Россия,Республика Саха (Якутия),Сунтарский район,пос.Куокуну
МБОУ "Куокунинская СОШ"
Учитель физики
Конобулова Раима Кирилловна
План:
Введение
Процесс обучения и воспитания неотделимы друг от друга. Любой воспитательный момент одновременно чему-то обучает, а обучение чему-либо непременно воспитывает те или иные качества. Конечная цель и задача нравственного воспитания — выработать у каждого человека активную жизненную позицию. Где, как не на уроках физики, можно подчеркнуть роль науки в развитии общества, роль ученых-физиков, изобретателей в развитии научно-технического прогресса, в борьбе за мир на Земле?
Каждый день, переступая порог школы, мы стремимся воспитать из наших учеников настоящих патриотов своего Отечества, достойных граждан России, полезных для государства и семьи. Хочется, чтобы душа каждого ребенка вобрала в себя лучшие качества человека - созидателя и творца, носителя нравственной чистоты, красоты, добра, справедливости, трудолюбия.
Актуальность: Нашу страну постигли кризисы - и политические, и экономические, и нравственные, которые имеют своей основой распад личности человека. Эти кризисы породили бездуховность, удалённость от духовных истоков, привели к обострению многих нравственных проблем. Кризис постиг и нашу образовательную систему. Поэтому формирование ценностных ориентаций школьников, т. е. внесение в предметное обучение аспекта духовно-нравственного воспитания, приобретает сегодня очень важное значение.
Нельзя не упомянуть и о проблемах, которые существуют в гражданско — патриотическом образовании и воспитании подрастающего поколения. Прежде всего, это отсутствие четкой молодежной политики, негативное влияние средств массовой информации. Современное телевидение не только не воспитывает патриотов своей страны, оно губительно воздействует на неустойчивую психику ребенка. С экрана пропагандируется насилие.
Цель:Формирование гражданственно — патриотических чувств на примере жизнедеятельности, гражданской позиции русских и якутских ученых-физиков, которые своим ярким примером внесли большой вклад в развитие российской и мировой науки.
Задача:1. Познакомить с аспектами духовно-нравственного воспитания учащихся на уроках физики.
2. Раскрыть условия, обеспечивающие эффективность использования биографического материала при обучении физике.
3. Познакомиться на практике с формами и методами, формирующими у школьников чувство патриотизма.
Патриотизм
Каждый человек в первую очередь является патриотом своей Родины. Слово «патриот» было рождено Великой французской революцией 1789-1793 гг. Так называли себя борцы за народное дело, защитники республики. «Патриот» - человек, любящий свое Отечество, преданный своему народу, идущий на жертвы во имя интересов Родины.
Патриотизм — нравственное качество человека, которое выражается в осознании величия и славы Родины, в духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять ее могущество и независимость.
Патриотизм — высшая степень духовного развития и самосознания человека, выражающаяся в любви к своему Отечеству, его истории и культуре, готовности к деятельности на благо Родины, к выполнению своего гражданского долга во имя интересов Отечества. Таким образом, урок и внеурочная работа должны представлять собой не только способ приобретения знаний, умений и навыков, но и выполнять свою главную воспитательную цель — воспитание гражданина и патриота Отечества
Процесс обучения и воспитания неотделимы друг от друга. Любой воспитательный момент одновременно чему-то обучает, а обучение чему-либо непременно воспитывает те или иные качества. Конечная цель и задача нравственного воспитания — выработать у каждого человека активную жизненную позицию. Где, как не на уроках физики, можно подчеркнуть роль науки в развитии общества, роль ученых-физиков, изобретателей в развитии научно-технического прогресса, в борьбе за мир на Земле?
Каждый день, переступая порог школы, мы стремимся воспитать из наших учеников настоящих патриотов своего Отечества, достойных граждан России, полезных для государства и семьи. Хочется, чтобы душа каждого ребенка вобрала в себя лучшие качества человека - созидателя и творца, носителя нравственной чистоты, красоты, добра, справедливости, трудолюбия.
Духовно-нравственное воспитание на уроках
Духовно-нравственное воспитание на уроках физики включает в себя аспекты:
Воспитание патриотизма при изучении физики
Формировать у школьников чувство патриотизма на уроках физики можно знакомством их с жизнью и достижениями ученых, внесших большой вклад в развитие российской и мировой науки. У многих российских ученых были замечательные качества: преданность Отчизне, стремление развить науку своей Родины, поднять ее престиж на более высокий уровень.
