Конспект урока по литературному чтению.
Автор: Сергиенко Ксения Витальевна
Тема: Стихи Олега Григорьева о ребятах и секретах роста.
Тип: открытие новых знаний.
3 класс.
Цель:познакомить со стихотворемой и понять какой витамин нужен для роста.
Введение в тему урока.
- Прочитайте загадку, отгадайте ее.
В каждом возрасте полезен От рожденья до седин.
Он сражается с болезнью - Друг надежный - … (витамин)
- Что вы знаете о витаминах? Как велика их семья? Где они содержатся? Как называются? Есть ли у них свои названия? (Высказывания детей.)
- Если вы научитесь читать названия витаминов А, В, В1; В12, С - вы научитесь читать азбуку здоровья.
I. Работа с текстом до чтения.
- Как вы думаете, о чем больше всего мечтают маленькие дети? (Стать поскорее взрослыми, вырасти.)
- А что нужно делать, чтобы ускорить процесс взросления?
- А может быть существует специальный, особый витамин, который усиливает рост? (Предположения детей.)
- Ответ на этот вопрос знает человек, произведение которого мы будем читать ня урпкр Кто пн? Какой секрет откроет нам? Откройте учебник на с. 168 и попытайтесь извлечь как можно больше информации, прочитав имя автора, название произведения, рассмотрев иллюстрацию. (Дети проводят первый этап работы с текстом до чтения, вспоминают о предыдущих встречах с Олегом Григорьевым.)
- Какие литературные произведения он создал? (Олег Гуигоуьев - поэт.)
- Новое произведение Олега Григорьева ~ тоже стихотворение?
- В чем особенность стихов О. Григорьева? (Они были короткие, веселые. главные герои в них - дети: сюжетные стихи: «Хо-хо, ха-ха». «Яма» из «Моей любимой Азбуки».)
- Полистайте страницы. Что удивило? (Размер произведения довольно большой, в произведении две части. Таких стихов О. Григорьева мы еще не читали.)
- А может быть, это необычное стихотворение? Где кроется подсказка? (В скобках написано - стихотворема.)
- Встречались ли мы с подобными пометами раньше? Что может обозначать это слово? Как образовалось? Вслушайтесь в звучание слова «стихотворема». (Стихи + творить = сотворили необычные стихи.) (Вспоминают о стихах в прозе И. Тургенева.)
- В чем еще может быть необычность стихов О. Григорьева, на ваш взгляд? (Разная длина стихотворных строк, наверное, оно читается в особом ритме.)
- О чем узнали, прочитав название? (Действительно существует витамин роста.)
- Удалось ли узнать его название? (Пока нет, нужно прочитать произведение.)
- Может быть, ответить на этот вопрос помогут рисунки? (Предположения детей.)
- Можно ли предположить, где происходит действие? Кто герой сти-,-, хотворемы? Почему она включена в раздел «Уроки и переменки»?, (Предположения детей.)
- Много вопросов у нас накопилось. Пора приступить к чтению сти- хотворемы. Но прежде еще раз вспомним вопросы, на которые нужно ответить.
1) Какой витамин является витамином роста?-
2) Где он содержится?
3) Кто главные герои произведения?
4) Почему произведение названо так странно - «стихотворема»? ,
II. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение.
2. Подготовка к выразительному чтению.
- Как меняется интонация учителя на протяжении 2-й части?
3. Выразительное чтение части 2-й.
4. Обобщающая беседа. Ответы на проблемные вопросы, поставленные в начале урока.
- Мы прочитали произведение О. Григорьева «Витамин роста», думаю, мы теперь можем вернуться к вопросам, которые нас волновали в самом начале урока, чтобы дать на них верные ответы.
- Какой же витамин является витамином роста и где он содержится?
- Может быть, у вас возникли новые версии того, почему произведение названо «Стихотворема»? Для этого еще раз ответим на вопрос, с какой целью проводился эксперимент. (Чтобы доказать, что витамин А - действительно витамин роста, одна из крыс должна бы.ш вырасти.)
- Учитель утверждал на уроке, что для того, чтобы вырасти, необходимо употреблять в пищу витамин А. Доказать это он решил на опыте с крысами, чтобы все ученики убедились. В математике подобное утверждение, в истинности которого убеждаются при помощи доказательства, называется теорема. Значит, на уроке биологии доказывали биологическую теорему.
- Что напоминает по жанру произведение О. Григорьева (Рассказ в стихах.)
- Стихотворную повесть или рассказ в стихах иначе называют поэма. Можно ли выделить теперь составляющие стихотворемы? (Стихотворение + теорема + поэма = стихотворный рассказ с доказательством теоремы.) Кто знает, может быть, Олег Григорьев и согласился бы с нашими рассуждениями.
- Почему все-таки Смирнов сорвал эксперимент? Как вы думаете, правильно ли он поступил?
- А как бы вы поступили на месте Смирнова? (Рассуждения детей.)
- Согласны ли вы с названием произведения? Почему? («Растут» в этом произведении не только крысы, но и ребенок - ученик Смирнов. Он совершает гуманный поступок из жалости к крысам. Его доброта и любовь к животным очень велики, и Смирнов «растет» в наших глазах, и еще он становится взрослее. Учитель понял и оценил его поступок…)
-
А какие еще проблемы поднимает, на ваш взгляд, О. Григорьев в своем произведении? (Проблемы любви к животным; отношения учителя и учеников, воспитания личности. Проблемы здоуовья планеты и людей, ценности знаний и т.д.)
- Что нового для себя узнали из стихотворемы? Какие знания вынесли с урока биологии? А узнали что-то новое о самих себе?
Чтение стихотворений О. Григорьева «После уроков» и «Кто прав?».
1. Стихотворение «После уроков» дети читают про себя.
Вопросы после чтения:
~ Кто вышел победителем в этой драке? Какие перемены произошли в ходе драки с ее участниками?
2. Повторное чтение, диалог с автором.
Домашний стал диким. (Это как? Что вы подумали,
представили?)
А дикий - домашним. (А с Клоковым что произошло?)
- Это, конечно, стихотворение-шутка. А вот как у поэта получается написать смешно, вы поняли? (О. Григорьев играет словами: дикий - домашний. Это животные бывают дикие и домашние, а здесь речь об учениках, и мы их сразу себе представляем. «Бой рукопашный» - таким высоким слогом сказано о мальчишеской драке - и нам хочется улыбнуться. А потом драчуны меняются местами и, похоже, «ныне дикий» Пышкин одерживает победу. Правда, поэт очень ярко нарисовал двух мальчишек?)
- А вот наш Клоков уже в роли дежурного - в стихотворении «Кто прав?».
3. Чтение про себя.
- Прочитайте самостоятельно и ответьте на вопрос в заглавии.
После чтения дети отвечают на вопрос, кто же прав, по их мнению.
4. Повторное чтение (можно по ролям).
По ходу чтения явно возникают вопросы:
- Почему Коля не вымыл руки, что именно он хотел проверить?
- Как именно «нельзя с друзьями»?
5. Заключительная беседа.
- Как вы думаете, это серьезное стихотворение или смешное?
- Чем похожи стихи О. Григорьева? (О школьниках, два героя, общий герой, короткие, сюжетные.)
- В каком из стихов вам больше симпатичен Клоков? Почему? Можно ли положиться на такого дежурного?
- Видимо, не стоит навсегда записывать человека, совершившего проступок, в разряд хулиганов и видеть в нем только отрицательные черты. В нем очень много хорошего, стоит только повнимательнее посмотреть или поручить ему ответственное дело, в котором он может себя проявить.—
- Понимает ли это поэт О. Григорьев, по-вашему?
- О чем же еще его стихи? (О дружбе, о взаимоотношениях ребят и
т.д.)
Домашнее задание.
Выучить наизусть одно из стихотворений О. Григорьева или отрывок из стихотворемы.
