Раздел. Тема.

Кол-во часов

Теория

Кол-во

Лабораторные

работы(+)

Практические

работы (*)

Кол-во

Форма контроля

Введение

1

1

1. Организм человека. Общий обзор

5

5

++ *

1. Опорно-двигательная система

8

8

++ **

Контрольная работа № 1

1. Кровь. Кровообращение.

8

8

+ ****

1. Дыхательная система

5

6

++ **

Контрольная работа № 2

1. Пищеварительная система

7

7

++ *

1. Обмен веществ и энергии

4

4

*

Контрольная работа № 3

1. Мочеиспускательная система

2

2

*

1. Кожа.

3

3

*

1. Эндокринная система

3

3

Контрольная работа № 4

1. Нервная система.

5

5

***

1. Органы чувств. Анализаторы.

5

5

***

1. Поведение и психика.

7

7

**

Контрольная работа № 5

1. Индивидуальное развитие организмов.

5

5

ИТОГО

68

68

+ (9) *(21)

5

№
урока

Содержание

Элементы содержания в соответствии

с ФКГОС ОО и программы курса биологии//

Контроль качества образования

Дом.
задание

Оборудование

Тип урока

Вид урока

Введение (1 час)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать к теме I и Введению

• признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных,

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Биологическая и социальная природа человека

Биологическая природа и социальная сущность человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

с. 3-5

Таблица.

урок изучения нового материала

вводная лекция

I. Организм человека. Общий обзор (5 часов)

Науки об организме человека.

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их использование и значение в собственной жизни Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

§1

Таблица. Комп-р, проектор

урок изучения нового материала

тематическая лекция

Структура тела. Место человека в живой природе.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Контрольно-измеритльные материалы. Биология:8 класс/Сост.Е.В.Мулловская.-М.:ВАКО,2010.-112 с.

[1]

Тест1 (рефлексия)

§2

Таблица.

урок обобщения

и систематизации знаний

беседа

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.
Л.р. № 1. «Действие фермента каталазы на пероксид водорода».

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Клетка и её строение. Органоиды клетки.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен вещ-в, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость и деление.

§3

Таблица. Комп-р, проектор Пероксид водорода, каталаза

Комбинированный урок

беседа

Ткани.
Л.р. № 2. «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей».

Ткани, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма Основные ткани животных и человека, их разновидности.

[1] Тест 2 (актуализация знаний)

§4

Таблица. Комп-р, проектор.

Микроскоп, микропрепараты тканей

урок обобщения

и систематизации знаний

беседа

Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции.
П.р. № 1. «Получение мигательного рефлекса и его торможения».

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека. Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Органы, системы органов, организм.

[1]Тест 3

(актуал.знаний)

§5

с. 32-33

Таблица. Комп-р, проектор

урок изучения нового материала

Лабораторная работа

II. Опорно-двигательная система (8 часов)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,

уметь

• объяснять: взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики травматизма, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки

• оказания первой помощи травмах

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Скелет. Строение, состав и соединение костей.
Л.р. № 3. «Строение костной ткани».
Л.р. № 4. «Состав костей».

Опора и движение. Опорно-двигательная система.

Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.

[1] Тест 4

(акт.знаний)

§6

Таблица. Комп-р, проектор.

Микроскоп. Микропрепарат костной ткани

Комбинированный урок

Лабораторная работа, беседа

Скелет головы и туловища.

Опора и движение. Опорно-двигательная система Обзор скелета головы и туловища. Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции.

[1] Тест 5

(акт.знаний)

§7

Таблица.

Комбинированный урок

Скелет конечностей.
П.р. № 2. «Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти».

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Скелет поясов и свободных конечностей.

[1] Тест 6

(рефлексия)

§8

Таблица.

урок изучения нового материала

Урок - теоретическое исследование

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

§9

Таблицы. Комп-р, проектор.

Шины, бинты.

урок изучения нового материала

Урок - теоретическое исследование

Мышцы.

Опора и движение. Опорно-двигательная система Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц.

[1] Тест 7

(акт.знаний)

§10

урок изучения нового материала

Урок - теоретическое исследование

Работа мышц.

Опора и движение. Опорно-двигательная система Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины.

§11

комбинированный урок

Беседа, выполнение упражнений

Нарушения осанки и плоскостопие.

Развитие опорно-двигательной системы.
П.р. № 3. «Определение нарушений осанки и плоскостопия».

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма.

Наблюдение за состоянием своего организма (измерение массы и роста) Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.

[1] Тест 8

(акт.знаний )

[1] Тест 9

(рефлексия)

§12

П.р. №4 «Гибок ли ваш позвоночник»на с.62

Таблица. Комп-р, проектор

урок применения и совершенствования знаний

Выполнение практической работы

Контрольная работа№ 1 по темам: «Общий обзор организма человека. Опорно-двигатель-ная система».

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма.

К.р. № 1

§13

с. 66-67

Комп-р, проектор

контрольный урок

зачет

III. Кровь. Кровообращение (8 часов)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

• оказания первой помощи при травмах,

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Внутренняя среда. Значение крови и её состав.
Л.р. № 5. «Сравнение крови человека с кровью лягушки».

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Значение постоянства внутренней среды организма.Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови, её состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

§14

Таблица. Комп-р, проектор.

Микроскоп, микропрепараты крови лягушки и человека

Урок применения и совершенствования знаний

Лабораторная работа

Иммунитет.

Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Укрепление здоровья: закаливание, двигательная активность. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета.

[1] Тест 11

(рефлексия)

§15

Таблица. Комп-р, проектор

урок изучения нового материала

Урок — теоретическое исследование

Тканевая совместимость и переливание крови.

Группы крови. Переливание крови.

Тканевая совместимость и переливание крови. I,II, III, IV группа крови — проявление наследственного иммунитета. Резус фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

§16

Таблица. Комп-р, проектор

урок изучения нового материала

Урок — теоретическое исследование

Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная система. Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большие круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены.

§17

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы

Движение лимфы.
П.р. № 5. «Кислородное голодание».

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Лимфатическая система. Отток лимфы. Функции лимфоузлов.

[1] Тест 12

(акт.знаний)

§18

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, практическая работа

Движение крови по сосудам.
П.р. № 6. «Пульс и движение крови. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки».

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы.

Наблюдение за состоянием своего организма (измерение частоты пульса, кровяного давления)

Движение крови по сосудам. Функции венозных клапанов. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме.

[1] Тест 13

(рефлексия)

§19

Во время утренней разминки проделать 2-ю часть П.р. №5. «Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу» на стр. 89

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, практическая работа

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.

§20

П.р. №7. «Доказательства вреда курения»
на стр. 91

урок изучения нового материала

Урок — теоретическое исследование

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

П.р. № 8. «Функциональная сердечнососудистая проба».

Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

§21

§22

с. 99-100

Таблица. Комп-р, проектор.

Жгут, косынка

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, практическая работа

IV. Дыхательная система (5 часов)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при простудных заболеваниях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Значение дыхания. Органы дыхания.

Дыхание. Дыхательная система. Значение дыхат.сис-ы, её связь с кровеносной сис-й. Верхние дыхательные пути. Гортань-орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы.

[1] Тест 14

(акт.знаний)

§23

Таблица. Комп-р, проектор

урок изучения нового материала

Урок — теоретическое исследование

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
Л.р. № 6. «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

Дыхание. Дыхательная система. Лёгкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях.

§24

Таблица.

Прибор для определения состава вдых. и выдых. воздуха

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, лабораторная работа

Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Л.р. № 7. «Дыхательные движения».

Дыхание. Дыхательная система.

Наблюдение за состоянием своего организма (частоты дыхания). Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.

[1] Тест 15

(акт.знаний)

§25§26

П.р. № 9 «Измерение обхвата грудной клетки»
на стр. 110

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, лабораторная работа

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.
П.р. № 10. «Определение запылённости воздуха в зимнее время».

Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлениях угарным газом, спасении утопающих. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: переохлаждение.

Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

§27

§28

с. 120-121

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, практическая работа

Контрольная работа № 2 по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание»

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Дыхание. Дыхательная система.

Дыхание. Дыхательная система.

К.р. № 2

контрольный урок

зачет

V. Пищеварительная система (7 часов)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными, бактериями, и вирусами; травматизма, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при травмах,

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Значение пищи и её состав.

Пища как биологическая основа жизни.

Значение пищи и её состав. Пищевые продукты и питательные вещ-ва.

§29

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы,

теоретическое исследование

Органы пищеварения.

Пищеварительная система.

Органы пищеварения. Строение пищеварительных органов и пищеварительных желёз.

[1] Тест 20

(рефлексия)

§30

П.р. № 11. «Местоположение слюнных желёз»
на стр. 125

Таблица. Комп-р, проектор

урок изучения нового материала

тематическая лекция

Зубы. https://gic-dent.ru/articles/rol-implantatsii-zubov-v-zdorove-cheloveka/

Пищеварительная система.

Форма и функции зубов.

§31

Л.р. №8. «Действие ферментов слюны на крахмал» подготовительный этап
на стр. 133

Таблица. Комп-р, проектор

урок изучения нового материала

тематическая лекция

Пищеварение в ротовой полости и в желудке.
Л.р. № 8. «Действие ферментов слюны на крахмал».
Л.р. № 9. «Действие ферментов желудочного сока на белки».

Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении.

Пищеварение в ротовой полости, желудке. Пищеварит.ферменты ротовой полости и желудка

§32

Крахмал, желудочный сок, белок, пробирки

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, лабораторная работа

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Пищеварительная система.

Пищеварение в кишечнике. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание пит.вещ-в. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита.

[1] Тест 21

(акт.знаний)

§33

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, теоретическое исследование

Регуляция пищеварения.

Пищеварительная система. Питание.

Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.

Регуляция пищеварения.

§34

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы,

Заболевание органов пищеварения.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Культура отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Заболевания органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

[1] Тест 22

(рефлексия)

§35

с. 145-146

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы,

VI. Обмен веществ и энергии. Витамины. (4 часа)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; роль витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

•

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Обменные процессы в организме.

Обмен веществ и превращения энергии.

Превращение белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен вещ-в и энергии в клетке: пластический и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен.

§36

урок изучения нового материала

тематическая лекция

Нормы питания.
П.р. № 12. «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».

Питание. Определение норм рационального питания.

Энергетическая ёмкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи.

П.р. № 12.

§37

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, практическая работа

Витамины.

Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водо- и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А (куриная слепота), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D(рахит). Их предупреждение и лечение.

[1] Тест 23

(рефлексия)

§38

Таблица. Комп-р, проектор

урок изучения нового материал

Урок-презентация

Контрольная работа № 3 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии».

Пищеварительная система. Обмен веществ и превращения энергии.

К.Р. № 3

контрольный урок

зачет

VII. Мочеиспускательная система (2 часа)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

по теме «Мочеиспускательная система» и «Кожа»

знать/понимать

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики травматизма, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Строение и функции почек.

Выделение. Мочеполовая система.

Роль различных систем в удалении ненужных вредных вещ-в, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из орг-а: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

§39

Таблица.

урок изучения нового материала

тематическая лекция

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и мин.солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.

[1] Тест 24

(рефлексия)

§40

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы

VIII. Кожа (3 часа)

Значение кожи и её строение.
П.р. № 13. «Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки».

Покровы тела.

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих орг-м от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы, гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.

П.р. № 13.

§41

Таблица. Комп-р, проектор.

Бумажная салфетка

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, практическая работа

Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Нарушение кожных покровов и их причины.

§42

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы,

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях и как основа безопасности собственной жизни.

Оказание первой мед.помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения. Теплообразование, теплорегуляция и теплоотдача организма. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

[1] Тест 25

(рефлексия)

§43

с. 171-172

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

беседа, самостоятельная работа с учебником

IX. Эндокринная система (3 часа)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов в организме;

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при простудных заболеваниях;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

§44

Таблица. Комп-р, проектор

урок изучения нового материала

тематическая лекция

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Гормоны.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии орг-а. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормоны поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении орг-а к стрессовым нагрузкам.

[1] Тест 26

(рефлексия)

§45

Таблица. Комп-р, проектор

урок изучения нового материала

рассказ

Контрольная работа № 4 по теме: «Выделение. Кожа. Эндокринная система».

Выделение. Мочеполовая система. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции. Покровы тела.

К.р. № 4

контрольный урок

зачет

X. Нервная система (5 часов)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать

По темам «Нервная система» и «Органы чувств»

знать/понимать

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами; стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, травмах,

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Значение, строение и функционирование нервной системы.
П.р. № 14. «Действие прямых и обратных связей».

Нервная система.

Значение нервной системы, её части и отделы.

П.р. № 14.

§46

Комп-р, проектор

Комбинированный урок

тематическая лекция, практическая работа

Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.
П.р. № 15. «Штриховое раздражение кожи».

Нервная система.

Прямые и обратные связи. Функции автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы.

П.р. № 15.

§47

Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, практическая работа

Нейрогормональная регуляция.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

§48

Таблица. Комп-р, проектор

урок изучения нового материала

Рассказ

Спинной мозг.

Нервная система. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.

Строение и функции спинного мозга.

.

[1] Тест 27

(акт.знаний)

§49

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, теоретическое исследование

Головной мозг: строение и функции.

Нервная система. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.

Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

П.р. № 16.

§50

с. 194-195 П.р. № 16. «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка».

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, практическая работа

XI. Органы чувств. Анализаторы (5 часов)

Как действуют органы чувств и анализаторы.

Органы чувств, их роль в жизни человека.

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

[1] Тест 28

(акт.знаний) П.р. № 17.

§51

П.р. № 17. «Сужение и расширение зрачка. Принцип работы хрусталика. Обнаружение «слепого пятна»»
на стр. 199-200

Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы,

Орган зрения и зрительный анализатор.

Органы чувств, их роль в жизни человека.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Роль глазных мышц в формировании зрительного восприятия. Бинокулярное зрение.

§52

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы,

Заболевания и повреждения глаз.

Нарушение зрения, его профилактика. Влияние физических упражнений на органы и системы органов.

Заболевания и повреждения глаз, профилактика. Гигиена зрения.

[1] Тест 30

(рефлексия)

§53

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, презентация

Органы слуха и равновесия. Их

анализаторы.
П.р. № 18. «Проверка чувствительности вестибулярного аппарата».

Нарушение слуха, его профилактика. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Предверие и улитка. Звуковоспринимающий и звукопередающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

П.р. № 18.

§54

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, практическая работа

Органы осязания, обоняния, вкуса.

Органы чувств, их роль в жизни человека.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результатаналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

[1] Тест 31

(акт.знаний)

П.р. № 19.

§55

П.р. №19. «Раздражение тактильных рецепторов»
на стр. 208

с. 211-212

Таблица.

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа с учебником

XII. Поведение и психика (7 часов)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать

знать/понимать

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами ; травматизма, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Врождённые формы поведения. Приобретённые формы поведения.
П.р. № 20. «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма».

Психология и поведение человека. Условные и безусловные рефлексы.

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатления. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деят-ть.

[1] Тест 22

(акт.знаний) П.р. № 20.

§56

§57

Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, практическая работа

Закономерности работы головного мозга.

Исследования И.М.Сеченова и И.П.Павлова, А.А.Ухтомского

Открытие И.М.Сеченовым центр.торможения. Работы И.П.Павлова: открытие безусловного и условного поведения, закон взаимной индукции возбуждения-торможенияю Открытие явлений доминанты

§58

урок изучения нового материала

Рассказ

Биологические ритмы. Сон и его значение.

Сон, его значение.

Биологич.ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

§59

Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, теоретическое исследование

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

Познавательная деятельность мозга. Память, мышление, речь. Особенности психики человека: осмысление восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Особенности ВНД. Речь и сознание. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деят-ти в появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышлении, его развитие.

[1] Тест 33

(акт.знаний)

§60

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, решение познавательных задач

Воля и эмоции. Внимание.
П.р. № 21. «Изучение внимания при разных условиях».

Эмоции. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание.иСпособы поддержания внимания.

[1] Тест 34

(акт.знаний)П.р. № 21.

§61

Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, практическая работа

Работоспособность. Режим дня.

Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

[1] Тест 35

(акт.знаний)

[1] Тест 36

(рефлексия)

§62

с. 236-237

Комп-р, проектор

комбинированный урок

рассказ с элементами беседы, теоретическое исследование

Контрольная работа № 5 по теме: «Нервная система. Органы чувств. Высшая нервная деятельность».

Нервная система. Органы чувств, их роль в жизни человека. Психология и поведение человека.

К.р. № 5

контрольный урок

зачет

XIII. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать

знать/понимать

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснятьвзаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов в организме;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных и простудных заболеваний;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

Половая система человека.

Размножение и развитие.

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому либо по женскому типу. Женская и мужская половая системы. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежностей.

[1] Тест 37

(рефлексия)

§63

урок изучения нового материала

Урок-презентация

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путём (СПИД, сифилис, гонорея)

§64

Комп-р, проектор

урок изучения нового материала

тематическая лекция

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубератом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

[1] Тест 38

(акт.знаний)

§65

Творческие задания «Влияние наркоген. вещ-в на организм»

урок изучения нового материала

Беседа

О вреде наркогенных веществ.

Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.

[1] Тест 40

(рефлексия)

§66

Таблица. Комп-р, проектор

комбинированный урок

мини-конференция

Психологические особенности личности.

Психология и поведение человека. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер.

Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

§67

с.259-260

урок обобщения и систематизации знаний

семинар

Название темы

Рекомендуемое количество часов

Предлагаемое количество часов

Изменения в содержании

На изучение темы

Лаборраб

Практич.

работы

На изучение темы

Лаборатор

работы

Практич.

работы

1. Введение. Организм человека. Общий обзор

1+4

1

1

1+5

2

1

Демонстрация «Разложение ферментом каталазой пероксида водорода»

2. Опорно-двигательная система

8

2

4

8

2

3

Лаб.раб

« Просмотр микро-

препаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани» проведена в теме 1

Введена практическая работа

« Определение гибкости позвоночника»

Практ. раб. «Определение нарушения осанки и плоскостопия» перенесена на дом. задание

3. Кровь. Кровообраще-

ние.

9

1

5

8

1

4

Практич. работы «Опыты выясняющие природу пульса» и «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» объединены в одну

На домашнее изучение вынесены практич. раб. «П.р. №5. «Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу» и П.р. №7. «Доказательства вреда курения»

4. Дыхательная система

5

2

2

5

2

2

Практические работы выполняются дома

5. Пищеваритель-ная система

7

2

1

7

2

1

Лаб.раб «Ознакомление с действием ферментов желудочного сока на белки» переведена в демонстрацию.

П.р. № 11. «Местоположение слюнных желёз» вынесена на домашнее задание.

6. Обмен веществ и энергии. Витамины.

3

-

1

4

-

1

Добавлен урок-зачет № 3 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии».

7. Мочевыдели-тельная система

2

2

8. Кожа

3

-

1

3

-

1

9. Эндокринная система

2

3

22-23

10. Нервная система

5

3

6

3

Количество уроков увеличено на 1.

11. Органы чувств. Анализаторы.

5

6

5

3

Три практические работы объединены в одну и проводятся дома П.р. № 17. «Сужение и расширение зрачка. Принцип работы хрусталика. Обнаружение «слепого пятна»»

12. Индивидуальное развитие человека

5

5

13. Поведение и психика

7

6

7

2

Переведены в демонстрацию четыре практические работы.

Всего

66

8

30

68

9

21