хороший уровень грамотности.

Языковые цели

Раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися в предыдущих разделах, в том числе на тех, которые сфокусированы на восприятии и оценке аудио/визуальных материалов, на анализе прочитанного текста, на написании творческих работ с учетом норм языка.

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется через обсуждение проблем мирового значения (как изменение климата влияет на жизнь человека). Учащиеся должны прийти к выводу, что каждый человек на планете может внести вклад в защиту природы, а значит, таким образом принять участие в решении этой проблемы.

Межпредметныесвязи

Искусство

Предварительныезнания

Учащиеся читали тексты

Ходурока

Запланированныеэтапыурока

Запланированнаядеятельностьнауроке

Ресурсы

Началоурока

1.Организационный момент.

Запись даты, название работы.

(Д, К )Объясните учащимся, что они будут читать и писать инструкции, используя слова, обозначающие последовательность(во-первых, во-вторых.., следующий…, после этого…, затем…, в заключении…).

Серединаурока

Лексическая работа.

. Какие бывают типы текстов? Запишите в тетрадь .

Тексты

текст — описание текста — рассуждение текст — повествование

Учитель на доске составляет схему:

текст — описание

Текст текст — рассуждение

текст — повествование

Предложение

Слово

Звуки и буквы

Инструкция по эксплуатации — описание изделия и правил пользования им.

К Беседа по вопросам

Что такое инструкция?

Когда мы читаем инструкции?

Для чего они нужны?

(Д, К )Объясните учащимся, что они будут читать и писать инструкции, используя слова, обозначающие последовательность (во-первых, во-вторых.., следующий…, после этого…, затем…, в заключении…).

Повторяем тпы речи

Текст-повествование (Что случилось?)

Текст-описание (Какой?)

Текст-рассуждение (Почему?)

(Д) С помощью записанных глаголов (открыть, намочить, посеять, намочить, наслаждайтесь) покажите соответствующее действие.

(Д, К) С помощью последовательности совместного чтения сравните книгу и инструкцию, найдите сходства и различия. Покажите, как применять принципы чтения слов и обратите внимание, как инструкции (например, в книге рецептов и в руководстве пользователя) отличаются от других видов текстов.

(К) Учащиеся по желанию приводят примеры инструкций и высказывают свое мнение. Другие соглашаются или не соглашаются, предлагая свои собственные примеры.

Усложнение задания: используя критерии, учащиеся высказывают свое мнение о том, как написаны инструкции.

Задание менее сложное : учащиеся говорят о том, что понравилось или не понравилось в инструкции.

Работа в группах.

- Есть такая детская песенка:

Сто тысяч «почему?» живут на белом свете,

Сто тысяч «почему?» гуляют по планете…

Действительно, очень много вокруг «почему?». Есть загадочные «почему?»- почему птицы летают. Почему летом идёт дождь, а зимой снег? Есть сердитые — почему не приготовил урок? Есть внимательные «почему?» - почему ты такой грустный сегодня? Вот такие разные «почему?» - и все требуют ответа. А ответить — объяснить и доказать - нелегко.

Почти в каждой газете есть вопросы, над которыми должен задуматься каждый. Придумайте и запишите несколько таких «почему?» для нашей газеты. (1 группа)

- А еще в каждой газете есть реклама. Соедините предложения так, чтобы прорекламировать наш класс.(2 группа)

Наш класс самый лучший, потому что… Нам уютно и хорошо вместе

Наш класс очень хороший, потому что… Здесь учатся мои друзья

Наш класс особенный, так как… Нам легко и весело

Наш класс замечательный потому, что… Мы поддерживаем друг друга, когда

трудно

- Заполните пропуски в тексте так, чтобы получился рассказ о нашем классе.(3 группа)

Дружные, добрые и весёлые.

Уже 3 года мы вместе, вместе учимся в одном классе! Наше утро начинается с того, что мы говорим друг другу___________________. Каждый день мы рады видеть своих________________________________. Мы скучаем, когда долго ________________.

В нашем классе учится 11 __________________ и 17 __________________. Девочки _________ и ________________ ,а мальчики ___________________ и _________________. В нашем классе никогда не бывает ____________________.

Работа в парах.

Учащиеся получают листки с заданиями, на которых написаны три разных текста.

Выполняют задания.

1.Прочитайте текст.

2.Что общего в этих рассказах?

3.Чем отличаются?

- Прочитайте еще раз первый текст.

1.Мне купили новый большой мяч. Мы с папой встали рано утром и пошли в универмаг за мячом. В универмаге мы сразу нашли нужный отдел. Продавщица дала посмотреть сначала один мяч, потом другой. Мы выбрали самый большой и красивый.

-Что мы из него узнали?

Этот рассказ даёт ответ на вопрос: «Что произошло?» Это текст повествование.

(- Прочитайте второй текст. О чем он?

2.Купили мне большой мяч. Купили потому, что старый лопнул, когда мы с ребятами играли в футбол. Вот и пришлось купить новый.

-Чем этот текст отличается от первого?

В этом тексте дается ответ на вопрос: «Почему?». Это текст рассуждение.

(схема на доске)

- Прочитайте третий текст. Что вы можете о нем сказать?

3.Купили мне новый большой мяч. Он сине-красный с жёлтой полоской посредине. Красивый мяч.

В нем много имён прилагательных, описывается новый мяч, даётся ответ на вопрос: «Какой?». Это текст описание.

На доске схема:

Проверьте правильность ваших выводов, прочитав правило в учебнике на стр.78

-Пользуясь схемой, составьте алгоритм, как определить тип текста?

Алгоритм.

1.прочитай текст.

2.определить, на какой вопрос дается ответ в тексте.

3. по вопросу и содержанию определить тип текста

- Попробуйте определить тип текста, который мы записали в самом начале урока.

Презентация

Конецурока

Д/з посмотреть короткий инструктирующий фильм — «Как сделать бумажный самолетик», 2 минуты 7 секунд:
Рефлексия:

-Совпали ли их прогнозы?

- Какое задание выполнять было труднее?

- Над чем необходимо работать?

ный самолётик».

Дифференциация — каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание — как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?