link9576 link9577 link9578 link9579 link9580 link9581 link9582 link9583 link9584 link9585 link9586 link9587 link9588 link9589 link9590 link9591 link9592 link9593 link9594 link9595 link9596 link9597 link9598 link9599 link9600 link9601 link9602 link9603 link9604 link9605 link9606 link9607 link9608 link9609 link9610 link9611 link9612 link9613 link9614 link9615 link9616 link9617 link9618 link9619 link9620 link9621 link9622 link9623 link9624 link9625 link9626 link9627 link9628 link9629 link9630 link9631 link9632 link9633 link9634 link9635 link9636 link9637 link9638 link9639 link9640 link9641 link9642 link9643 link9644 link9645 link9646 link9647 link9648 link9649 link9650 link9651 link9652 link9653 link9654 link9655 link9656 link9657 link9658 link9659 link9660 link9661 link9662 link9663 link9664 link9665 link9666 link9667 link9668 link9669 link9670 link9671 link9672 link9673 link9674 link9675 link9676 link9677 link9678 link9679 link9680 link9681 link9682 link9683 link9684 link9685 link9686 link9687 link9688 link9689 link9690 link9691 link9692 link9693 link9694 link9695 link9696 link9697 link9698 link9699 link9700 link9701
Пономарева Татьяна Юрьевна
Должность:учитель химии
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Саратовская область
Алгоритм исследовательской деятельности на уроках химии и во внеурочное время

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа села Березина Речка Саратовского района Саратовской области»

Организации исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время

Работу выполнила учитель химии

МОУ «СОШ с. Березина Речка Саратовского района»

Пономарёва Татьяна Юрьевна

2015 г.

Аннотация

В статье рассмотрен вопрос организации исследовательской деятельности с учащимися на уроках и во внеурочное время. Особенностью статьи является описание алгоритма действий для учителя и учащихся при организации научного исследования и рассматриваются основные этапы исследования. В конце статьи автор приходит к выводам о значимости исследовательской деятельности в современном образовательном процессе, которая позволяет реализовать право учащихся на получение качественного и современного образования, обеспечить конкурентоспособность выпускников при поступлении в вузы, реализовать их жизненные цели.

Алгоритм организации исследовательской

деятельности учащихся.

Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учётом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника:

· Мыслительных умений и навыков.

· Умений и навыков при работе с книгой и другими источникам информации.

· Умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи.

· Специальных исследовательских умений и навыков.

Особое внимание необходимо обратить на взаимодействие ученика и педагога, поскольку процесс обучения представляет собой взаимосвязанную деятельность этих субъектов. Только при наличии взаимоотношений сотрудничества и сотворчества создаётся благоприятный психологический микроклимат, положительно влияющий на развитие индивидуальности ребёнка и результаты его самореализации. Педагог помогает ученику овладеть исследовательскими навыками, суммой базовых знаний и понятий, вводит ученика в бескрайнее море научного поиска, при этом уважая его индивидуальность.

Независимо от различных видов исследовательской деятельности учащихся выделяются следующие основные этапы учебного исследования:

· Выявление противоречия и постановка проблемы, требующей решения

· Выбор темы исследования

· Выбор цели исследования

· Определение задач по достижению цели

· Определение методов исследования

· Сбор собственного материала

· Анализ и обобщение собранного материала

· Собственные выводы.

В целом технология организации учебно-исследовательской деятельности учащихся может быть представлена следующим образом:

Как возникают темы исследований?

Темы и проблемы учебных занятий, вопросы, возникающие на острие обсуждения

Доклады и сообщения учащихся, наиболее интересные сочинения и задания, требующие дальнейшей разработки

Рекомендуемый учителем список тем исследований

Собственные вопросы и интересы учащихся

Как воплотить исследование?

Подбор научного руководителя

Составление плана или проекта будущей работы

Непосредственная работа с материалом, наблюдение, эксперимент

Написание работы

Анализ полученного материала, систематизация, классификация

Синтез

Обобщение, выводы

Первая оценка работы

Первое чтение работы научным руководителем

Консультации

Презентация замысла исследования

Подготовка к презентации работы

Редактирование окончательного варианта работы

Составление тезисов

Оформление наглядного материала

Презентация результатов исследования

Важными механизмами развития исследовательской деятельности являются: создание творческой атмосферы, мотивацию интереса к исследовательской, проектной, творческой деятельности; инициирование и всесторонняя поддержка поисковой, исследовательской, проектной деятельности; сопровождение исследовательской и проектной деятельности; создание условий для поддержки, внедрения и распространения результатов деятельности.

Рассмотрим различные модели организации учебно-исследовательской деятельности учащихся.

Заключение

Исследовательская деятельность учащихся позволяет:

· выделить и изучить наиболее существенные стороны объекта или явления;

· получить достоверные данные об окружающей действительности;

· обеспечивает прочное усвоение новых знаний и применение их в практической деятельности;

· позволяет проводить ознакомление с основами научного исследования;

· на основе восприятия исследования и анализа наблюдаемых явлений сформировать у учащихся представления, а затем и понятия курса

Введение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет не столько учить, сколько помогать ребёнку учиться, направлять его на самостоятельную деятельность. Самообразование учащихся, актуализация необходимых знаний, построение плана деятельности с учётом индивидуальных интересов и мотивов, а затем и сама деятельность, где формируются такие качества, как умение разделить ответственность, работать в коллективе и др., анализ деятельности и оценка результатов, рефлексия — вот далеко не полный перечень позитивных педагогических моментов при вовлечении в инновационные педагогические технологии коллективной исследовательской деятельности. Таким образом, исследовательская работа — прекрасное поле деятельности для учащихся, при выполнении которой решаются практические общественно-значимые задачи, происходит самореализация личности, воспитывается гуманное отношение к окружающему миру, приобретаются навыки правильного образа жизни.

Нельзя превращать исследовательскую работу в самоцель, она должна использоваться лишь ради совершенствования образовательного процесса, для улучшения усвоения знаний, умений и навыков, развития мотивации в учении, для успешного формирования общей культуры ученика.

Создание условий для исследовательской деятельности школьников позволяет реализовать право на получение качественного и современного образования, обеспечить конкурентоспособность выпускников при поступлении в вузы, реализовать их жизненные цели.

Список использованной литературы

1. Иванова Р. Г., Йодко А. Г. Система самостоятельных работ учащихся при изучении неорганической химии. Просвещение 1988, 160 с.

2. Ивочкина Т. , Ливерц И. Организация научно — исследовательской деятельности учащихся. — М.: Народное образование № 3, 2000

3. Исаев Д. С. Практикумы исследовательского характера в 9 классе. Химия в школе — 2001 № 10. — с.58

4. Йодко А. Г. Структура уроков химии, включающих исследования учащихся. Химия в школе № 5, 1980, с. 28-31

5. Кларин М. В. Характерные черты исследовательского подхода: обучение на основе решений проблем. Школьные технологии № 1 2004

6. Леонтович А. Учебно — исследовательская деятельность школьников, как модель педагогической технологии. — М.: Народное образование

№ 10, 1999

7. Обухов А. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения — М.: Народное образование № 10, 1999.

8. Чернобельская Г. М. Методика обучения химии в средней школе. ВЛАДОС 2000, 335 с.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности