Россия, Омская область, Большеречье
style="text-align: right;">Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Большереченская средняя общеобразовательная школа №2»
Программу подготовили и разработали:
Саврыкина Людмила Геннадьевна, заместитель директора по УВР
Щербакова Елена Яковлевна, старшая вожатая.
АКАДЕМИЯ УСПЕХА
Программа воспитания и социализации обучающихся
в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Целевая группа: 5 классы.
Срок реализации программы: сентябрь 2012 года — май 2013 года.
Важной задачей является усиление
воспитательного потенциала школы,
обеспечение индивидуализированного
сопровождения каждого обучающегося…
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
Актуальность.
В течение последних десяти лет в педагогике и других социальных науках широко обсуждается вопрос о соотношении понятий «социализация» и «воспитание».
Социализация - непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отклонения, формируется мотивация социального поведения. Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов. Большое значение для социализации ребенка имеет социум. Эту ближайшую социальную среду ребенок осваивает постепенно. С возрастом освоенная ребенком «территория» социальной среды все больше и больше расширяется. При этом ребенок постоянно ищет и находит ту среду, которая для него в наибольшей степени комфортна, где его лучше понимают, относятся к нему с уважением и т.д. Для процесса социализации большое значение имеет, какие установки формирует та или иная среда, в которой находится ребенок, какой социальный опыт может накапливаться у него в этой среде - положительный или негативный. В процессе социализации, проявляется объективная потребность индивидуального развития личности. Ребенок начинает искать способы и средства для ее выражения, проявлять их, в результате чего происходит его индивидуализация. Личность приобретает черты неповторимости, уникальности. Признавая социализацию в качестве одной из задач российского образования, важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии.
Воспитание - это целенаправленный процесс, способствующий развитию и формированию нравственных качеств личности, тем самым влияющий на социализацию ребенка. Являясь составной частью влияний социальных факторов на человека, оно имеет свои особенности. Этот процесс, в отличие от других, всегда целенаправлен и осуществляется сознательно настроенными на него или специально подготовленными для этого людьми: родителями, учителями, воспитателями, вожатыми, социальными педагогами и др.; через воспитание происходит учет других социальных факторов, влияющих на социализацию ребенка - среды, в которой он находится, средств массовой коммуникации, культуры и пр. В процессе воспитания учитывается также индивидуальная самобытность каждого ребенка. Однако следует помнить, что воспитание занимает вполне определенное место среди других социальных факторов и не может их ни заменить, ни исключить. Согласно новым ФГОС, воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.
Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации воспитательной (внеурочной) деятельности, особенно, в условиях системы основного общего образования. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. Согласно ФГОС организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Таким образом, воспитание и социализация - процессы становления личности.
Нормативно правовая основа программы.
1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).
4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
5. Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы основного общего образования.
6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования)
7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта».
8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
9.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (проект).
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373.
11. Устав ОУ.
Цель и задачи Программы.
Цель программы «Академия успеха» — поэтапное создание условий для социализации, воспитания и развития нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного воспитания российских школьников, приведенных в Концепции, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы общего образования», установленных ФГОС, с учетом реальных условий МКОУ «Большереченская СОШ №2», индивидуальных особенностей, потребностей учащихся нашей школы, определены общие задачи воспитания и социализации обучающихся:
в области формирования личностной культуры:
в области формирования социальной культуры:
- в области формирования семейной культуры:
1. Идея актуальной и потенциальной успешности личности ученика в процессесамореализации.
2. Идея педагогической поддержки личности ученика в процессе самореализации и на пути к успеху.
3. Идея вариативности развития и самореализации личности в процессе достижения успеха.
4. Идея стимулирования стремления личности учителя и ученика к успеху.
5. Идея целостности и взаимосвязи личностной и профессиональной успешности учителя.
6. Идея успешности школы как социального института.
7. Идея развития школы как открытой, саморазвивающейся системы, взаимодействующей с социальными объектами посёлка, района и области.