Большинство этих ученых были и есть настоящие патриоты своей Родины. За неимением времени на уроках сообщения учащихся должны быть краткими, желательно раскрывающими конкретные черты ученого как личности. Материал о них должен быть включен в логику изложения учителем текущего материала. Знакомство с успехами страны в области физики и техники позволяет формировать у учащихся чувство гордости за свою Родину.
Перед любым учителем стоит вопрос: «На уроке лучше больше дать материала по предмету или уделить часть времени воспитательному процессу, в частности воспитанию гражданской позиции ученика. Я считаю, что углубленно физику должен знать не каждый ученик, а вот достойным человеком стать нужно обязательно. Поэтому при всей нехватке времени на уроке, надо стараться находить его и на гражданское воспитание.Стоит отметить и значимость межпредметных связей в воспитании гражданственности и патриотизма подростков. Используя на уроках физики и внеурочной деятельности по физике народное творчество, учитель побуждает у ребят интерес к истории своей страны, к жизни народа в разные времена, к его думам, надеждам, мечтам, к его языку, что непременно сказывается на формировании гражданственности и патриотизма подростка. Стоит отметить и значимость межпредметных (экология + физика) связей в воспитании гражданственности и патриотизма подростков. Воспитывать чувства гражданственности и патриотизма на уроках физики и внеурочной деятельности можно за счет сознательного ознакомления учащихся с яркими примерами жизни тех членов российского общества, которые внесли большой вклад в развитие российской или мировой науки.
Воспитание патриотизма в внеклассной работе по предмету и внеклассных мероприятиях
Воспитание учащихся происходит не только во время общения с ними в качестве классного руководителя, но и продолжается на уроках физики.
Нашу страну постигли кризисы - и политические, и экономические, и нравственные, которые имеют своей основой распад личности человека. Эти кризисы породили бездуховность, удалённость от духовных истоков, привели к обострению многих нравственных проблем. Кризис постиг и нашу образовательную систему. Поэтому формирование ценностных ориентаций школьников, т. е. внесение в предметное обучение аспекта духовно-нравственного воспитания, приобретает сегодня очень важное значение. Недостаточно быть просто хорошим специалистом по физике, наряду с этим учитель должен быть воспитателем, т.к. педагогические знания и умения не функционируют полноценно, если учитель не участвует в воспитательном процессе.
Воспитывать учащихся в духе гражданственности и патриотизма, выявлять природные задатки, развивать творческий потенциал каждого ученика, привлекать учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных ценностей, накопленных поколениями, развивать способности к объективной самооценке и саморегуляции в поведении, чувство собственного достоинства, способности к социальной адаптации — вот задачи, решение которых способствует решению проблемы духовно-нравственного воспитания школьников. Педагоги могут и должны взять на себя труд разъяснять учащимся образно, доступно суть важных духовно-нравственных ценностей, без которых невозможно состояться цивилизованному обществу.
Внеклассная работа по предмету физики. Проведение физико-математических олимпиад, которые способствуют развитию таких ценных качеств личности, как настойчивость, целеустремленность, самостоятельность, трудолюбие.
Проведение тематических вечеров, конкурсов, праздников, встреч с представителями различных профессий, решение соответствующих задач, благодаря которым формируется интерес к предмету, показывается роль и связь данных предметов с другими отраслями науки и производства — все это способствует духовно-нравственному воспитанию школьников.
4. Повышение квалификации педагогов по вопросам их профессиональной деятельности в сфере духовно-нравственного воспитании.
Важное значение для формирования духовно-нравственного воспитания школьников имеет фактор жизненной и профессиональной активности самого учителя, т.к. воспитанник фиксирует прежде всего то, что ярче всего проявляется в личности наставника.Задача повышения качества образования ставит перед учителем выработку новых эффективных средств и форм работы на уроках. Одно из таких форм занятий в старших классах является работа с группами учащихся. На уроках учащиеся разбиваются на группы. Затем каждая группа выполняет либо практическую работу, либо решение определенных задач. В конце такого урока подводятся итоги. Такие уроки несут не только обучающую, сколько воспитывающую функцию. Уроки учат ребят сотрудничать, преодолевать конфликты, напряженность в отношениях между ними в процессе решения общей задачи. Взаимопомощь располагает к тому, что слабые подтягиваются, сильные помогают, ответственность за результаты становится общей.
В школе ежегодно проводится неделя физики. Во время недели устраиваются смотры-конкурсы физических газет, плакатов, ребусов, шарад, оформляется аллея ученых, проводятся занимательные переменки. В каждых классах проводятся различные мероприятия: интеллектуальная игры, занимательная игры, интеллектуальные марафоны.В процессе подготовки к этой неделе, в процессе проведения всех занимательных мероприятий учащимися приобретаются и совершенствуются навыки работы с книгой, умения рационально организовывать и планировать свою деятельность, развиваются творческие способности, воспитываются такие чувства как коллективизм и взаимопомощь.
Учитель физики на своих уроках и на внеклассных мероприятиях должен стремимся, прежде всего совершенствовать методическое приемы, инновационные технологии, позволяющие повысить качество обучения и воспитания учащихся, побуждать интерес к знаниям, воспитывать у учащихся духовно-нравственные ценности.
Специфика задач, встающих перед учителем физики, который хочет использовать преподавание своей науки в воспитательных целях, сложнее, чем в случае большинства других наук. Как же предметы математика, физика могут повлиять на формирование личности учащегося? Каковы же способы и особенности физико-математической работы, способствующей формированию духовно-нравственной личности школьника?
1. Воспитание патриотизма при изучении физики
Формировать у школьников любовь к своей стране можно несколькими путями. Один из них показ того, что многих передовых отечественных ученых отличало замечательное качество— преданность Отчизне, стремление развить науку своей Родины, поднять ее престиж на более высокий уровень. Учитель физики постоянно на своих уроках используют исторический материал, привлекая учащихся. Нельзя не признать, что знакомство с историей физики позволяет оживить и углубить преподавание самой физики, насытить курс красочными историческими фактами, представить основные понятия и законы не догматически, а в их развитии, представить в последовательной форме эволюцию основных физических воззрений, описать процесс формирования основных понятий и концепций физики. Приведу ряд примеров.
Говоря о значении работ К. Э. Циолковского для космонавтики, следует отметить, что труды ученого в области ракетной техники занимают одно из важных мест среди крупнейших достижений мировой науки и техники конца XIX и начала XX в. С 16-летнего возраста Константин Эдуардович отдавал все свое время и силы разработке увлекшей его идеи — покорению людьми воздушного океана и безграничных космических пространств. Его научные искания были многогранны и самобытны: он сделал ряд выдающихся открытий по экспериментальной аэродинамике, теории авиации.
Он первым в 1926г. разработал строгую математическую теорию движения двухступенчатой ракеты.Эта теория стала той научной базой, на которой создавались первые искусственные спутники Земли, облетевшие нашу планету, и первые пилотируемые космические корабли, предназначенные для освоения просторов космоса. Важно подчеркнуть, что К. Э.Циолковский совершил свой научный подвиг совершенно бескорыстно.Об этом, в частности, ярко свидетельствуют его слова: «Основной мотив моей жизни — не прожить даром жизнь, продвинуть человечество хоть немного вперед.Вот почему я интересовался тем, что не давало мне ни хлеба, ни силы, но я надеюсь,что мои работы — может быть скоро, а может быть и в отдаленном будущем — дадут обществу горы хлеба и бездну могущества».
Когда говорим об одном из основоположников ракетостроения академике С. П. Королеве, полезно для патриотического воспитания учащихся отметить, что девизом главного конструктора космических ракет С. П. Королева и созданной им научной школы было: работать и работать в интересах Родины, в интересах человечества.
Приступая к теме «Основы молекулярно-кинетической теории» в X классе, в кратком историческом обзоре необходимо отметить вклад М. В. Ломоносова в развитие этой теории.Полезно напомнить и его заслуги перед Родиной. Одна из них состоит в том, что Михаил Васильевич благодаря природному таланту, трудолюбию, целеустремленности, силе творческого духа смог не только подняться до уровня величайших представителей науки, но и своим примером убедить, «что может собственных Платонов и быстрых разумом Ньютонов российская земля рождать».Этим он доказал, как говорил В. Г. Белинский, что «русский способен ко всему великому и прекрасному», и тем самым обосновал право русского народа выступать наряду с другими великими нациями равноправным партнером в общем деле созидания мировой цивилизации».
Изучая со школьниками давление света, полезно сообщить, что П. Н. Лебедев совершил поистине научный подвиг, осуществив свои «чудовищно трудные опыты» по измерению светового давления, давления, предсказанного И. Кеплером еще в 1619г.Выдающиеся ученые того времени, отзываясь об этой работе П. Н. Лебедева, подчеркивали, что она недосягаема «для обычного экспериментатора».«Лебедев владел искусством экспериментирования в такой мере, в какой едва ли кто другой владеет в наше время»,— читаем мы в письме немецкого физика В. Вина В. А. Михельсону. Другой немецкий физик Ф. Пашен писал П. Н. Лебедеву: «Я считаю Ваш результат одним из важнейших достижений физики за последние годы…».Не менее важно показать школьникам и другую заслугу Петра Николаевича перед русской наукой — создание большой научной школы,руководство ее работой и подготовку столь необходимых для Отечества научных кадров.Многие его ученики и ученики его учеников потом сами возглавили научные школы.
Для патриотического воспитания учащихся существенен и такой факт из биографии П. Н. Лебедева. В 1911г., ученый, проработавший 20 лет в университете,покинул его в знак протеста против реакционных действий министра просвещения. П. Н. Лебедев остался без квартиры, любимой работы и средство к жизни. В это время он получил приглашение в Институт Нобеля в Стокгольме, где ему обещали хорошие условия для работы, свободу действий и большие деньги.Но ученый отказался от этого предложения и остался на Родине. Как истинный патриот он не мог покинуть свое Отечество.
При изучении вопроса о ядерных реакциях и их энергетическом выходе имеет смысл обратиться в воспитательных целях к биографии И. В. Курчатова, крупнейшего ученого,организатора советской атомной науки и техники, чтобы показать, как он руководил работами в области производства атомной энергии, создания ядерного оружия и какое это имело значение для укрепления обороны Родины.Важно также обрисовать деятельность Игоря Васильевича, направленную на использование ядерной энергии в мирных целях: ученый активно боролся за запрещение испытаний ядерного оружия, за мир. Незадолго до своей смерти (в 1960 г.) он говорил: «Я счастлив, что родился в России и посвятил свою жизнь атомной науке великой страны.Я глубоко верю и твердо знаю, что наш народ,наше правительство только на благо общества отдадут достижения этой науки».
При рассмотрении вопроса об изобретении радиосвязи полезно остановиться на исторических заслугах А. С. Попова перед Родиной и всем человечеством. Александр Степанович воплотил в себе лучшие черты передовых ученых России, твердо веривших в науку, активно способствовавших ее прогрессу и использованию научных достижений для решения различных прикладных задач. Одно из величайших в мире изобретений — изобретение радио — сделано А. С. Поповым 7 мая 1895 г. (25 апреля по старому стилю). 24марта 1896 г. ученый впервые осуществил радиотелеграфную передачу, а уже зимой 1899—1900 гг. радиотелеграф А. С. Попова был успешно применен для снятия с камней броненосца «Генерал-адмирал Апраксин», потерпевшего аварию в районе о. Гогланд — в 43 км от населенного пункта, а также для спасения рыбаков, унесенных в море на льдине. Очень важно подчеркнуть, что А. С. Попов бескорыстно служил науке, отдавая ей все силы и знания. Никаких попыток извлечь материальные выгоды из своего изобретения он не сделал. Понимание важности открытия для Родины было для него единственной, притом лучшей наградой. Известно, что А. С. Попова дважды приглашали переехать жить за границу, предлагали передать на любых условиях свои работы или принять участие в совместной эксплуатации изобретения. Ученый категорически отказался от ведения каких бы то ни было переговоров на эту тему и выставил иностранных уполномоченных за дверь. Хорошо известны слова А. С. Попова: «Я русский человек, и все свои знания, весь свой труд, свои достижения я имею право отдать только моей Родине. И если не современники, то, может быть, потомки наши поймут, как счастлив я, что не за рубежом, а в России открыто новое средство связи».
Можно рассказать о роли ученых математиков, физиков в укреплении оборонной мощи страны в годы Великой Отечественной войны. Исследования в области теории стрельбы помогли увеличить эффективность огня артиллерии. Большое значение имеют работы математика А.Н.Крылова по теории непотопляемости и качки корабля. Можно рассказать о роли ученых математиков М.В.Остроградского, П.Л.Чебышева в развитии военной и космической техники. В первую очередь цель математики: чтобы учащиеся осознали роль математики в истории культуры человеческого общества. Как показал опыт работы, приведенные выше примеры, изложенные эмоционально и ярко, возбуждают, как правило, у учащихся чувство гордости и стремление подражать выдающимся личностям, стать такими же, как они, пламенными патриотами.
2. Научные дискуссии в вопросах логического или философского обоснования физики, споры персонального характера, связанные с развитием физики.
3. Специфика физико-математических заданий, определяющих четко поставленную цель, желаемого и требуемого результата каждого физико-математического задания.
Во-первых, решение задач требует от учащихся добросовестную и серьезную работу над приобретением и укреплением знаний, что приводит к систематическому напряжению умственных усилий, настойчивости в преодолении трудностей. При этом у учащегося воспитываются соответственные черты характера: трудолюбие, усидчивость, упорство в преследовании намеченной цели, умение не останавливаться перед трудностями и не впадать в уныние при неудачах.
Во-вторых, это присущий в значительном большинстве случаев творческий характер физико-математических заданий. Т.к. решение физико-математического задания, как правило, предполагает изобретение специально ведущего к поставленной цели рассуждения и тем самым становится творческим актом.
Одним из ярких примеров является поступок венгерского ученого Лео Сцилларда. Прочитав роман Г.Уэллса «Освобожденный мир» и узнав об открытии О.Гана и Ф.Штрасмана, он в тревоге за то, что секрет атомной бомбы может попасть в преступные руки нацистов, написал письмо Ф.Жолио-Кюри с просьбой о прекращении дальнейших научных публикаций по проблеме урана, а также призвал к добровольной самоцензуре своих коллег.После того как Жолио-Кюри все-таки опубликовал свои результаты, Сциллард написал знаменитое письмо о грозящей цивилизованному миру опасности, которое 2 августа 1939 г. за подписью А.Эйнштейна было послано президенту США Т.Рузьвельту. это письмо было не единственным, - после разгрома фашизма Сциллард пишет и другие письма с призывом запретить использование атомного оружия.
Самоотверженный творческий труд ученых-физиков в годы ВОВ — это настоящий гражданский подвиг
Прекрасные примеры нравственности и гражданственности подавали и российские физики в годы Великой Отечественной войны. Многие с оружием в руках отстаивали независимость нашей страны. В действующей армии были Г.И.Флеров и К.А.Петраж, открывшие самопроизвольные деление ядер урана. В начале 1942 г., находясь на фронте, Петраж обратился к Сталину с письмом, в котором он обращал внимание на то, что со страниц физических журналов исчезали фамилии ученых-ядерщиков, а это можно объяснить только засекречиванием проводимых ими работ. В середине 1942 г. Г.И.Флеров и К.А.Петраж были отозваны с фронта для участия в проведении исследований с ураном. С 1941 г. воевал А.М.Прохоров.почти три года отдал он ратному делу, а после двух тяжелых ранений вернулся в Физический институт АН СССР. После окончания военно-фельдшерского училища был направлен на фронт Н.Г.Будкер, который после демобилизации тоже работал у И.В.Курчатова над «атомной проблемой». Те, кто не был на фронте, в тяжелейших условиях военного тыла выполняли свой патриотический долг в лабораториях, конструкторских бюро, на полигонах, в цехах заводов. Под руководством академика П.Л.Капица Институт физических проблем за 5 дней разработал по заданию Наркомата обороны метод обезвреживания невзорвавшихся бомб, под руководством профессора С.Я.Соколова был разработан метод ультразвукового контроля бронебойных снарядов. Для борьбы с акустическими минами, взрывавшимися под действием шума корабля, Н.Н.Андреев предложил применять шумовые акустические тралы, вызывавшие взрывы этих мин на безопасных расстояниях. Академик А.Ф.Иоффе возглавлял работу по улучшению качества танковой брони, А.П.Александров — работы по спасению кораблей от магнитных мин. В радиопромышленности работали Н.Д.Папалески, Б.А.Введенский, А.В.Шубников, под руководством академика Ю.Б.Кобзарева была создана радиолокационная станция, позволявшая обнаруживать фашисткие самолеты на дальних подступах к охраняемым объектам. Под руководством Г.С.Ландсберга был разработан метод спектрального анализа черных и цветных металлов в процессе производства. Л.А.Арцимович занимался разработкой «темновидения», в лаборатории Д.В.Скобельцына был создан прибор для контроля клапанов авиационных двигателей. Самоотверженный творческий труд ученых-физиков в годы войны можно назвать настоящим гражданским подвигом. Именно на таких подвигах мы и должны воспитывать подрастающее поколение.
Формирование гражданственно-патриотических чувств на примере жизнедеятельности, гражданской позиции русских ученых-физиков, которые своим ярким примером внесли большой вклад
в развитии российской и мировой науки
Изучая физику, школьники знакомятся с биографиями выдающихся ученых, таких как М.В. Ломоносов, К.Э. Циолковский, С.П. Королев, П.Н. Яблочков, А.С. Попов, А.Н. Лодыгин и др., оставивших глубокий след в патриотическом служении родине, своему народу. Учитывая перегруженность курса физики учебным материалом, учителю трудно выделить время для подробного рассказа о личности того или иного ученого или об истории сделанных им открытий. Но в соответствующих местах курса физики следует подчеркнуть высокую гражданственность и патриотизм отечественных ученых, раскрыть их нравственные качества.
Примером может служить деятельность А.С. Попова — изобретателя радио, отклонившего предложение американцев переехать работать в Америку, правозащитная деятельность одного из создателей атомной физики - А.Д. Сахарова. Полезно рассказать учащимся, что большинство ученых были людьми разносторонне развитыми, многие из них увлекались музыкой, историей, писали стихи. Стоит обратить внимание учащихся на трудный жизненный путь многих ученых, на их трудолюбие. Подростки, изучив или познакомившись на уроках или внеурочной деятельности с биографиями и подвигами истинно любивших и любящих свой народ сограждан, должны сами отождествить себя с этими примерами гражданственности и патриотизма и стать способными к совершению поступков, направленных на благо российского общества.
Последнее время, такое когда-то важное событие — первый полет человека в космос — утратило значимость, а ведь во второй половине XX в. человечество ступило на порог Вселенной - вышло в космическое пространство, и дорогу в космос открыла наша Родина. Первый искусственный спутник Земли, открывший космическую эру, запущен бывшим Советским Союзом, первый космонавт мира - гражданин бывшего СССР.
Нельзя не упомянуть и о проблемах, которые существуют в гражданско — патриотическом образовании и воспитании подрастающего поколения. Прежде всего, это отсутствие четкой молодежной политики, негативное влияние средств массовой информации. Современное телевидение не только не воспитывает патриотов своей страны, оно губительно воздействует на неустойчивую психику ребенка. С экрана пропагандируется насилие. Современные фильмы учат: «Прав тот, кто сильнее. Поставленные цели могут достигаться любыми способами. Жизнь окружающих не стоит и ломаного гроша…» Исчезли с экрана народные сказки, которые учили, что добро всегда побеждает зло, что любовь должна быть чистой, бескорыстной…Очень мало передач для молодежи, ставящих перед собой цель- воспитать патриота своей страны. Этот вакуум информации ученики заполняют тем, что им предоставляет телевидение, радио, компьютерные игры, интернет. В сложившейся ситуации, учитель, классный руководитель особенно четко должен осознавать всю важность такого направления в воспитании, как гражданско - патриотическое воспитание и уделять этому направлению достаточно внимания.
Патриотическое и нравственное воспитание на уроках физики обучающихся на примере научного подвига якутских ученых и учителей
В 1984 я окончила физический факультет Якутского государственного университета и с гордостью на уроках физики рассказываю о своем университете, исторических и архивных материалах о развитии физико-математического и физического факультета, преподавателях, выпускниках-физиках, ставших заслуженными учителями, чей труд приравнен гражданским подвигам в воспитании и обучении подрастающего поколения.
Большое оживление в работу университета привнес лауреат Нобелевской премии по физике Алферов Ж.И., посетивший институт в августе 2003 г. и тепло высказавшийся о состоянии физико-технического образования в университете.
Очень горжусь своим деканом, профессором Егоров И.И., который был и остается в истории Первым деканом-организатором Физического факультета. Эрудированный ученый — организатор И.И.Егоров с коллегами своевременно понял, насколько актуальна для нашей алмазодобывающей республики подготовка специалистов по производству бриллиантов, здесь на месте, из местных кадров. В результате в нашем университете открыли совершенно новые специализации. Это специальность: «Материаловедение и технологии новых материалов» и «Технологии обработки драгоценных камней и металлов». В 2005 году в университете открыт новый Учебно-Научно-Производственный Центр «Алмаз», генеральным директором которого назначен профессор И.И.Егоров.
В пятом курсе проходила педагогическую практику в школе №2 в г.Якутске под руководством Заслуженного учителя ЯАССР, кандидата педагогических наук. Она является автором многих методических изданий по преподаванию физики в школе. Автор учебника физики 7 класса на якутском языке.
В.П. Ларионов - первый академик Российской академии наук из народа саха
Владимир Петрович Ларионов (10.02.1938 — 04.03.2004) — первый академик Российской академии наук из народа саха. «Судьба и огромные научные заслуги Владимира Петровича Ларионова в Якутии сопоставимы с трудным детством и заслугами Михаила Васильевича Ломоносова в России» сказал Академик В.И. Молодин.
Родился Владимир Петрович 10 февраля 1938 г. в маленьком поселении БалагасыМегино-Кангаласского улуса. Владимир был шестнадцатым ребенком в семье.
Отец, Петр Иванович Ларионов, занимался хлебопашеством и охотой. Мать, Варвара Николаевна, вела хозяйство. В 1946 году семья Ларионовых переехала в село Ломтука. После окончания семилетней школы с отличными оценками по всем предметам Владимир Ларионов продолжил учёбу в Майинской средней школе и закончил её в 1956 году с золотой медалью.
После школы Владимир Петрович поступил в знаменитое Московское высшее техническое училище им. Н. Э. Баумана. По окончании МВТУ в 1962 году был принят на работу в качестве лаборанта в группу хладостойкости машин и конструкций Якутского филиала СО АН СССР. Затем — Институт электросварки им. Е. О. Патона АН Украины и защита кандидатской диссертации.
В 1968 году Владимир Ларионов организовал и возглавил лабораторию сварки отдела хладостойкости ЯФ СО АН СССР. При непосредственном участии этого талантливого руководителя и организованного им исследовательского коллектива в 1970 году был создан Институт физико-технических проблем Севера — самый северный институт страны, ведущий научно-исследовательскую деятельность в области проблем прочности и разрушения металлов при низких климатических температурах.
Следует упомянуть, что создание ИФТПС было связано с началом интенсивного освоения северо-восточных территорий страны, когда возникла острая потребность в технике в «северном исполнении», когда ломались стрелы экскаваторов, не выдерживала напряжения большегрузная техника. В сферу научно-исследовательских задач института вошли также проблемы энергосбережения и эффективных энерготехнологий, теплообмена, теплофизических свойств вещества, в том числе в экстремальных природно-климатических условиях. Строгость научного подхода в сочетании с направленностью на претворение полученных результатов в практику позволили обосновать способы управления сварочными процессами и научные методы выбора рациональных технологий сварки и упрочнения сварных конструкций для регионов холодного климата, внедрить новую технику в производство.
С 1986 года Владимир Петрович стал директором Института физико-технических проблем Севера СО РАН и являлся его бессменным руководителем все последующие годы. В Якутском научном центре СО РАН В. П. Ларионов проработал 35 лет. Владимир Петрович дважды избирался председателем Президиума Якутского научного центра Сибирского отделения Российской академии наук. В своей работе он придерживался принципа триединства, заложенного основателем Сибирского отделения академиком М. А. Лаврентьевым — мультидисциплинарность научных исследований, подготовка кадров и внедрение научных результатов в производство. Владимир Петрович постоянно изыскивал новые пути организации взаимодействия науки, образования и производства, особое внимание обращал на создание новых технологий как для алмазо-, золото-, олово-, угледобывающих отраслей, так и для перспективных в будущем отраслей производства, добычи газа, нефти, угля и их переработки. Результаты его исследований нашли практическое применение в крупнейших машиностроительных объединениях союзного и российского масштаба, как Уралмаш, Белаз, Крастяжмаш, Ижорский завод, а также для решения практических инженерных задач таких крупных производственных предприятий Республики Саха (Якутия), как АЛРОСА, ННГК «Саханефтегаз», АК «Якутзолото», ГУП «Якутуго
