Крекотень Татьяна Викторовна
Учитель биологии Мартукской средней школы № 3
с. Мартук, Актюбинская область, Казахстан

Тема «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика».
Урок «Рефлекторная теория поведения».
Цель урока: освоение учащимися знания о создании учения о высшей нервной деятельности, формирование понятия условные и безусловные рефлексы, торможение условных рефлексов

Задачи. Сформировать у учащихся
 - знания о потребностях организма, о влиянии физиологических и социальных потребностей на поведение человека; раскрыть роль И.М.Сеченова, И.П.Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности;
 - понимание основных закономерностей и механизмов работы мозга, благодаря которым осуществляется взаимодействие организма с внешней и внутренней средой, биологического значения условных и безусловных рефлексов, роли торможения условных рефлексов в приспособлении организмов к конкретным условиям существования
 - умение сравнивать условные и безусловные рефлексы, различные формы торможения, составлять схемы, объяснять взаимодействие возбуждения и торможения, анализировать, выявлять причинно-следственные связи, объяснять взаимосвязи организма человека и окружающей среды (биологических и социальных факторов), получать информацию, используя различные источники, делать выводы.
 - развитие информационно — интеллектуальной компетентности.

Тип урока:
Изучение нового материала.
Вид урока:
Исследование с использованием мультимедиа.
Оборудование:
• Компьютер
• Проектор мультимедиа
• Презентация Power Point «Высшая нервная деятельность»

Методы, используемые на уроке:
Словесный.
Наглядный.
Проблемно-поисковый.
Репродуктивный.
Самостоятельный.

Тема Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
Рефлекторная теория поведения
Цель изучения темы освоение учащимися знания о создании учения о высшей нервной деятельности, формирование понятия условные и безусловные рефлексы, торможение условных рефлексов
Планируемый результат Сформировать у учащихся:
• знание знания о потребностях организма, о влиянии физиологических и социальных потребностей на поведение человека; раскрыть роль И.М.Сеченова, И.П.Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности;
• понимание - понимание основных закономерностей и механизмов работы мозга, благодаря которым осуществляется взаимодействие организма с внешней и внутренней средой, биологического значения условных и безусловных рефлексов, роли торможения условных рефлексов в приспособлении организмов к конкретным условиям существования
• умение умение сравнивать условные и безусловные рефлексы, различные формы торможения, составлять схемы, объяснять взаимодействие возбуждения и торможения, анализировать, выявлять причинно-следственные связи, объяснять взаимосвязи организма человека и окружающей среды (биологических и социальных факторов), получать информацию, используя различные источники, делать выводы.
• развитие информационно-интеллектуальной компетентности в процессе изучения темы; умения работать в группах
• воспитание чувства коллективизма, осознания ответственности за свою работу.
Основные понятия Потребности человека. Целенаправленное поведение. Психика. Условный рефлекс. Безусловный рефлекс. Временная связь. Торможение.

Методы работы с информацией Кластер, опорная схема, просмотр видеофильма, работа с презентацией, составление О.С.
Организация пространства

Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Учебная деятельность
Биология. История Работа фронтальная,
индивидуальная,
в малых группах Учебник Е.А. Очкур,
Л.Е. Аманжолова,
Р.Е. Джумабаева
Биология 8, «Мектеп» 2012 Авторская презентация к уроку

I период. Самоопределение к деятельности.
II период. Учебно-познавательная деятельность.
III период. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
IV период. Рефлексивная деятельность.
V период. Оценочная стадия
Технология проведения.
I. Орг. момент.
Цель:
Психологический настрой.
Определение состава групп. - Ребята, какое сейчас время года? - Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово весна?
- К нам сегодня на урок пришли 3 солнышка. Какое солнце вам больше нравится? (выбор учащихся)
- Когда человеку хочется улыбаться?
- Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.
Сегодня работать мы будем по группам. Чтобы определить состав групп вам необходимо выбрать себе карточку; дети занимают свои места, берутся за руки и произносят: Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!!!!

I Период. Самоопределение к учебной деятельности.
(Стадия вызова)
Шутит жизнь над нами подчас,
Тьма вопросов и мало ответов,
Что такое — мир вокруг нас?
И кто сами мы в мире этом?
Как смогли мы разумными стать,
И какими мы дальше будем?
Наша цель сегодня, узнать,
Почему мы не звери, а люди!

Цель:
Мотивирование учащихся к учебной деятельности

Проблемная ситуация.
Посмотрите на экран (слайд — кошка и человек) — что общего у этих существ?
Что нужно кошке для существования? (Пища, вода, воздух). Нужно ли это всё человеку? Достаточно ли этого для его нормального развития?
Нет, человеку кроме перечисленного необходимы социальные потребности : (предметы пользования) и духовные потребности — искусство, чтение, творческая деятельность
Задание.
Кластер « Потребности растительного организма»
Кластер «Потребности животного организма»
Кластер «Потребности человека»
(слайд — кошка и человек. Ответить на вопросы)

II Период. Учебно-познавательная деятельность.
Целеполагание
и методы Обучающие задания каждого этапа Диагностическое задание
каждого этапа

Цель. Освоить понятия и их характеристики:
Потребности
Поведение
Психика
Безусловные рефлексы
Условные рефлексы
торможение

Структура содержания этапа.
Задания на «знание» (З):
(Демонстрация видеофильма «Закономерности работы головного мозга. Врожденные и приобретенные формы поведения»).
Раскройте смысл терминов: «условный рефлекс», «безусловный рефлекс», «торможение». (слайд «Вставить пропущенные слова»)
Задания на «понимание» (П):
Прочитайте текст и найдите (подчеркните) в тексте термины и высказывания, характеризующие понятие : рефлекс, врожденные (безусловные) рефлексы, приобретенные (условные) рефлексы

Задания на «умения» (У).
1. Укажите отличия между условным и безусловным рефлексом. Найди соответствие цифр
2. Объясните: в чем заключается их биологическая роль.

Задание (Д)
(Интерактивные задания) «Знание»:
На основании просмотренного видеоматериала,выпишите определения в тетради.
«Понимание»
.Найди соответствие (слайд)
«Умение»
Составление кластера
«Потребности»
«Условные рефлексы», «Безусловные рефлексы». Опорной схемы «Торможение»

III Период. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель — формировать способность к самоорганизации в решении поставленных задач Задание на интеллектуально-преобразовательную деятельность .
1) Для репродуктивного варианта.
Подбери правильные ответы. Карточки-задания.
2) Для импровизационного варианта.
Человек шел по улице и жевал конфетку, неожиданно он наткнулся на острый предмет, мгновенно отскочил в сторону и перестал жевать. Какие два процесса произошли одновременно в нервной системе?
Объясни с позиции учения о нервной деятельности слова бабушки: « Не ешь во время грозы, Господь накажет»

IV период. Рефлексивная деятельность

Цель — научить соотносить результат с поставленной целью в собственной деятельности Продолжите предложение.
1. Целью моего освоения темы было ---------В результате я получил ---
2. Для того, чтобы выполнить задания: -я сделал следующее ---- ; я воспользовался источниками---
3. На уроках по теме «…» я : - узнал…… - понял…… - научился…
4. Наибольшего успеха я достиг в ….. Наибольшую трудность я испытал в …..
V период. Оценочная стадия.
1 2 3 4 5
- Ребята, я на доске написала числа от 1 до 5. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Для этого необходимо посовещаться и оценить работу каждого. Работа с оценочными листами.

Домашнее задание. 61-62