В совокупности все эти идеи направлены на формирование социально активной, физически здоровой, толерантной, творческой и трудолюбивой личности, способной адаптироваться в условиях постоянно меняющегося мира, путем создания оптимально благоприятных условий организации учебно-воспитательного процесса.
Участники реализации программы:
Обучающиеся 5-х классов.
Родители.
Классные руководители.
Администрация школы.
Педагог-психолог.
Социальный педагог.
Старшая вожатая.
Представители общественности.
Педагоги дополнительного образования.
Социальные партнёры.
Механизм реализации программы
Механизм реализации программы предполагает комплексный подход, который включает в себя:
- формирование воспитательного пространства через систему мероприятий;
- формирование методического пространства:
(разработка программ, реализующих систему воспитательных мероприятий, разработка индивидуальных программ дополнительных объединений, направленных на реализацию проектов воспитания; подготовка презентаций по комплексным проектам; изменение содержания программ предметов с включением блока дополнительного образования; подготовка методического материала для реализации проектов воспитания; разработка портфолио личных, спортивных, интеллектуальных, достижений; разработка портфолио достижений класса).
Этапы реализации программы:
Подготовительный этап (май-август 2012г).
Изучение и знакомство с документацией по реализации ФГОС основного общего образования.
Знакомство педагогов с различными педагогическими и методическими приемами и методами, направленными на создание благоприятных условий для развития личности школьника как высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.
Создание системы работы школы по повышению педагогической культуры родителей.
Практический этап (сентябрь-май 2013г).
Реализация воспитательных мероприятий по всем направлениям программы.
Создание методических разработок и управленческих программ для организации работы с обучающимися основной школы по всем направлениям программы.
Отбор методов и приёмов, которые способствуют развитию у обучающихся таких ценностей как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, творчество, духовный мир человека, эстетическое развитие.
Проведение внеурочных мероприятий по всем направлениям программы, способствующих формированию у обучающихся общенациональных ценностей как жизненного идеала.
Заключительный этап (июнь - август 2013г).
Мониторинг результативности и обобщение достигнутых результатов воспитательной деятельности.
Составления портфолио достижений в целях определения эффективности воспитательной деятельности.
Классификация результатов деятельности учащихся в программе.
Воспитательные результаты любого из видовдеятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Достижение трёх уровней результатов деятельности увеличивает вероятность появления эффектоввоспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом, гендерном и других аспектах.
Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма и методы:
Экскурсии.
Выставки.
Встречи.
Круглые столы.
Познавательные беседы.
Тренинги.
Предметные факультативы. Тематические недели.
Олимпиады.
Тематические вечера. Праздники.
Брейн-ринги.
Конкурсные и игровые программы.
Мастерские общения.
Агитбригады. Самореклама.
Самопрезентация.
Защита проекта.
Турниры.
Анкетирование. Тестирование.
Наблюдение.
Первый уровень результатов, может быть, достигнут относительно простыми формами, второй уровень — более сложными, третий уровень — самыми сложными формами деятельности.
В выборе методов и форм работы мы ориентировались на продуктивное использование потенциала сложившейся системы воспитательной работы в школе, направленной на формирование потребности личности в высоконравственном поведении и воспитание социально активного, широко образованного гражданина.
Качества личности, нуждающиеся в развитии пятиклассника:
• Познавательный потенциал:
- любознательность;
- изобретательство;
- инициатива;
- пытливость ума;
- желание творчества;
- стремление к прекрасному.
• Нравственный потенциал:
- прилежание;
- упорство и аккуратность;
- искренность и правдивость;
- внимательность;
- наблюдательность;
- готовность помочь;
- сопереживание;
- доброта;
- великодушие;
- желание разделить боль и радость другого человека;
- чуткость;
- почтительное уважение к старшим;
- любовь к родителям.
• Физический потенциал:
- интерес к подвижным играм;
- интерес к занятиям спортом;
-желание стать сильным, ловким;
- мотивация занятий спортом;
- стремление к спортивным достижениям;
- трудолюбие в спортивных занятиях;
- поиск своего спортивного кумира.
Общие задачи воспитания и социализации учащихся классифицированы по направлениям, каждое из которых, тесно связанно с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России. Каждое из направлений воспитания и социализации обучающихся основано на определенной системе базовых ценностей и призвано обеспечить принятие их обучающимися.
Основные направления программы воспитания и социализации обучающихся.
1.«Я — гражданин России» (духовно-нравственное, социальное).
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, свобода личная и национальная, доверие к людям, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов;
- воспитание социальной ответственности и компетентности.
Ценности:
уважение к труду и людям труда, нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии.
Ценности:
правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей стран;
- воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания Ценности:
нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, добро, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства другого человека, ответственность,; забота о старших и младших, толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, сохранение и развитие традиций, духовно-нравственное развитие личности.
Виды деятельности:
Формы работы:
тематические классные часы;
встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
посещение музеев боевой и трудовой славы, встречи с ветеранами войны и труда;
конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;
интерактивные игры (заочные путешествия, игры-путешествия по станциям);
участие в конкурсах и концертах, митингах, посвященных правовой и патриотической тематике;
походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и патриотической теме.
мероприятия по программе декады истории и права (проект «Дни права в ОУ»;
акция «Россия — Родина моя», посвященная Дню защитника Отечества;
благотворительные акции «Чтобы старость была в радость» (День пожилых людей), «Спасибо Вам, учителя» (поздравления ветеранов педагогического труда), «Игрушки и книжки — детям приюта», «Весенняя неделя Добра»;
встречи с ветеранами Вов (хор ветеранов «Память» РДК, чествование ветеранов, подготовка сувениров, подарков и открыток);
интерактивные игры;
встречи с Заслуженными людьми посёлка (учителя, врачи, работники сельского хозяйства);
экскурсии на предприятиях поселка (проект «На крыльях мечты»);
конкурсы чтецов, сочинений, рисунков на темы:
«Моя Россия», «Моя малая Родина, мой край и мой поселок», «Адрес детства — моё Большеречье», «Навстречу юбилею Победы», «Мир без войны», «Война в истории моей семьи», «И помнит мир спасенный», «К победе шли четыре года», «Мир глазами детей», «Мир дому твоему», «Моя семья в истории поселка», «Моя мама», «Мои дедушка и бабушка», «Права человека глазами школьников» и др.
Мероприятия для учащихся 5 классов:
|
Мероприятия |
Ожидаемые результаты |
|
5 класс |
|
|
Классный час «Символика России», (изготовление Герба класса). |
Понимание символики государства — Флага, Герба и Гимна России. |
|
«Будем знакомы, будем друзьями» (день рождения класса). |
Знакомство детей с классным руководителем, установление благоприятного микроклимата в классе. |
|
«Азбука вежливости, или Этикет на каждый день». |
Формирование представлений учащихся об основных этических нормах и навыках культурного общения. |
|
Конкурсы рассказов «Расскажу о хорошем человеке», «Добрые руки человеческой помощи. |
Уважительное отношение к людям. |
|
Посещение и последующее обсуждение спектакля или фильма, затрагивающего нравственно-этические вопросы. |
Развитие способности к рефлексии, умение ставить себя на место другого, сопереживать и искать и находить способы человеческой поддержки. |
|
Акции помощи ветеранам, пожилым, людям, детям приюта. |
Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, пробуждение эмпатии, чувства сопричастности |
|
Конкурс плакатов «Передай добро по кругу», «Я хочу помочь людям», «Твори добро». |
Создание соответствующего эмоционального настроя на участие в Весенней Неделе Добра, пробуждение чувства сопричастности, желания принять участие в акции. |
|
Конкурсная программа «Твои права». |
Знакомство с Конвенцией о правах ребёнка. |
|
Конкурсы чтецов, сочинений, рисунков на темы: «Моя Россия», «Моя малая Родина, мой край и мой поселок», «Адрес детства — моё Большеречье» |
width="319" valign="top"> |
|
Тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи: «Откуда начинается мой род», « Летопись моей семьи», «История создания семьи моих родителей», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи», «О тех, кого мы вспоминаем с грустью…», «Мужчины нашего рода», «Традиции нашей семьи», «О моих близких с любовью»; |
Формирование знаний об истории своей семьи, воспитание бережного отношения к традициям своей семьи; воспитание чувства любви и гордости за свою семью |
|
Семейная гостиная «Семь Я». Знакомство, презентация семей. |
Воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважение к родителям, сплочение коллектива учащихся и родителей |
|
«Масленицу встречаем» - семейная развлекательная программа. (ИКК «Старина Сибирская»). |
Воспитание любви и уважения к народной культуре, традициям |
|
Праздники семьи («Истории любви моего дома», «Мамины руки, нет их теплее…», «Дорогое слово — отец», «Долгая и близкая дорога к дому») |
Воспитание любви и уважения к родителям, к собственному дому. |
|
Совместные праздники (8 Марта, День защитника Отечества, Первое сентября, День рождения класса «Мама года», «Папа года», «Супер-бабушка», «Семья года» и др.) |
Создание условий для совместной творческой деятельности учащихся и их родителей |
|
Выставки творческих работ детского и семейного творчества. |
Создание условий для совместной творческой и трудовой деятельности учащихся и их родителей, формирование положительного отношения к совместному труду |
Необходимость профориентации определяется в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования нового поколения, где отмечается, что школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности.
|
Мероприятия |
Ожидаемые результаты |
|
5 класс |
|
|
«Профессия. Я тебя знаю!» Тематический вечер. |
Проба своих способностей в различных профессиях. Реклама выбранной профессии. |
|
Классные часы: «Все профессии важны, все профессии нужны», «Моя мечта». |
Ясное представление о профессиональных требованиях к человеку и его здоровью в соответствии с выбираемой профессией, о месте получения профессии, потребности общества в этой профессии. |
|
Фотопанорама «Профессии моей семьи». |
Расширение знаний о профессиях своей семьи. Развитие творческих способностей. Сплочение семьи при подготовке к выставке. |
|
Муниципальная выставка творческих работ «Мир моих увлечений». |
Развитие творческих способностей, приобщение к трудовой деятельности |
|
Экскурсии на предприятия посёлка. |
Знакомство с приоритетными профессиями предприятий посёлка. |
|
Оформление мультимедийных презентаций и альбомов «Профессии моей семьи». |
Расширение знаний о профессиях своей семьи. Развитие творческих способностей. Сплочение семьи при подготовке к мероприятию. |
2. «Здоровому все здорово» (спортивно-оздоровительное).
- направление, способствующее здоровьесбережению учащихся, их физическому развитию. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Ценности:
жизнь во всех её проявлениях;
здоровый и безопасный образ жизни, физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально- психологическое, духовное здоровье;
экологическая безопасность, экологическая грамотность, экологическая культура, экологическая этика, экологическая ответственность, социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей сред, устойчивое развитие общества в гармонии с природой;
ресурсосбережение.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
|
Физминутки и динамические паузы во время уроков. |
Отдых от учебных действий для лучшего восприятия дальнейшей информации. |
|
Спортивные праздники: «День здоровья», «Мама, папа, я — спортивная семья», «Делай как я, делай как мы, делай лучше нас». «Вперед, мальчишки!». Турнир по черлидингу. Смотр агитбригад «Мы за ЗОЖ». |
Пропаганда ЗОЖ. Привлечение обучающихся и родителей к занятиям спортом. Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в отдыхе. Укрепление здоровья, развитие творческих способностей, умение работать в группе. |
|
Школьные спартакиады, соревнования по основным видам спорта. |
Укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию |
|
«Полезные привычки»- профилактическая программа. |
Формирование знаний о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями; Формирование знаний о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей. |
|
Психолого-педагогический лекторий для родителей и педагогов, работающих с уч-ся 5классов «Адаптация пятиклассников». |
Повышена психологическая компетенция в вопросах переживаемого детьми периода, представления об ответственности и совместном решении с ребенком проблемных ситуаций (дать рекомендации). |
|
Встречи со специалистами ЦРБ. |
Формирование знаний о необходимости соблюдения правил гигиены и здорового режима дня. |
|
Акции «Территория здоровья». «Территория здорового питания» и др. |
Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни, развитие творческих способностей. |
|
Участие в проектной деятельности. |
Развитие творческого мышления, расширение кругозора о здоровом образе жизни |
|
«Я - пятиклассник». Программа по адаптации. |
Адаптация 5-ков. |
Профилактика употребления ПАВ
|
Классные часы «Вредные привычки». |
Формирование ответственности детей за свою жизнь. |
|
Региональная акция «Школа против курения». |
Формирование негативного отношения к табакокурению. Пропаганда ЗОЖ. |
|
Кинолекторий «Мы против курения». |
Снижение употребления ПАВ и табакокурения. Формирование ответственности детей за свою жизнь |
|
Выпуск буклетов и листовок, информационных листков здоровья. |
Пропаганда ЗОЖ. |
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
( проект «Юному пешеходу — безопасную дорогу».
|
Встречи с инспекторами ГИБДД МО МВД «Большереченский». |
Обобщение знаний по ПДД. |
|
«Школа светофорных наук» (конкурсная программа). |
Создание условий для применения теоретических знаний по ПДД на практике. |
|
Классные часы: «Эти дорожные знаки», «Дети. Дорога. Жизнь» и др. |
Пропаганда ПДД. |
|
«Безопасный маршрут «Дом-школа-дом» |
Снизить вероятность детского травматизма на дорогах, создать наиболее благоприятный маршрут учащегося от дома до школы и обратно. |
|
Районный конкурс «Безопасное колесо». |
Формирование у учащихся навыков безопасного поведения на улицах в различных ситуациях. |
|
Конкурс творческих работ по ПДД. |
Пропаганда ПДД. |
Экологическое воспитание
|
Классные часы о природе и экологии. |
Усвоение ценностного отношения к природе и всем формам жизни, развитие художественно- эстетического восприятия явлений природы, животного и растительного мира, способность и потребность наслаждаться природой, не только не нанося ей ущерба, но и поддерживая ее жизненные силы |
|
Конкурс рисунков «Голубая планета Земля» и др |
Усвоение ценностного отношения к природе и всем формам жизни, развитие художественно- эстетического восприятия явлений природы, |
|
Час общения «О братьях наших меньших» и др. |
Нетерпимое отношение к проявлениям жестокости к братьям нашим меньшим со стороны других людей |
|
Выставка творческих работ поделок из бросового материала «Эко планета» и др. |
Развитие художественно-эстетического восприятия явлений природы. Опыт собственного участия в коллективной работе. |
|
Акции помощи птицам («Кормушка»), Весенняя Неделя Добра - акция добрых дел; Акция чистоты и др. |
Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, пробуждение эмпатии, чувства сопричастности. Развитие потребности в совершении нравственных поступков. Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.) |
|
Проектная и исследовательская деятельность. Районный краеведческий слёт. |
Участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов. Проявление учащимися своих интеллектуальных возможностей. |
|
Экскурсии. |
Усвоение ценностного отношения к природе и всем формам жизни. Глубокое проникновение в экологические проблемы, желание их решать, начиная с себя. Бережное гуманное отношение ко всему живому |
|
Викторины по природе и экологии |
Создание условий для формирования положительного отношения к знаниям, книгам; Усвоение ценностного отношения к природе. |
|
Конкурсы рисунков и фотографий «Природа родного края» и др. |
Усвоение ценностного отношения к природе всем формам жизни, развитие художественно- эстетического восприятия явлений природы, животного и растительного мира, способность и потребность наслаждаться природой, не только не нанося ей ущерба, но и поддерживая ее жизненные силы. |
|
Акция «Чистая школа -чистый посёлок» и др. |
Формирование негативного отношения к загрязнению природы, приобщение к социально-значимому труду |
Благоприятный двигательный режим
|
Введение в программу физического воспитания нетрадиционных видов оздоровительной деятельности |
В течение всего периода |
Учителя физкультуры, Воспитатели. |
|
Обучение навыкам самоконтроля и самодиагностики |
Постоянно |
Учителя Физкультуры. |
|
Регулярное проведение соревнований по видам спорта, товарищеских встреч, турниров, фестивалей, дней здоровья, подвижных перемен |
По плану спортивных мероприятий и акций «Территория ЗОЖ», «Мы за ЗОЖ», «Движение — основа жизни». |
Учителя Физкультуры, старшая вожатая, социальный педагог. |
|
Подготовка и участие школьных команд по различным видам спорта в районной и областной спартакиаде школьников |
Постоянно |
ШМО учителей физкультуры и ОБЖ |
|
Организация спортивных секций, групп здоровья и ОФП |
Начало учебного года |
ШМО учителей физкультуры и ОБЖ |
|
Презентация новых форм и способов формирования престижа здорового образа жизни |
Постоянно |
ШМО учителей физкультуры и ОБЖ |
|
Совершенствование развития олимпийского движения, как средства духовно- нравственного воспитания школьников через проведение соревнований, праздников, конкурсов, викторин |
В течение всего периода + лагерь дневного пребывания «СТАРТ». |
ШМО учителей физкультуры и ОБЖ, старшая вожатая, социальный педагог, педагог-психолог. |
Профилактика и оздоровление
|
Регулярное прохождение диспансеризации учащимися. |
Ежегодно |
Фельдшер ОУ |
|
Индивидуализация спортивных нагрузок детей и подростков в соответствии с группой здоровья. |
Постоянно |
Учителя физкультуры, классный руководитель |
|
Совершенствование организации санитарно-гигиенического и противоэпидемиологического режима. |
Постоянно |
Администрация, |
|
Проведение мероприятий по вакцинации детей и подростков. |
В течение всего периода |
Врач-педиатр ЦРБ, фельдшер ОУ, |
|
Включение корригирующей гимнастики для глаз с использованием простейших упражнений. |
Постоянно |
Учителя предметники |
|
«Родительский час» (помощь специалистов: педагога-психолога, логопеда, педиатра, врача-нарколога, невролога, учителя физкультуры). |
Систематически |
Социальный педагог |
Медико-педагогический контроль
|
Установление показаний и противопоказаний к занятиям физкультурой. |
Не реже 1 раза в год |
Врач-педиатр ЦРБ |
|
Ведение листка здоровья. |
Постоянно |
Фельдшер ОУ, классные руководители, психолог. |
|
Обслуживание участников школьных Соревнований. |
По плану спортивных мероприятий |
Фельдшер ОУ |
|
Профилактика спортивного травматизма на уроках физкультуры и соревнованиях. |
Постоянно |
Учителя физкультуры и ОБЖ |
|
Санитарный контроль мест и условий проведения занятий и соревнований. |
Регулярно |
Фельдшер ОУ |
|
Врачебные консультации по ЗОЖ. |
По мере необходимости |
Фельдшер ОУ |
|
Лечебные мероприятия. |
По мере необходимости |
Фельдшер ОУ |
|
Вакцинация и витаминизация детей и подростков. |
По плану |
Врач-педиатр ЦРБ, фельдшер ОУ |
|
Санитарно-просветительная работа. |
Регулярно |
Врач-педиатр ЦРБ, фельдшер ОУ |
|
Взаимодействие с педагогическим коллективом и родителями. |
Постоянно |
Фельдшер ОУ |
|
Индивидуальная и групповая коррекция психомоторных расстройств. |
По мере необходимости |
Психолог |
|
Применение методов релаксации. |
По мере необходимости |
Психолог |
|
Психологические занятия, индивидуальные консультации, развитие навыков по восстановлению благоприятного эмоционального состояния (по запросу). |
В течение всего периода |
Психолог |
3. «Познавай, выбирай, твори, действуй!» (общеинтеллектуальное).
- интеллектуальное развитие, способствующее повышению мотивации учащихся в приобретении новых знаний, формировании широкого кругозора (через проектную деятельность, систему школьных, муниципальных и региональных олимпиад, систему интеллектуальных игр, конкурсов. Участие в научно — практических конференциях, в школьных предметных неделях, выступления с сообщениями на слётах, фестивалях и форумах).
- формирование познавательного интереса к различным областям знаний;
- воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии. Ценности:
научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности.
.Содержание работы:
Формы работы:
|
Мероприятия |
Ожидаемые результаты |
|
5 класс |
|
|
Классные часы «Жизнь замечательных людей» и др. |
Сформированное представление учащихся об интеллектуальных достижениях различных людей, усвоение ценностного отношения к результатам человеческого труда. |
|
Предметные недели в ОУ. |
Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах творчества. |
|
Аношинские чтения. |
Получение опыта исследовательской деятельности, публичного выступления, представление и защита проекта. |
|
Декада точных наук. |
Формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности. Развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности; потребности в развитии собственного интеллекта. |
|
Олимпиады по предметам (школьный, муниципальный, региональный уровни). |
Формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности. Поддержка проявления таланта в предметной области. |
|
Сетевые телекоммуникационные проекты (региональный, Всероссийский уровни). |
Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-исследовательских проектов. Расширение рамок общения с социумом. |
|
«Интеллектуальный марафон». |
Развитие творческой инициативы и активности учащихся в интеллектуальной деятельности; создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности' учащихся в подготовке мероприятий |
Оценка эффективности работы общеинтеллектуального направления.
|
Критерии |
Показатели |
Инструментарий |
|
Уровень мотивации школьников |
Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение мероприятий. Количество мероприятий. Уровень познавательных мотивов. |
Статистический анализ. Анкетирование. Диагностика мотивационной сферы |
|
Вовлеченность школьников в олимпиадное движение |
Количество вовлеченных учащихся в олимпиадное движение. Количество победителей олимпиад разного уровня. Количество педагогов, подготовивших победителей. |
Протоколы олимпиад. Статистические отчеты. Анализ поступления выпускников школы в учебные заведения. |
|
Вовлеченность школьников в конкурсы |
Количество вовлеченных учащихся в различные конкурсы. Количество победителей этих конкурсов. Количество педагогов подготовивших победителей. |
Статистический анализ проведенных мероприятий. |
|
Вовлеченность школьников в интеллектуальные игры |
Количество вовлеченных учащихся в интеллектуальные игры, количество команд, выступающих за школу. Количество побед в интеллектуальных играх. Количество педагогов подготовивших победителей. |
Статистический анализ проведенных мероприятий. |
|
Вовлеченность школьников в проектную деятельность. |
Количество учащихся, вовлеченных в проектную деятельность. Количество краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных учебных проектов. Количество выполненных учащимися междисциплинарных проектов. |
Отчеты педагогов — руководителей проектов. |
|
Развитие интеллектуального и творческого потенциалов школьников. |
Количество учащихся, вовлеченных в исследовательскую и проектную деятельность, количество педагогов подготовивших победителей. Уровень интеллекта и творческих способностей учащихся. |
Статистический анализ проведенных мероприятий. Психологическая диагностика интеллекта и творчества. |
4. «Я и мой мир» (общекультурное).
- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание.
-развитие представлений о душевной и физической красоте человека, а равно — о его разрушительных возможностях; о своеобразии критериев человеческой красоты у разных народов и в разные исторические эпохи; представления об эволюции этих представлений на примере европейской моды от античности до наших дней;
- продолжение формирования чувства прекрасного; практическое развитие умения видеть красоту природы, труда и творчества; развитие способности отличать подлинное искусство от его суррогатов; постепенное введение подростков в мир античного, романского, готического, классического и т.д. искусства, включая авангард и модерн ХХ века и художественный язык современного искусства; параллельно — освоение основ художественного наследия родной, русской и иных важнейших культурно - художественных и религиозно-художественных традиций: японской, китайской, индийской, арабской (исламской), христианской, буддийской и др.
- поощрение и поддержка собственных занятий подростков художественным творчеством в различных областях (включая моду, дизайн собственного жилища и территории дома и школы и др.).
Ценности:
красота, гармония, духовный мир человека, формирование навыка культуры цивилизованного общения и норм социального поведения;
самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности.
Виды деятельности и формы занятий
- использование местного материала в качестве своеобразной «образовательной программы» по истории культуры народа, создавшего этот социально-природный феномен; осмысление и письменная фиксация результатов такого наблюдения- исследования - интереснейший и очень полезный в духовно-нравственном отношении опыт;
- устройство подростками публичных лекций (с приглашением родителей, местных жителей и др.) о выдающихся произведениях искусства;
- организация экскурсий на художественные выставки (Картинная галерея), к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей (ИКК «Старина Сибирская», о. Батаково) с последующим обсуждением увиденного и прочувствованного и оформлением в виде презентаций, эссе и других форм долговременного хранения и использования);
- обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой и последующее обсуждение;
- поддержка подростковой творческой деятельности посредством вынесения ее в публичное пространство, развитие умения выражать себя вербально;
- способность к признательному восхищению теми, кто занимается творчеством — изобретательством, творчеством в сфере литературы, музыки и других видов искусства;
- конкурсы на украшение класса, школы
|
Мероприятия |
Ожидаемые результаты |
|
5 класс |
|
|
Проект «Школьный дворик». |
Оформление и благоустройство школьной территории. |
|
Конкурс «Снежный город». |
Оформление и благоустройство школьной территории. |
|
Экскурсии ИКТ «Старина Сибирская». |
Актуализация знаний. |
|
Выставки детского и семейного творчества. |
Поддержка подростковой (семейной) творческой деятельности посредством вынесения ее в публичное пространство. |
|
Вечер талантов «Искорки надежды». |
Представление и защита проектов учащихся ДШИ. |
|
Персональные детские выставки художественного творчества (в ОУ, ДШИ, картинной галерее, БИЭМ). |
Поддержка подростковой творческой деятельности посредством вынесения ее в публичное пространство. |
Мониторинг реализации программы.
Мониторинг - это процедура выявления влияния проводимых мероприятий на качество воспитания школьников, качество воспитательных мероприятий, качество участия в мероприятиях различного уровня.
Основные направления мониторинга:
( методика Рожкова);
Организационной структурой, обеспечивающей постоянный мониторинг, является школьный психолого-медико-педагогический консилиум.
Направления деятельности ПМПК:
На основании выводов членов консилиума, листков здоровья и диагностики, педагоги и узкие специалисты планируют и проводят коррекционные мероприятия для обучающихся, осуществляют индивидуальный подход на уроках и контроль, разрабатывают рекомендации для учителей-предметников, родителей и классного руководителя.
Мониторинг реализации программы также включает в себя проведение внешней и внутренней экспертизы.
Внешняя экспертиза — мониторинг деятельности классных руководителей 5-х классов.
Внутренняя экспертиза осуществляется по следующим критериям:
- уровень развития классного коллектива;
- создание и работа органов классного ученического самоуправления;
- степень участия класса в школьных мероприятиях;
- рейтинг класса по итогам года (складывается из рейтинга степени участия в школьных мероприятиях).
Объективированные результаты каждого этапа процесса воспитания являются основанием для принятия управленческих решений и дальнейших действий корректировки данной программы.
Использованная литература.
Скачать
 |
Зорикто
спасибо огромное |
