Батченко Ольга Николаевна,
учитель начальных классов КГУ «Средняя школа № 6
г. Атбасар отдела образования Атбасарского района»,
Акмолинская область, Казахстан
Цели урока
Все учащиеся смогут: задавать вопросы к глаголам и находить их в предложении.
Большинство учащихся смогут: дополнять предложения глаголами подходящими по смыслу.
Некоторые учащихся смогут: распространять предложения второстепенными членами.
Языковая цель
Учащиеся могут: задавать вопросы к глаголам, нвходить глаголы в тексте.
Ключевые слова и фразы: часть речи, глагол, имя существительное, имя прилагательное
Полезные фразы для диалога/письма:
Вопросы для обсуждения:
Можете ли Вы сказать почему…?
Письменные подсказки: алгоритм рассуждения
Предыдущее обучение Понимают что глагол является частью речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делать? Что сделать? Что делает?
П Л А Н
Планируемое
время
Запланированная деятельность Ресурсы
Начало Психологический настрой
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
перевозка оборудования для горнодобывающей промышленности.
• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Деление на группы
по цвету выбранной фишки
Середина Минутка чистописания
ла ли
-Дайте характеристику данным слогам.
Введение в тему урока
Чтение стихотворения учителем.
Гуляет по свету,
Любитель мечтать,
А главное: очень
Газеты читать.
Он клеит, он чертит и даже поёт.
Любую работу себе он найдет.
-Здесь спряталось слово. Угадайте его.
-Как вы думаете какая сегодня тема урока?
-У каждого из вас лежит лист оценивания. На котором записано предложение «Сегодня на уроке я научусь…» продолжите это предложение Это является целью урока, которую мы стемимся достичь.
-Какие еще части речи вы знаете?
Работа в группах
Рассмотрите рисунок.
-Как вы думаете какое время года изображено? Почему?
1группа. Запишите 5 имен существительных.
2 группа. Запишите 5 имен прилагательных, которые подходят к слову солнце.
3 гуппа. Запишите 5 глаголов, которые подходят к слову солнце.
Проверка: прочитать слова и доказать что они относятся к соответствующей части речи. В листах оценивания укажите как вы выполнили данное задание.
Работа в парах
-Прочитайте предложения. Все ли здесь правильно?
Соедение стрелочками существительное с глаголом, который подходит к нему.
Проверка: прочитайте, какие предложения у вас получились, Поставьте оценку в листы оценивания.
Физкультминутка
-Распространите эти предложения добавив имена прилагательные.
-Найдите глаголы и подчеркните их двумя линиями. (Сильные учащиеся работают самостоятельно, слабые записывают на доске.)
Проверка: оцените свою работу.
Самостоятельная работа.
1. Глагол отвечает на вопросы:
кто? что?
какой? какая? какое? какие?
что делать? что сделал? что будет делать?
2. Глагол обозначает:
признак предмета
действие предмета
предмет
3. Выбери глаголы:
бег
бегут
беговая
пробежит
4. Какие глаголы подходят по смыслу к слову "капель"?
падает
звенит
стучит
жужжит
5. Прочитайте текст и подчеркните глаголы. Укажите их количество в тексте.
"В болоте вывелись утята. Скоро утка поведёт их к озеру. Малыши хорошо плавают, ныряют и даже бегают по воде. Услышат утята лай собак — и все к маме-утке". __________
Проверка: самопроверка, исправьте ошибки, поставьте оценки в лист оценивания.
Поставьте себе оценку за урок.
Домашнее задание
Составить 5 предложений по опрным словам о весне. Подчеркнуть глаголы.
Текст стихотворения вывешивается на доску
Листы оценивания
Раздаточный материал
Листы оценивания
Раздаточный материал
Листы оценивания
Листы оценивания
Тесты
Листы оценивания
Конец Рефлексия
- Какую цель ставили на уроке?
- Научились это делать?
-Подведите итог работы используя слова:
Я научился …
Было интересно …
Было трудно …
Показалось важным …
- С каким настроением подошли к концу урока?
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Для поддержки учащихся при работе в парах я придусмотрела пары сильный+слабый ученик. Так слабые учащиеся получают консультацию от своих товарищей.
Опорные таблицы «Части речи»
Опроные слова для составления предложений.
Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
Сильные учащиеся выступали в роли консультантов.
Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
На протяжении всего урока ребята оценивают выполненные задания и заносят свои результаты в лист оценивания.
Лист оценивания.
Сегодня на уроке я научусь ____________________________
№1 №2 №3 №4 №5
В конце урока учащиеся выполнят тест «Глагол», который позволит проверить теоретические знания учащихся о глаголе. И практически дети должны найти глаголы в тексте и подчеркнуть их.
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что направлено обучение
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Я считаю что цели урока были реалистичны, это показала работа учащихся на уроке в группе и в парах и подтвердила самостоятельная работа учащихся в конце урока. Все учащиеся справились с самостоятельной работой.
Все обучение было напрвлено на то, что учащиеся самостоятельно научились находить глаголы в тексте. Используя алгоритм рассуждения смогли определять другие части речи.
Хорошо сработала запланированная дифференциация обучения. Работая в группе и в парах дети взаимообучались, сильные учащиеся контролируют выполнение заданий более слабых учащихся, оказывая помощь при необходимости.
Время обучения было выдержано.
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1:Работа в парах по отработке навыка нахождения глаголов в тексте.
2:Лист оценивания позволил учащимся оценить свои знания и умения самостоятельно и увидеть каких знаний им не хватает для достижения этой цели.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1: Более четко разработать критерии оценивания каждого задания.
2:Рациональнее использовать время урока.
Что я узнал(а) об учениках в целом или отдельных лицах?
Работа на уроке показала эффективность взаимообучения в парах. Слабые учащиеся уверенно выполняли задание на доске.
