link11696 link11697 link11698 link11699 link11700 link11701 link11702 link11703 link11704 link11705 link11706 link11707 link11708 link11709 link11710 link11711 link11712 link11713 link11714 link11715 link11716 link11717 link11718 link11719 link11720 link11721 link11722 link11723 link11724 link11725 link11726 link11727 link11728 link11729 link11730 link11731 link11732 link11733 link11734 link11735 link11736 link11737 link11738 link11739 link11740 link11741 link11742 link11743 link11744 link11745 link11746 link11747 link11748 link11749 link11750 link11751 link11752 link11753 link11754 link11755 link11756 link11757 link11758 link11759 link11760 link11761 link11762 link11763 link11764 link11765 link11766 link11767 link11768 link11769 link11770 link11771 link11772 link11773 link11774 link11775 link11776 link11777 link11778 link11779 link11780 link11781 link11782 link11783 link11784 link11785 link11786 link11787 link11788 link11789 link11790 link11791 link11792 link11793 link11794 link11795 link11796 link11797 link11798 link11799 link11800 link11801 link11802 link11803 link11804 link11805 link11806 link11807 link11808 link11809 link11810 link11811 link11812 link11813 link11814 link11815 link11816 link11817 link11818 link11819 link11820 link11821 link11822 link11823 link11824 link11825 link11826 link11827 link11828 link11829 link11830 link11831
Илья Гашек
Должность:Системный редактор
Группа:Команда портала
Страна:Россия
Регион:Москва
Сергей Михалков «Мой щенок»

Россия, Самарская область, г. Чапаевск

ГБОУ СОШ №1

Учитель начальных классов

Поняева Ольга Геннадьевна

Цель:

  • Обобщить знания детей о творчестве С.В. Михалкова.
  • Познакомить учеников с произведением “Мой щенок”.
  • Учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения.
  • Помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям с помощью исследования.
  • Обучать самостоятельной работе с текстом.
  • Формировать речевые умения, отрабатывать навыки беглого сознательного и выразительного чтения.
  • Воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру.

Задачи:

- воспитывать любовь к животным, интерес к чтению, умение слушать и слышать других;

- развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы;

- учить правилам дискуссии, разным видам чтения.

Оборудование:

  1. Учебник “Литературное чтение. 2 класс”.
  2. Портрет С.В. Михалкова.
  3. Выставка книг С.В. Михалкова.
  4. Видеозапись мультфильма “Дядя Стёпа”.
  5. Аудиокассета с записью песни “Весёлые путешественники”.
  6. Компьютер, проектор, презентация (см. файл Приложение 1)
  7. Тетрадь по чтению (см. файл Приложение 2).

Ход урока:

1. Орг. момент. Психологический и мотивационный настрой

Рады слышать мы звонок,

Начинается урок!

Интересно нам читать,

Думать, спорить, размышлять!

А сейчас проверь, дружок.

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»

Ход и содержание урока

II. Подведение к теме урока.

Учитель:

- Ребята, вы обратили внимание на выставку книг

- Посмотрите отрывок из мультфильма

- Oтворчестве какого писателя мы будем говорить на уроке?

Просмотр отрывка из м/ф “Дядя Стёпа”.

III. Постановка учебной задачи.

-Что предстоит делать на уроке, попробуйте отгадать сами.

ТАТЬ ЧИ внимательно

РАС ДАТЬ СУЖ

СО НЯТЬ ЧИ

ЛЕДО ИСС ВАТЬ

(Слайд №2)

- А еще на уроке вас ждет встреча с удивительным человеком, прекрасным детским писателем. А кто он, я думаю, вы скажите сами, прослушав некоторые строчки из его произведений:

Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел.

Толя пел, Борис молчал,

Николай ногой качал… (А что у вас?)

В доме 8 дробь один

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин,

По прозванью «каланча». (Дядя Степа)

(Слайд №3)

- Ну, что, догадались, с каким писателем мы встретимся на уроке?

(Слайд № 4 — портрет С.В. Михалкова)

IV. Объявление темы.

Дети сообщают, что тема урока: Творчество С. Михалкова.

Рассказ учителя.

-Писать стихи С.В. Михалков начал рано, когда ему не было и 9 лет. Примерно в таком же возрасте, как вы. С 12 лет уже начал работать. Он сменил много специальностей, но всегда его увлекала поэзия. Во время войны Михалков работал корреспондентом в газете. Вместе с солдатами прошел всю войну, но даже в это суровое время он не прекращал писать для детей. С В.Михалков был человеком, который не переставал радоваться и удивляться всю свою жизнь. Он написал очень много стихотворений, сказок для ребят (показ книг). Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением. А как оно называется, попробуйте отгадать с амии.

Он совсем, совсем не злой.

Он забавный и чудной.

Косточка, наверняка,

Будет сладка для …(щенка).

-Так о ком мы будем читать?

-О щенке.

V. Проверка домашнего задания в виде викторины.

- К уроку вы выучили отрывки любимых стихотворений. Расскажите отрывок из стихотворения, а ребята попробуют угадать название.

- Кто автор этих произведений? (С.В. Михалков)

VI.Физпауза под музыку песни “Весёлые путешественники”.

VII.Подготовка к восприятию текста.

а)Упражнение по тренажеру для чтения.

- Что видите? (Буквы)

- Что предлагаете сделать?

- В этом тренажере спрятался герой нового произведения. Найдите его. (Щенок)

С

А

Щ

Р

Ф

В

Е

М

Г

О

Н

К

Л

Е

О

Н

А

З

К

Л

-Кого называем щенком?

-О ком будет это произведение?

Сергей Михалков сочинил замечательное стихотворение «Мой щенок»(Слайд № 5).

VIII. Работа с текстом.

а) Первичное восприятие текста.

- Сейчас откройте учебник и прослушайте аудиозапись.

-Какие чувства вызвало это стихотворение?

- Почему же девочка грустила?

б) Словарная работа:

- Прежде чем мы начнём слушать стихотворение, выясним значение нескольких слов и выражений.

КЛАДОВКА — пристройка к дому, где хранятся вещи, продукты.

ЖБАН — кувшин с крышкой.

ПЧЕЛИНЫЙ РОЙ

ПЕРЕКОШЕНА ЩЕКА -

ЛЕЖИТ ПЛАСТОМ -

ГОРЕВАЛА - грустила

(Слайд № 6)

Чтение труднопроизносимых слов, подбор рифм

По-кры-вать-ся, покрываться

(одеваться, умываться, расслабляться…)

Пе-ре-ко-ше-на, перекошена

(брошена, сложена, горошина…)

У-ку-тан-ный, укутанный

(запутанный, распутанный, закутанный…)

За-бин-то-ван-ным, забинтованным

(околдованным, зашифрованным, очарованным…)

Чтение по цепочке, жужжащее, про себя.

в) Учащиеся читают стихотворение по частям.

- Прочитайте про себя 1-ю часть стихотворения и найдите предложение для ответа на вопрос:

- Почему девочка сбилась с ног?

- Как понимаете словосочетание сбилась с ног?

Прочитайте 2-ю часть (кончая словами «И пропал…») стихотворения и ответьте на вопросы:

- Как щенок вел себя с самого утра?

- Как вы понимаете слова «Он увидел одеяло — покрываться нечем стало…»?

- Что же самое главное в этой части? (Щенок расшалился.)

- А как автор пишет о шалостях щенка? (С юмором, ласково.)

- Откуда это видно?

Прочитайте 3-ю часть стихотворения и ответьте на вопросы:

- Как чувствует себя девочка, потерявшая щенка? (Волнуется, переживает.)

- Из каких слов это видно? Прочитайте.

Прочитайте 4-ю часть рассказа и скажите:

- Каким вернулся щенок домой. Почему?

- Как вы думаете, эта часть стихотворения смешная или грустная? (И грустная, и смешная.)

- Почему автор так рассказал о несчастье, которое случилось со щенком, что нам и смешно, и в то же время грустно? (Автор с юмором пишет об этом, но и жалеет щенка, которого покусали пчелы.)

Прочитайте последнюю часть стихотворения.

- Найдите вопрос в конце текста, который можно поставить к этой части. (4-й.)

