Малкин Алексей Викторович
Должность:Учитель информатики
Группа:Посетители
Страна:Беларусь
Регион:Брест
30.01.2019
0
341
2 Ю.Коринец «Волшебное письмо» Искусство рядом с нами | КСП по литературе

Предмет: Литературное чтение

Класс:  3

Раздел: Искусство

Школа:

Дата:

ФИО учителя:.

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Ю.Коринец «Волшебное письмо» Искусство рядом с нами

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.5.1 - строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства

3.2.1.2 - читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками)

3.3.3.1 Писать творческие работы в

форме постера / проекта / рекламы /

заметки / презентации.

Цели урока

- определять ключевые моменты, формулируя ответы на открытые вопросы

-определять изобразительно-выразительные средства: эпитет, олицетворение, многозначность слов

Критерии оценивания

- строят высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства.

- пишут творческую работу в форме сравнивают чувства героев в  различных ситуация;

- пересказывают содержание произведения ;

- аргументируют ответы;

.

Языковые цели

 

Основные термины и словосочетания: художественно-литературный приём, построение высказывания на заданную тему.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Трёхъязычее

Искусство өнер art

Привитие ценностей

 Привитие эстетического вкуса и воспитания чувства прекрасного

Межпредметные связи

– изобразительное искусство

– самопознание

Предварительные знания

 

Понимание содержания полученной информации/ произведения, умение отвечать на простые, уточняющие и требующие доказательств вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы

Начало урока

Постановка учебной задачи

 

0-2 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-5 мин

Прежде, чем начать наш сегодняшний урок, давайте возьмёмся за руки, частичкой своего тепла мы поделимся с остальными. Улыбнёмся друг другу и пусть наши улыбки говорят о том, что мы рады видеть друг друга.

 Побуждение

-С каким произведением мы знакомились на прошлом уроке?

        - Чего боятся дети?

ВОЙНА – это страшное слово! (слайды)

Д/З было, написать ЭССЕ, что нужно сделать для того, чтобы наша Земля никогда не знала войны.  (чтение сочинений детьми)

      Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы, больницы, гибнут сотни людей. Жестокие, безжалостные, безответственные люди начинают эти войны. Часто войны начинаются из-за непонимания разных сторон, или когда одна страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно недопустимо.

А вы за мир, или за войну? Все люди хотят мира.

  Подумайте и напишите, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово МИР

Сегодня девиз нашего урока: «Мир детям мира».

Стих читает учитель: Мир во всём мире – мечта моя,

                                      Пусть люди живут, как одна семья.

                                      Пусть больше не будет войн и орудий,

                                      Пусть двери откроют в домах повсюду

                                      Любовь и доверие – это по мне,

                                      И мир бесконечный – всей Земле.

   Мир трудно построить, но ещё труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.

Вот как даётся толкование слова МИР, в толковом словаре:

1.     МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.

2.     МИР – дружеские связи, согласие между кем- либо, отсутствие войны, тишина,  покой, соглашение о прекращении войны.

 

 Составление диаграммы Венна

                                 МИР       ВОЙНА

 

 

           

 

 

 

 

: Осмысление

Сообщение темы урока:

- Сегодня мы с вами не случайно затронули эту тему, потому что мы будем знакомиться со стихотворением Юрия Коринца «Волшебное письмо»

 

Знакомство с новой лексической темой, обсуждение вопросов

 

Трёхъязычее: Искусство өнер art

- Что такое «искусство»?

- Какие различные виды искусства ты знаешь?

-  Как понять выражение «прикоснуться к искусству»?

 

 

 

 

 

 

Презентация Слайд№1-3

 

 

/См.дидактический материал/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Презентация Слайд№4

Середина урока

 

 

 

 

 

 

 

(К)

Словарная работа:

 ОСЕНИЛО –  появилась удачная мысль

ТРОНЕТ ДУШУ – переживать

НАХМУРЕННЫЙ ЛОБ – выражение недовольства

ЖИВОПИСНЫЙ ЯЗЫК – язык рисунка

    Какое словосочетание не встретилось в стихотворении?

А сейчас вы прочитаете это стихотворение про себя.

Перед чтением поработаем над речевым аппаратом. Произнесём чистоговорки:

МО – МО- МО  - ЧИТАЮ Я ПИСЬМО.

ТА-ТА-ТА – КАКАЯ КРАСОТА.

ОД –ОД- ОД- ЗДЕСЬ ЖИВЁТ НАРОД.

ИР – ИР – ИР – ГОЛОСУЮ Я ЗА МИР.

Подумайте, какие строчки надо читать с большей интонацией.

 Выборочное чтение учащимися.

 

Соберите пословицы и объединитесь в группы.

 

Дружно за мир стоять- войне не бывать

 

Свет победит тьму, а мир – войну

 

Мир- во славу, война- в отраву

 

Мир строит, война разрушает

 

-Подумайте над  смыслом этих пословиц. Сравните  чувства людей,   живущих в мирной стране и в стране, где идет война?

Дескриптор оценивания:

- правильно собирают пословицы;

- объясняют смысл пословиц;

- сравнивают чувства  людей в различных ситуациях.

 С заданием могут справиться все учащиеся, включая менее мотивированных. При затруднениях , более мотивированные ученики  могут помочь собрать пословицы.

 

- Сегодня вы познакомитесь с произведением, которое написал Ю. И. Коринец

 

Биография автора

Юрий Иосифович Коринец (1923-1989) - советский детский писатель, поэт и переводчик. Родился 14 января 1923 года в Москве. Ещё в детстве он увлёкся рисованием. Он учился в школе рисования в Самарканде. В 1949 году училище закрыли, и Коринец переезжает в Ташкент, где в 1951 году окончил училище и стал дипломированным профессиональным художником. Работать устраивается в редакцию журнала «Пионер» В этом журнале печатаются его первые стихи.
Постепенно художнику Коринцу становится понятно, что искусство слова ему ближе, чем графика, и он отправляется в Москву, где поступает в литературный институт. Поэзия Коринца сочетает в себе мудрость опытного человека и непосредственность ребёнка, соединяет забавное и грустное. В ней добро всегда побеждает зло.

(К) Сравните почтовые письма и современные электронные. Сделайте вывод.

Произведение называется «Волшебное письмо»

-  Что такое письмо?

-   Почему раньше письма писали чаще, а сейчас пишут реже?

-   Как вы думаете, о чем может быть это произведение?

Критерии оценивания:

- сравнивают значимость написания письма на разных этапах развития человечества;

-приводят аргументы;

 

Чтение текста учителем или подготовленными учениками.

(К) Беседа по содержанию текста

-О чем автор хотел сказать миру?

-Каким языком, по мнению поэта, нужно составить рассказ, чтобы он тронул душу?

- Почему автор выбрал «живописный язык»?

Дескрипторы оценивания:

-отвечают на открытые вопросы;

-определяют чувства героя.

Повторное чтение текста, выделение сложных для понимания слов.

(К) Работа с текстом

1.Словарная работа по словарю:

Осенило- появилась внезапная мысль;

Тронет  душу- не оставит равнодушным;

Живописный язык- образный ,  выразительный, привлекающий внимание яркостью красок, необычностью, красотой;

 

(П) Построение высказываний о видах искусства, используя видео-аудиоинформацию.

Ученики в парах просматривают и прослушивают видео и аудиоинформацию, строят высказывания об искусстве и озвучивают их друг другу.

Прогнозирование:

 Прочитайте название произведения, которое будем сегодня читать.

 - Постройте свое высказывание «О каком письме пойдет речь в данном произведении?»

 

 (И)

Прочитай «про себя», используя приём «изучающее чтение»

 

(П) или (Г)

Стратегия «ИНСЕРТ»

 

V

+

-

?

 

 

 

 

Учебник «Литературное чтение» 3 класс Алматыкітап 3 часть с.4

 


 

Учебник «Литературное чтение» 3 класс Алматыкітап 3 часть с.5

 

 

 

Презентация

Слайд№5

 

 (Г) «Мастерская юного писателя».

- Какие изобразительно-выразительные средства называются сравнениями?

- Какие изобразительно-выразительные средства называются олицетворением?

Находят изобразительно-выразительные средства: эпитет, олицетворение, многозначность слов

 

Построить высказывание по следующим выражениям:

- «..тронет душу..»

- «…краскам не требуется перевода…»

 

Оценивание:

Оговорить с учащимися критерии оценивания.

- Находят изобразительно-выразительные средства и дают им определения;

-  Раскрывают темы;

- Приводят примеры своих сравнений, олицетворений для более яркого выражения своих мыслей.

 

Группы представляют свои работы, а другие группы оценивают их по заранее данным критериям.

 

(И)

-Построить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя ключевые слова:

- Я считаю, что цель «Волшебного письма» была…, потому что… .

-  Тема «Волшебного письма» о …, о… .

- Я думаю, что герой с помощью «живописного языка» хотел показать то, … .

РАБОТА ПО ГРУППАМ

1 группа: Соберите пословицы о мире:

                 Мир строит, война разрушает.

                 Мир на планете – счастливые дети.

                Дружно за мир стоять – войне не бывать.

                Худой мир лучше любой ссоры.

2 – 3 группы: Попробуйте составить своё «волшебное письмо» о мире, используя картинки из журналов, цветную бумагу, карандаши, фломастеры.

4 группа: Составьте СИНКВЕЙН:  МИР, ВОЙНА

 

Оценивание учителем на следующем уроке при проверке

Творческого задания.

Г) Задание 1

-Найдите в тексте,  что нарисовал автор. Составьте план,   в каком порядке происходят события, какие предметы рисует автор, озаглавьте части.

Дескрипторы оценивания:

-находят в тексте нужную информацию;

-составляют план;

-озаглавливают части

Дифференциация. Озаглавливание частей- творческая работа для более мотивированных учащихся. Менее мотивированные учащиеся выпишут из текста ключевые слова, которые помогут сделать пересказ.

Физминутка «Самолет»

Задание 2.

(П) - Перескажите произведение  по плану.

Дескрипторы оценивания:

- пересказывают  произведение по плану

Задание 3

Проверь себя. Закончи предложения.

1. Произведение «Волшебное письмо» - это (стихотворение).

2. Кто автор данного текста (Ю. Коринец).

3. Определи тему произведения ( мир, природа).

4. Каким языком решил написать автор свое письмо (живописным)

5. Что значит слово осенило? (появилась внезапно мысль)

Самооценивание

Предложите учащимся сравнить свои ответы с правильными ответами, за каждый правильный ответ ставится 1 балл.

Критерии оценивания:

5 баллов- «превосходно»

4 балла- «хорошо»

3 балла- «надо постараться»

0-2 балла- «пройди тест повторно»

    Работа с учебником для индвидуальных работ.

а)  Чтение хорошо читающим учеником стихотворения «Волшебное письмо» Ю. Коринца.

Сейчас Максим прочитает стих, а вы внимательно следите и прослушайте, для того, чтоб ответить на вопрос:

—   О чем поэт хотел рассказать людям?

—   Чем он решил написать свое письмо?

б)  Самостоятельное чтение стихотворения учащимися вслух.

—   Как вы понимаете выражение меня осенило?

—   Согласны ли вы с тем, что краскам не нужен перевод?

в)  Выборочное чтение.

—   Прочитайте, что же писал герой стихотворения кистью и красками.

г)  Чтение задания «Обрати внимание» (с. 44).

- Какой можем сделать вывод?

(Нас окружает множество красок, разноцветный мир красок)

            Чтение текста «Акварель»При чтении текста вам встретятся такие слова. Вы должны знать их значение.

    Лексическая работа.

Акварель — краски, разводимые водой.

Акварелист — художник, рисующий акварелью.

Внимательно прослушайте текст и ответьте на вопрос: Чем отличаются акварельные краски?

Поставили пальчики-указки и следим.

- Чем же отличаются акварельные краски?

    Самостоятельное чтение текста учащимися про себя.

а)  Подготовка к чтению — прочитать слова:

раз-но-цвет-ны-ми                 гус-те-ю-щи-е                                               бес-край-ни-е

пли-точ-ка-ми                        про-зрач-но-стью                                        зо-ло-тис-той

тю-би-ка-ми                           за-ме-ча-тель-ный                                          пу-те-шест-ви-я

по-сте-пен-но                          ак-ва-ре-лис-там                                          не-о-бы-чай-ных

и-зо-бра-же-ни-е                    о-кру-жа-ю-ща-я                                              на-блю-да-е-те

б)  Выборочное чтение.

—   Найдите и прочитайте, как рисуют акварельными красками.

—   Каковы особенности акварели?

—    Что говорил начинающим акварелистам художник С. Герасимов? Прочитайте.

    Лексическая работа.

Аква (от латинского) — вода; в сложных словах обозначает «водный».

—   Какие еще слова, образованные от латинскогоаква, вы знаете?

 

 

/См.дидактический материал/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Презентация

Слайд№6

 

 

Итог урока

 

 

(К) Приём «Ладонь-кулак»

- Если согласны с утверждением, поднимите ладонь, если нет – кулак.

Ø  Живопись – это один из видов искусства.

Ø  «Волшебное письмо» нужно перевести, чтобы его поняли в разных странах.

Ø  Произведение «Волшебное письмо»  - это рассказ

Ø  Автор данного текста И. Крылов.

Ø  Выражение «Живописный язык» - эпитет.

Ø  Выражение «тронет он душу» - олицетворение.

Презентация

Слайд№7

 

Рефлексия

38-40

Создание кластера «Искусство»

Презентация

Слайд№8

Домашнее задание

-Творческое задание:

Создай свое письмо о мире. Участвуй в проекте «Разные письма»

Презентация

Слайд№9

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности


В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на открытые вопросы.

 

При опросе через прием «Ладонь-кулак» задает уточняющие вопросы учащимся, допустившим ошибки.

 

Оказание поддержки учащимся, испытывающим затруднения при написании высказываний на заданную тему.

– Прием «Ладонь-кулак»

 

– Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом по заданным критериям.

                                                                                                                                                                                                               

–Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

 

- Самооценивание  в тетради

 

Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся во время групповой работы у доски.

 

Динамическая минутка после прочтения произведения

 

скачать dle 12.1


Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

Яндекс.Метрика

    Персональные сообщения