Открытый урок на тему: « Односоставные предложения»

Цели урока:
-научить учащихся различать односоставные предложения от двусоставных;

-применять навыки самостоятельной работы на уроке, навыков частично-исследовательской познавательной деятельности, творческих способностей;
-уметь делать выводы, оценивать результаты своей работы.

-уметь анализировать свои ответы на уроке русского языка;
-воспитывать интерес к слову, к творчеству поэта А.Пушкина
Тип урока: повторение и обобщение изученного.
Метод: применение таксономической карты Блума
Оборудование:
• мультимедийный проектор с презентацией;
• оценочный лист;
• тесты.

Ход урока:
1. Организационный момент

Психологический настрой

Посмотрите в окно. - Какой сегодня день? ( солнечный ). Повернитесь к гостям, передайте им своей улыбкой частичку солнечного света; возьмитесь за руки — передайте частицу тепла друг другу .

Деление на группы: С коробочки достать листочки и найти себе среди одноклассников тот же термин, что попался и вам (предложение- 6 шт, подлежащие — 6 шт, сказуемых- 5 шт, двусоставные — 5 шт, главные члены предложения -5 шт)

Вводное слово учителя: сегодня мы с вами вспомним об

односоставных предложений, о их роли в текстах, закрепим умение отличать двусоставные предложения от односоставных. Для этого мы воспользуемся таксономической картой Блума, американского ученого, в которой он выделяет 6 уровней развития познавательных способностей.

(слайд)
Запишем тему урока: «Односоставные предложения» (слайд)

I Знание.

Мы с вами будем работать по таксономической карте Блума. По какой теме мы будем работать? « Односоставные предложения»
I Этап «Знание». На этом этапе нам необходимо повторить правила, необходимые для закрепления темы.

Мы с вами поиграем в игру «Мнемо - турнир»

Если вы уверены, поставьте +, если не уверены - За 3 правильных ответа — 3 балла, 2 ответа — 2 балла, 1 ответ — 1 балл, ни одного правильного — 0 баллов. Подсчитайте баллы и поставьте в оценочный лист.

II этап «Понимание»

1.Слово учителя: Сообщение темы урока.

На доске слова: Работа над эпиграфом к уроку.

Поэзия Пушкина — неиссякаемый источник, который, как в сказке, поит “живою водою” всех, кто прикоснётся к нему”.

УЧИТЕЛЬ: Посмотрите на высказывание, написанное на доске. Почему именно эти слова я записала как эпиграф?

ОТВЕТЫ: Поэзия А.С.Пушкина вечна, каждое поколение находит в ней для себя самое важное: любовь к родной природе, Родине, женщине; она учит дружбе, помогает стать добрее, гуманнее.

УЧИТЕЛЬ: Сегодня на уроке будут звучать только произведения А.С.Пушкина, и мы будем говорить и писать о нём.(слайд-портрет)

УЧИТЕЛЬ: Сейчас мы проведём исследование и посмотрим, все ли предложения в русском языке двусоставные.

Прочтём следующие строки великого поэта, посвящённые его любимому времени года — осени.

Прочтите выразительно

(Строки написаны на доске, но до этого момента закрыты)

Дни осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно…(слайд)

а) Лингвистический анализ текста:

- Какую картину рисует автор? (погожей, тихой осени)

- Что мы видим за несколькими строками поэта? (Поэт нежно и ласково говорит о своей любви к этому времени года, употребляя “мила”. Выражает также грусть прощания с её покорной, тихой красою.)

- Какие синонимы можно подобрать к словам: бранить, блестеть?

- Почему из всех синонимов поэт берёт глагол “бранить”?

(“Бранить” - журить; “блестеть” - сверкать, переливаться, искриться)

(Поэт выбирает “бранить”, т.к. этот глагол выражает добродушие, ласку — ведь невозможно сердиться на осень, потому что она так хороша!).

УЧИТЕЛЬ: Почему Пушкин называет красоту осени “тихой”?

(Нет гомона птиц, нет яркого солнца, утихли все звуки, природа отдыхает после весёлого шумного лета и готовится погрузиться в зимний долгий сон).

б) Синтаксический анализ текста.

- Найдём и подчеркнём грамматические основы предложения.

Что вы заметили?

(1 предложение, основа состоит только из одного главного члена — сказуемого, выраженного глаголом) 2 предл. — двусоставное.

- Что же мы узнали из наблюдения?

На какие группы по строению грамматической основы делятся простые предложения?

(Двусоставные и односоставные)

- Как определить односоставное или двусоставное предложение?

(Нужно найти грамматическую основу и посмотреть из скольких членов она состоит).

- В 2 предложении — односоставном — какой главный член?

(Сказуемое)

- Хорошо. Проведём дальнейшие исследования.

2.Исследование.Поэзия А.С.Пушкина и музыка.

УЧИТЕЛЬ: Поэзия А.С.Пушкина необычайно музыкальна, красочна и передаёт тончайшее движение человеческой души.

Послушайте отрывок музыкальной пьесы и попробуйте привести соответствующие строки из стихотворений поэта.

Море (устно)(слайд)

Прощай же, море! Не забуду твоей торжественной красы.
И долго, долго слышать буду твой гул в вечерние часы.

УЧИТЕЛЬ: Определите вид предложений по строению грамматической основы.

(Предложение односоставное с главным членом сказуемым)

Зимнее утро.

Мороз и солнце! День чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный!
Пора, красавица, проснись!

УЧИТЕЛЬ: Определите грамматические основы и вид предложений.

(1 и 2 предложения — односоставные с главным членом подлежащим, 3 предложение — двусоставное; 4 предложение - односоставное с главным членом сказуемым)

УЧИТЕЛЬ: Представьте ситуацию, которую можно подписать строками А.С.Пушкина.

2. Зимний день. Любимое занятие мальчишек.

Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лёд.

УЧИТЕЛЬ: Найдите грамматические основы предложений. Определите вид предложений по наличию главных членов предложения.

(1 предложение двусоставное; 2 предложение двусоставное).

Природа просыпается от долгого сна, оживает под лучами ласкового солнца.

Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года,
Синея блещут небеса.
Ещё прозрачные, леса как будто
Пухом зеленеют.

УЧИТЕЛЬ: Определите грамматическую основу предложения и его вид.

(1,2,3 предложения двусоставные)

IIIэтап «Использование».

Подпись иллюстраций строками из стихотворения А.С.Пушкина.

(На доске картина “Золотая осень”, иллюстрации, изображающие осень).

УЧИТЕЛЬ: Посмотрите на картину. Каждая из команд заполняет постер односоставными предложениями

Стратегия «Автобусная остановка»

Стратегия «Инсерт»

V –согласны

?- не поняли совсем

!- мне это понравилось

Закрепление темы урока.

IV этап. «Анализ»

Самостоятельная работа на карточках по группам

I группа

Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой!

2 группа

Погасло дневное светило;
На море синее вечерний пал туман.
Шуми, шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый океан.

3 группа

Мне повезло на песни и друзей,
На преданных мальчишек и девчонок.
Я вспомнил их в один из ясных дней,-
Звучала песня давняя «Орлёнок»

4 группа

Цепко хватают на каждом шагу
Ветки, камни да кочки.
Липнут ноги к земле.
Не могу, не могу.
Трудно дышать.
Где конечная точка?

УЧИТЕЛЬ: Основы предложений, вид предложений? Объясните орфограммы и пунктограммы.

(Скипреы команд по одному выходят и комментируют свою проделанную работу находят грамматические основы предложений и определяют вид предложений, а остальные команды проверяют орфограммы, пунктограммы) Объявляют ошибки

Обобщение.

УЧИТЕЛЬ: Подведём итоги урока.

- На какие же группы, по нашим наблюдениям, делятся предложения по строению грамматической основы?

(Односоставные и односоставные)

- В односоставных предложениях из чего может состоять грамматическая основа?

(Подлежащее или сказуемое)

Vэтап «Синтез»

Тестирование. Работа в парах (взаимооценка) (слайд)

Укажите верное утверждение.

1.Односоставное предложение - это предложение, в котором:
1) опущено подлежащее,
2) опущено сказуемое,
3) нет второстепенных членов предложения,
4) грамматическая основа состоит из одного главного члена
предложения.

2 Какое предложение является односоставным?

1) Кругом все было тихо и спокойно.
2) Не будем подбрасывать дров в огонь.
3) В небе горела только одна маленькая звездочка.
4) Прошло около двух лет.

3. Какое предложение является односоставным?

1) Посетителей в коридоре нет.
2) Много песен сложено о любви.
3) На небе солнце большое, горячее.
4) Пение в соседней комнате продолжалось недолго.

4.Какое предлож