Затем учащиеся самостоятельно читают стихотворение про себя.

- Какая часть стихотворения особенно запомнилась? Почему?

- Какие чувства вызывает это стихотворение?

6. Выразительное чтение стихотворения (хоровое и индивидуальное чтение).

7. Самостоятельная работа (см. Тетрадь по чтению, стр.29-30)

а) Выбери и подчеркни слова, характеризующие девочку:

ответственная

заботливая

ленивая

добрая

б) Выбери и подчеркни слова, характеризующие щенка:

шаловливый

ленивый

непоседливый

трусливый

Обсуждение правильных ответов, взаимопроверка.

в) Расположи эпизоды стихотворения в логической последовательности. (Поставь цифры.)

Самопроверка по тексту.

8. Работа с планом стихотворения.

На доске дан деформированный план к стихотворению. Учитель предлагает прочитать его про себя, а затем подумать и прочитать вслух этот план в нужной последовательности. Обращается внимание детей на то, что заголовком к каждой части стихотворения является строчка из этого же стихотворения, которая выражает главную мысль части.

План.

1. «Мой щенок лежит пластом».

2. «У меня пропал щенок».

3. «Не узнала я щенка».

4. «Два часа я горевала».

9. Проводится выборочное чтение стихотворения в соответствии с заголовками плана.

- От чьего имени ведётся рассказ?

- О каком происшествии рассказывается в этом стихотворении?

- Что предшествовало этому? Что было с утра?

- Как долго девочка ждала щенка?

- Прочитайте ее размышления во время ожидания.

- Прочитайте, каким увидела щенка девочка, когда он вернулся.

- Как вы думаете, где был щенок? Из каких строк мы узнаем об отношении девочки к щенку?

- У нашей героини нет имени. Я его придумала. Чтобы его отгадать, вы должны ответить на 5 вопросов и заполнить пустые клеточки или по-другому отгадать кроссворд.

1… Какой рой летел за щенком?

2.Как называется сосуд, который перевернул щенок?

3.Как лежал щенок после укуса пчёл?

4.Какую книжку порвал щенок у папы? Как она называется?

5.Что делал щенок, чтобы разбудить семью?

Пчелиный

Жбан

Пластом

Стихи

Лаял

1.

2.

3.

4.

5.

1.п

ч

е

л

и

н

ы

й

2. ж

б

а

н

3. п

л

а

с

т

о

м

4. с

т

и

х

и

5. л

а

я

л

-Как зовут девочку? (Настя)

Физминутка

Чешем щеткой мы щенка,

Будет шерстка так мягка!

Скачет радостный щенок,

Скрыть он радости не мог!

10.Итог урока. Обобщающая беседа.

  • С каким стихотворением вы сегодня познакомились?
  • Кто из героев вам понравился больше? Почему?
  • Как бы вы поступили на месте девочки?
  • Как вы думаете, каким человеком станет девочка, когда вырастет?
  • Почему стихотворение назвали “Мой щенок”? Можно ли было назвать “Щенок”?
  • Что главное хотел сказать автор в этом произведении?
  • О чем надо подумать, прежде чем взять в дом зверька, птичку или рыбку?

- Что отражает название стихотворения: тему или основную мысль? (тему)

- Придумайте свое название, которое бы отражало основную мысль. (Забота о щенке)

11. Домашнее задание

Выразительное чтение стихотворения, отрывок наизусть

Творческая работа.

Теперь давайте придумаем продолжение к этому стихотворению, как девочка лечила щенка.

………………глазки

……… лекарство ………… щенок

………………… ласки

………………….не одинок.

Мажу нос и мою глазки.

Пьёт лекарство мой щенок.

Не прожить ему без ласки

Он со мной не одинок.

(Слайд №7-8)

Развитие памяти.

- Выучите наизусть и расскажите последние 6 строчек.

12. Рефлексия.

- Что нового вы открыли для себя в C.Михалкове — писателе и человеке?

- Было ли интересно на уроке?

- Все ли успели сделать, ответить, понять на уроке?

- Что было трудно?

- Продолжите предложение: Сегодня на уроке я …

- Кто поделится своими размышлениями вслух?

Спасибо за работу.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности