link12474 link12475 link12476 link12477 link12478 link12479 link12480 link12481 link12482 link12483 link12484 link12485 link12486 link12487 link12488 link12489 link12490 link12491 link12492 link12493 link12494 link12495 link12496 link12497 link12498 link12499 link12500 link12501 link12502 link12503 link12504 link12505 link12506 link12507 link12508 link12509 link12510 link12511 link12512 link12513 link12514 link12515 link12516 link12517 link12518 link12519 link12520 link12521 link12522 link12523 link12524 link12525 link12526 link12527 link12528 link12529 link12530 link12531 link12532 link12533 link12534 link12535 link12536 link12537 link12538 link12539 link12540 link12541 link12542 link12543 link12544 link12545 link12546 link12547 link12548 link12549 link12550 link12551 link12552 link12553 link12554 link12555 link12556 link12557 link12558 link12559 link12560 link12561 link12562 link12563 link12564 link12565 link12566 link12567 link12568 link12569 link12570 link12571 link12572 link12573 link12574 link12575 link12576 link12577 link12578 link12579 link12580 link12581 link12582 link12583 link12584 link12585 link12586 link12587 link12588 link12589 link12590 link12591 link12592 link12593 link12594 link12595 link12596 link12597 link12598 link12599
Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Тема урока: ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК

Данилова Елизавета Петровна,

МБОУ «Сунтарская начальная общеобразовательная школа им.В.Г.Павлова»,

Республика Саха (Якутия), с.Сунтар

Класс: 2 класс

Предмет: математика

Учебник: “Математика» 2 класс часть 2, «Школа России». Авторы: М.И.Моро, М.А.Бантова и др., 2015г.


Тема урока: ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК

Цели деятельности учителя

Продолжать формировать умение записывать и находить значения суммы и разности в столбик (без перехода через десяток); развивать навыки устного счета, умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника

Цели деятельности учащихся

Узнают правила письменного выполнения сложения и вычитания. Учатся применять их в вычислениях.

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; величины; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; находить периметр треугольника.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способныпонимать учебную задачу; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи;регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные:могутслушать собеседника и вести диалог; умеютвступать в речевое общение.

Личностные:принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность

методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

http://www.liveinternet.ru/users/byxtelka/post

Основные понятия и термины

Сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, геометрические фигуры, точка, отрезок, треугольник, периметр

Ход урока

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая
деятельность

учащихся

Формы организации
взаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная,психологическая подготовка

к уроку

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку

Демонстрируют готовность

к уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

II. Каллиграфическая минутка

Правильное написание числа, знание цифр, необходимых для записи числа

Прописываю образец на доске:

17 17 17 17 17

71 71 71 71 71

– Какова роль цифры 1 в числе 17? в числе 71?

– Какова роль цифры 7 в числе 17? в числе 71?

– Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях

Слушают учителя, отвечают

на вопросы, записывают число в тетради

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее.

Познавательные: выделяют необходимую информацию.

Коммуникативные: умеют слушать

и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося

Уст-

ные ответы, наблюдение

III. Уст-

ный счет

Развитие навыков устного счета.

Задание 6

(с. 6 учебника, ч. 2).

1. «Цепочка».

2. Задание из учебника (записано на доске)

Слаг

7

9

12

30

Слаг

8

16

20

60

Сум

17

38

28

64

Выполнение данного задания способствует развитию навыков устного счета и повторению терминов: слагаемое, сумма.

3. Найдите значения выражений k + 6

и 28 — k при k = 7; k = 8; k = 9; k = 10.

Задание записано на доске

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют; обосновывают свою точку зрения; составляют равенства

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; владеют различными приемами устного счета

Уст-

ные ответы

IV. Сообщение темы

и целей учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

к усвоению изучаемого материала

– На предыдущих уроках вы познакомились с письменными приемами сложения и вычитания двузначных чисел.

– Сегодня вы будете отрабатывать ваше умение записывать числа в столбик и находить значения сумм и разностей

Познавательная: слушают учителя.

Коммуникативная: вступают

в диалог с учителем и одноклассниками.Регулятивная: выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить

Фронтальная

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Уст-

ные ответы

V. Формирование умения находить


значения суммы и разности двузначных
чисел

в столбик

Развитие умения складывать и вычитать двузначные числа

в столбик.

Задание 1

(с. 6 учебника, ч. 2).

Задание 2

(с. 6 учебника, ч. 2).

– Выполните задание 1 из учебника с подробным объяснением. Один ученик будет выполнять работу на доске с объяснением.

Предлагаю выполнить задание 2.

(Выполни вычисления столбиком и проверь сложение вычитанием, а вычитание сложением.

84-63, 52+35, 67-12, 73+26)

– Проверьте выполненное сложение или вычитание.

Складывают

и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассужда-

ют, обобщают, делают выводы; один ученик –

у доски.

Фронтальная.

Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказыва-

ние в устной форме; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении партнеров и себя; умеют работать в малой группе — паре; уважают в общении друг друга, прислушиваются к мнению партнера, при этом

умеют отстаивать свою точку зрения.

Личностные: стремятся развивать навыки сотрудничества; имеют мотивацию к учебной деятельности

Уст-

ные ответы.

Самостоятельная работа:

задание «Проверь себя»

(с. 6 учебника, ч. 2)

– Выполните самостоятельно задание «Проверь себя» (задание с последующей взаимопроверкой)

Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку

Индивидуальная,

парная

Наблюдение

VI. Пре-

образование величин

Развитие умения преобразовывать величины.

Задание 7

(с. 6 учебника, ч. 2).

С целью совершенствования умения обучающихся преобразовывать величины предлагаю задание 7.

Задание выполняют с комментированием.

Перед выполнением задания предлагаю ученикам повторить изученное:

1 см = 10 мм

1 дм = 10 см

1 м = 10 дм

Знают единицы измерения длины; умеют преобразовывать величины как в более крупные, так и в меньшие. Выполняют задание самостоятельно.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера.

Познавательные: извлекают необходимую информацию; логически рассуждают, обосновывают свою точку зрения.

Коммуникативные: знают правила ведения диалога; достаточно полно

и четко выражают свои мысли в речи; уважают в общении как партнеров, так и самих себя.

Личностные: формируется личностный смысл учения.

Физкультминутка

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили.

Вот так, вот так,

Головой своей крутили.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали,

Вот так, вот так,

Дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили

И из речки воду пили.

Вот так, вот так,

И из речки воду пили.

Выполняют

элементарные физические

упражнения

(в соответствии с текстом стихотворе-

ния), повторяя их за учителем: имитация повороты потягивания, ходьба на месте

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников

Наблюдение

VII. Ра-

бота над задачами

Решение задач изученных видов.

Задача 3 (с. 6 учебника,

ч. 2).

Задача 4 (с. 6 учебника, ч. 2)

Фронтально проводится работа над задачей 3.

– Выделите в задаче условие, вопрос, назовите данные и искомое числа, запишите

задачу кратко, затем самостоятельно решите ее.

30 — 8 = 22 (д.).

Ответ: посадили 22 дерева.

– Самостоятельно решите задачу 4 из учебника с последующей взаимопроверкой

Слушают учителя, отвечают

на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; записывают задачу кратко; объясняют выбор метода решения;

обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют взаимопроверку

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений

Уст-

ные ответы, наблюдение

VIII. Ра-

бота с геометрическим материалом

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Задание 8

(с. 6 учебника, ч. 2)

– Рассмотрите точки, изображенные в учебнике (задание 8, на полях).

– Как вы думаете, какие фигуры могут получиться, если соединить точки?

– Отметьте в ваших тетрадях точки точно так же.

– Соедините их отрезками.

– Какие фигуры получились?

– Вы были правы?

– Как найти периметр треугольника?

– Найдем периметр каждого из полученных треугольников. Периметр одного треугольника найдем с подробной записью. Периметр другого треугольника можно найти устно либо записать только решение

Чертят геометрические фигуры по точкам; находят периметр треугольников

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера.

Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют.

Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать самостоятельность, внимание, наблюдательность

Уст-

ные ответы.

Наблюдение

IX. Ре-флексия учебной деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

– Чему научил вас сегодняшний урок?

– Что бы вы хотели сделать по-другому?

– Оцените свою работу на уроке:

Если вы все поняли на уроке, нарисуйте солнышко в тетрадях.

Если что-то было вам непонятно — нарисуйте тучку.

- Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.

Коммуникативные: умеют полно

и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе

Уст-

ные ответы

Используемая литература

1. «Раз, два, три—отвечай» ( математические развлечения для младших школьников )- Перкова О.И.. Москва : 1994г. Издательство Учебно-научного производственного центра «Энергомаш»

2.Т.Г.Жигалкина «Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах». М.,: Новая школа, 1997г.

3.Т.И.Линго «Игры. Ребусы, загадки для мл. школьников.»--Ярославль: Академия развития,1998г.

4. Р.Д. Триггер «Коррекционно-развивающее обучение»- Москва. :школьная пресса. 2004г.

5. Интернет-ресурсы.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности