МДОУ п. Центральный

«Загадка»

Утверждаю:

МДОУ п. Центральный «Загадка»

Заведующий Чичай В.И. _______

ПРОГРАММА КРУЖКА

«Цветные ладошки»

Возраст детей 2,5 — 3,5 года

(срок реализации учебный год)

(сентябрь - май)

Количество детей 17 человек

Воспитатель: Гулевич Дарья Викторовна

п. Центральный

2015-2016 уч. г.

1.Место реализации МДОУ п. Центральный «Загадка»

2.Название кружка: «Цветные ладошки»

3.Ф.И.О. руководителя кружка: Гулевич Дарья Викторовна

4.Тип программы: художественно-эстетическая

5.Вид программы: развивающая

6.Направление деятельности кружка: изобразительная деятельность

7. Сроки реализации программы: 1 год

8. Количество и периодичность НОД: 1 НОД в неделю, 32 НОД в год

9. Количество детей: 17 человек

10. Возрастная категория: 2,5-3,5 года

11. Форма организации деятельности кружка: групповая

- Задачи работы руководителя кружка по взаимодействию с родителями:

· Установить партнерские отношения с семьей каждого ребенка;

· Объединить усилия для развития у детей художественного творчества;

· Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;

· Принципы взаимодействия руководителя кружка с родителями;

· Доброжелательный стиль общения педагога с родителями;

· Индивидуальный подход;

· Сотрудничество, а не настойчивость.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2,5-3,5 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.

В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы.

Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетических знаний. Эстетическое отношение может быть сформировано только в установке на восприятие художественных образов и выразительность явлений.

В эстетическом развитии детей центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью… Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и возрастных возможностей детей.

Художественная деятельность - специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства.

Художественная деятельность - ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей с самого раннего возраста. Следовательно, художественная деятельность выступает как содержательное основание эсте­тического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы социальной и духовной культуры.

Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.

Основные задачи обучения изобразительной деятельности детей, отраженные в данной системе занятий, следующее:

üРазвивать познавательную активность детей в отношении окружающего мира и искусства;

üСоздавать условия для эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира;

üРазвивать интерес детей к изобразительной деятельности;

üПродолжать знакомить детей со свойствами изобразительных материалов и приемами их использования, в том числе нетрадиционными техниками;

üСтимулировать речевое развитие, поддерживать и развивать стремление ребенка к общению.

Структура и форма занятий:

каждое занятие начинается с пальчиковых игр. Эти упражнения развивают мелкую моторику рук, способствуют установлению положительного эмоционального настроя.

В первой части занятия используется игровой прием, что позволяет решить несколько задач: привлечь внимание детей к изображаемому объекту, рассмотреть обследовать его, мотивировать задание, заинтересовать предстоящей работой, объяснить прием изображения.

Вторая часть занятия — совместная деятельность детей и родителей. В это время педагог дает родителям рекомендации по развитию изобразительных навыков детей.

Третья часть занятия — обыгрывание, что позволяет вызвать у детей эмоциональный отклик от полученного результата.

Используемая литература:

1. Кожаринова А.А., Савельева О.П. Выразительные возможности пластилина: методические рекомендации в помощь педагогу ИЗО и ДПИ / А.А. Кожаринова, О.П. Савельева. — Магнитогорск :МаГУ, 2007. — 40 с.

2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. — М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. — 144с., 16 л. вкл.

3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. — М.: «КАРАПУЗ», 2010. — 144 с., переиздание дораб. и доп.

4. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1 — 3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 64 с.