Россия, Самарская область, г. Чапаевск

ГБОУ СОШ №1

Учитель начальных классов

Поняева Ольга Геннадьевна

Цель:

• Обобщить знания детей о творчестве С.В. Михалкова.
• Познакомить учеников с произведением “Мой щенок”.
• Учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения.
• Помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям с помощью исследования.
• Обучать самостоятельной работе с текстом.
• Формировать речевые умения, отрабатывать навыки беглого сознательного и выразительного чтения.
• Воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру.

Задачи:

- воспитывать любовь к животным, интерес к чтению, умение слушать и слышать других;

- развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы;

- учить правилам дискуссии, разным видам чтения.

Оборудование:

1. Учебник “Литературное чтение. 2 класс”.
2. Портрет С.В. Михалкова.
3. Выставка книг С.В. Михалкова.
4. Видеозапись мультфильма “Дядя Стёпа”.
5. Аудиокассета с записью песни “Весёлые путешественники”.
6. Компьютер, проектор, презентация (см. файл Приложение 1)
7. Тетрадь по чтению (см. файл Приложение 2).

Ход урока:

1. Орг. момент. Психологический и мотивационный настрой

Рады слышать мы звонок,

Начинается урок!

Интересно нам читать,

Думать, спорить, размышлять!

А сейчас проверь, дружок.

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»

Ход и содержание урока

II. Подведение к теме урока.

Учитель:

- Ребята, вы обратили внимание на выставку книг

- Посмотрите отрывок из мультфильма

- Oтворчестве какого писателя мы будем говорить на уроке?

Просмотр отрывка из м/ф “Дядя Стёпа”.

III. Постановка учебной задачи.

-Что предстоит делать на уроке, попробуйте отгадать сами.

ТАТЬ ЧИ внимательно

РАС ДАТЬ СУЖ

СО НЯТЬ ЧИ

ЛЕДО ИСС ВАТЬ

(Слайд №2)

- А еще на уроке вас ждет встреча с удивительным человеком, прекрасным детским писателем. А кто он, я думаю, вы скажите сами, прослушав некоторые строчки из его произведений:

Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел.

Толя пел, Борис молчал,

Николай ногой качал… (А что у вас?)

В доме 8 дробь один

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин,

По прозванью «каланча». (Дядя Степа)

(Слайд №3)

- Ну, что, догадались, с каким писателем мы встретимся на уроке?

(Слайд № 4 — портрет С.В. Михалкова)

IV. Объявление темы.

Дети сообщают, что тема урока: Творчество С. Михалкова.

Рассказ учителя.

-Писать стихи С.В. Михалков начал рано, когда ему не было и 9 лет. Примерно в таком же возрасте, как вы. С 12 лет уже начал работать. Он сменил много специальностей, но всегда его увлекала поэзия. Во время войны Михалков работал корреспондентом в газете. Вместе с солдатами прошел всю войну, но даже в это суровое время он не прекращал писать для детей. С В.Михалков был человеком, который не переставал радоваться и удивляться всю свою жизнь. Он написал очень много стихотворений, сказок для ребят (показ книг). Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением. А как оно называется, попробуйте отгадать с амии.

Он совсем, совсем не злой.

Он забавный и чудной.

Косточка, наверняка,

Будет сладка для …(щенка).

-Так о ком мы будем читать?

-О щенке.

V. Проверка домашнего задания в виде викторины.

- К уроку вы выучили отрывки любимых стихотворений. Расскажите отрывок из стихотворения, а ребята попробуют угадать название.

- Кто автор этих произведений? (С.В. Михалков)

VI.Физпауза под музыку песни “Весёлые путешественники”.

VII.Подготовка к восприятию текста.

а)Упражнение по тренажеру для чтения.

- Что видите? (Буквы)

- Что предлагаете сделать?

- В этом тренажере спрятался герой нового произведения. Найдите его. (Щенок)

С	А	Щ	Р
Ф	В	Е	М
Г	О	Н	К
Л	Е	О	Н
А	З	К	Л

-Кого называем щенком?

-О ком будет это произведение?

Сергей Михалков сочинил замечательное стихотворение «Мой щенок»(Слайд № 5).

VIII. Работа с текстом.

а) Первичное восприятие текста.

- Сейчас откройте учебник и прослушайте аудиозапись.

-Какие чувства вызвало это стихотворение?

- Почему же девочка грустила?

б) Словарная работа:

- Прежде чем мы начнём слушать стихотворение, выясним значение нескольких слов и выражений.

КЛАДОВКА — пристройка к дому, где хранятся вещи, продукты.

ЖБАН — кувшин с крышкой.

ПЧЕЛИНЫЙ РОЙ

ПЕРЕКОШЕНА ЩЕКА -

ЛЕЖИТ ПЛАСТОМ -

ГОРЕВАЛА - грустила

(Слайд № 6)

Чтение труднопроизносимых слов, подбор рифм

По-кры-вать-ся, покрываться

(одеваться, умываться, расслабляться…)

Пе-ре-ко-ше-на, перекошена

(брошена, сложена, горошина…)

У-ку-тан-ный, укутанный

(запутанный, распутанный, закутанный…)

За-бин-то-ван-ным, забинтованным

(околдованным, зашифрованным, очарованным…)

Чтение по цепочке, жужжащее, про себя.

в) Учащиеся читают стихотворение по частям.

- Прочитайте про себя 1-ю часть стихотворения и найдите предложение для ответа на вопрос:

- Почему девочка сбилась с ног?

- Как понимаете словосочетание сбилась с ног?

Прочитайте 2-ю часть (кончая словами «И пропал…») стихотворения и ответьте на вопросы:

- Как щенок вел себя с самого утра?

- Как вы понимаете слова «Он увидел одеяло — покрываться нечем стало…»?

- Что же самое главное в этой части? (Щенок расшалился.)

- А как автор пишет о шалостях щенка? (С юмором, ласково.)

- Откуда это видно?

Прочитайте 3-ю часть стихотворения и ответьте на вопросы:

- Как чувствует себя девочка, потерявшая щенка? (Волнуется, переживает.)

- Из каких слов это видно? Прочитайте.

Прочитайте 4-ю часть рассказа и скажите:

- Каким вернулся щенок домой. Почему?

- Как вы думаете, эта часть стихотворения смешная или грустная? (И грустная, и смешная.)

- Почему автор так рассказал о несчастье, которое случилось со щенком, что нам и смешно, и в то же время грустно? (Автор с юмором пишет об этом, но и жалеет щенка, которого покусали пчелы.)

Прочитайте последнюю часть стихотворения.

- Найдите вопрос в конце текста, который можно поставить к этой части. (4-й.)

Затем учащиеся самостоятельно читают стихотворение про себя.

- Какая часть стихотворения особенно запомнилась? Почему?

- Какие чувства вызывает это стихотворение?

6. Выразительное чтение стихотворения (хоровое и индивидуальное чтение).

7. Самостоятельная работа (см. Тетрадь по чтению, стр.29-30)

а) Выбери и подчеркни слова, характеризующие девочку:

ответственная	заботливая
ленивая	добрая

б) Выбери и подчеркни слова, характеризующие щенка:

шаловливый	ленивый
непоседливый	трусливый

Обсуждение правильных ответов, взаимопроверка.

в) Расположи эпизоды стихотворения в логической последовательности. (Поставь цифры.)

Самопроверка по тексту.

8. Работа с планом стихотворения.

На доске дан деформированный план к стихотворению. Учитель предлагает прочитать его про себя, а затем подумать и прочитать вслух этот план в нужной последовательности. Обращается внимание детей на то, что заголовком к каждой части стихотворения является строчка из этого же стихотворения, которая выражает главную мысль части.

План.

1. «Мой щенок лежит пластом».

2. «У меня пропал щенок».

3. «Не узнала я щенка».

4. «Два часа я горевала».

9. Проводится выборочное чтение стихотворения в соответствии с заголовками плана.

- От чьего имени ведётся рассказ?

- О каком происшествии рассказывается в этом стихотворении?

- Что предшествовало этому? Что было с утра?

- Как долго девочка ждала щенка?

- Прочитайте ее размышления во время ожидания.

- Прочитайте, каким увидела щенка девочка, когда он вернулся.

- Как вы думаете, где был щенок? Из каких строк мы узнаем об отношении девочки к щенку?

- У нашей героини нет имени. Я его придумала. Чтобы его отгадать, вы должны ответить на 5 вопросов и заполнить пустые клеточки или по-другому отгадать кроссворд.

1… Какой рой летел за щенком?

2.Как называется сосуд, который перевернул щенок?

3.Как лежал щенок после укуса пчёл?

4.Какую книжку порвал щенок у папы? Как она называется?

5.Что делал щенок, чтобы разбудить семью?

Пчелиный

Жбан

Пластом

Стихи

Лаял

1.
			2.
		3.
				4.
			5.

1.п	ч	е	л	и	н	ы	й
			2. ж	б	а	н
		3. п	л	а	с	т	о	м
				4. с	т	и	х	и
			5. л	а	я	л

-Как зовут девочку? (Настя)

Физминутка

Чешем щеткой мы щенка,

Будет шерстка так мягка!

Скачет радостный щенок,

Скрыть он радости не мог!

10.Итог урока. Обобщающая беседа.

• С каким стихотворением вы сегодня познакомились?
• Кто из героев вам понравился больше? Почему?
• Как бы вы поступили на месте девочки?
• Как вы думаете, каким человеком станет девочка, когда вырастет?
• Почему стихотворение назвали “Мой щенок”? Можно ли было назвать “Щенок”?
• Что главное хотел сказать автор в этом произведении?
• О чем надо подумать, прежде чем взять в дом зверька, птичку или рыбку?

- Что отражает название стихотворения: тему или основную мысль? (тему)

- Придумайте свое название, которое бы отражало основную мысль. (Забота о щенке)

11. Домашнее задание

Выразительное чтение стихотворения, отрывок наизусть

Творческая работа.

Теперь давайте придумаем продолжение к этому стихотворению, как девочка лечила щенка.

………………глазки

……… лекарство ………… щенок

………………… ласки

………………….не одинок.

Мажу нос и мою глазки.

Пьёт лекарство мой щенок.

Не прожить ему без ласки

Он со мной не одинок.

(Слайд №7-8)

Развитие памяти.

- Выучите наизусть и расскажите последние 6 строчек.

12. Рефлексия.

- Что нового вы открыли для себя в C.Михалкове — писателе и человеке?

- Было ли интересно на уроке?

- Все ли успели сделать, ответить, понять на уроке?

- Что было трудно?

- Продолжите предложение: Сегодня на уроке я …

- Кто поделится своими размышлениями вслух?

Спасибо за работу.