link13734 link13735 link13736 link13737 link13738 link13739 link13740 link13741 link13742 link13743 link13744 link13745 link13746 link13747 link13748 link13749 link13750 link13751 link13752 link13753 link13754 link13755 link13756 link13757 link13758 link13759 link13760 link13761 link13762 link13763 link13764 link13765 link13766 link13767 link13768 link13769 link13770 link13771 link13772 link13773 link13774 link13775 link13776 link13777 link13778 link13779 link13780 link13781 link13782 link13783 link13784 link13785 link13786 link13787 link13788 link13789 link13790 link13791 link13792 link13793 link13794 link13795 link13796 link13797 link13798 link13799 link13800 link13801 link13802 link13803 link13804 link13805 link13806 link13807 link13808 link13809 link13810 link13811 link13812 link13813 link13814 link13815 link13816 link13817 link13818 link13819 link13820 link13821 link13822 link13823 link13824 link13825 link13826 link13827 link13828 link13829 link13830 link13831 link13832 link13833 link13834 link13835 link13836 link13837 link13838 link13839 link13840 link13841 link13842 link13843 link13844 link13845 link13846 link13847 link13848 link13849 link13850 link13851 link13852 link13853 link13854 link13855 link13856 link13857 link13858 link13859
Попова Тамара Петровна
Должность:Учитель начальных классов
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:Казахстан, г.Атырау
Экологическое воспитание в начальной школе.

Экологическое воспитание в начальной школе.

Основная цель экологического воспитания — формирование экологического сознания и мышления на основе активной жизненной позиции. Пробуждение экологического сознания неразрывно связано с осознанием человеком своей роли на Земле. В настоящее время вследствие технического прогресса, урбанизации общества человек перестал ощущать себя и окружающую среду как единое целое в пределах биосферы.

Развитию ценностных ориентаций способствует выполнение учащимися практических работ оценочного характера. Для экологического воспитания важное значение имеют работы на местности по оценке характера воздействия человека на окружающую среду. На их основе у школьников вырабатывается привычка правильно, критически оценивать своё поведение в природе, поступки других людей, выбрать линию поведения, соответствующую законам природы и общества.

Экологическое воспитание — составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического воспитания и поведения, гармоничного с природой. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:

обучающих — формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

воспитательных — формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразных поведения и деятельности, здорового образа жизни;

развивающих — развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности.

Можно предположить, что уничтожение среды обитания зашло столь далеко и так хорошо заметно для обывателя, что беспокойство и даже страх делают его более восприимчивым к экологической информации и к природоохранительным вопросам в особенности. «Экология» - модное и часто употребляемое слово. В настоящее время существует немало литературы для познания экологии. Сюда можно отнести любую детскую книгу, где в занимательной форме описана жизнь животных. Такими является и часть сказок, где действуют персонажи из мира животных, а кроме того, не нарушаются экологические правила. Для экологического воспитания очень хороши многие сказки Б.Заходера. К числу экологических можно отнести и рассказы В.Бианки. Могут быть полезными и некоторые русские народные сказки. В них, например, описывается цепь превращений (яйцо — в гусеницу, гусеница — в куколку, та — в бабочку). Примерно таковы превращения яйца, в котором заключена смерть Кощея — бессмертного. Очень экологичны взаимодействия волшебника и его непокорного ученика (ученик — в зерно, волшебник — в курицу, ученик — в карася, волшебник — тотчас в щуку, ученик — в утку, а волшебник — в сокола). Это уже иллюстрация фрагментов пищевых цепей, элементы сложных природных взаимодействий типа «хищник - жертва».

Взяв эти рассуждения во внимание, Л.Н.Ердаков придумал экологические сюжеты о похождениях Эколобка. Почему же эта сказка об экологическом колобке? Колобок — интересный персонаж. Он сделан из теста и заведомо не несёт никаких экологических свойств и специализаций. Такому персонажу можно приписывать различные особенности и помещать его в разные экологические ситуации.

Эколобок становится членом многих биоценозов и вступает там во взаимоотношения с живой и неживой природой. На него воздействует среда, а он, в свою очередь, как-то её изменяет. Книга эта состоит из пяти выпусков, и в каждом — описываются похождения Эколобка.

Игровая деятельность младших школьников включает в себя много других разнообразных видов деятельности. Важно то, что ребята участвуют в играх без принуждения, на добровольных началах. Это помогает вовлечь их в природоохранительную работу, помогает воспитывать чувство ответственности за состояние родной природы. Этому помогают внеклассные мероприятия. Провожу классные часы и утренники «Охранять природу — значит охранять Родину», «Берегите планету», «Золотая осень». Ребята участвуют в общественной выставке детского творчества «Природа и фантазия». На выставку готовят поделки из природного материала, рисунки. Так же готовятся тематические линейки «Береги природу, человек!», «Планета у нас одна». Ребята пишут сочинения, эссе об охране природы. Проводим конкурс устных рассказов на тему «Красная книга природы» (участники турнира должны рассказать о самом удивительном на их взгляд, представителе флоры или фауны, попавшем на страницы Красной книги). Так же мною было проведено анкетирование с целью: проверить первоначальные умения, навыки вести себя в природе.

Вопросы

Ответы

1.Нравится ли тебе бывать в природе?

а)Да.

б)Нет.

2.Что больше всего любишь делать на природе?

а)Слушать птиц, любоваться природой, гулять.

б)Загорать, купаться, играть.

в)Рвать цветы.

3.Приходилось ли тебе оказывать помощь животным, растениям?

а)Не приходилось.

б)Подбираю бездомных животных и ухаживаю за ними.

в)Лечил собаку, кошку.

г)Подкармливал зимой птиц.

4.В каких делах по охране природы ты и твои друзья принимали участие?

а) Не принимал участие.

б)Делал с папой скворечник, кормушку.

в)Принимал участие в посадке саженцев.

5.Какие книги о природе ты читал?

а)Не люблю книги о природе.

б)Читаю книги В.Бианки, Е.Чарушина и др.

Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методы воспитания, классный руководитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность. Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе. Эти нормы, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности