ОТДЕЛ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ОЛЬХОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
МБОУ СОЛОДЧИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
МАСТЕР-КЛАСС
«Интерактивный метод обучения»
«Мозговой штурм»
Учитель истории и обществознания
Чеметова Наталья
Владимировна
Ольховка 2015г.
Цель: Познакомить учителей с особенностями проведения занятия методом мозгового штурма.
Задача:
- показать практическое применение метода мозгового штурма, стимулирующего мыслительную и творческую деятельность учащихся;
- выделить стратегию и тактику педагогического взаимодействия учителя с участниками мастер-класса;
- совместно отработать методический подход решения поставленной в программе мастер-класса проблемы
- сконцентрировать внимание на режиссуре современного учебного занятия.
Основная форма проведения мастер-класса: практикум.
Оснащение рабочего места: рабочие листы, фломастеры.
Предварительная работа: участники делятся на 4 группы.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент (2 мин).
2. Вступление учителя «Методика мозгового штурма» (1 мин).
3. Просмотр видео ролика (1мин)
4. Практикум. Работа в группах. (10 мин)
5. Дискуссия.(4мин)
По одному лидеру от каждой микро-группы, в также привлечение к обсуждению остальных участников урока.
6. Результаты мастер-класса.
Здравствуйте уважаемые коллеги! (1 -2 слайд)
Одной из важнейших задач современного образования на данный момент является обеспечение и развитие максимальной мыслительной и творческой активности обучающихся.
А методика мозгового штурма наиболее подходит для этой цели. Тема моего мастер-класса - «Интерактивный метод обучения - Мозговой штурм»
Вводный опрос. (3 слайд)
Задание №1. Определите какое суждение является правильным:
Мозговой штурм — это…
· коллективный метод решения задач, при котором срабатывает системный эффект "коллективного" ума и возможности развивать идеи друг друга.
· форма работы, которую можно использовать ежедневно для развития фантазии, воображения, и для раскрепощения сознания детей.
А сейчас немного истории. Метод "мозгового штурма" еще называют "мозговой атакой", имея в виду атаку на задачи. Существует красивая и поучительная легенда о торпедной атаке, связанная с автором этого метода коллективного мышления. Эта легенда придает методу наряду с красивым названием еще некий героический шарм, столь важный для детей. Расскажите эту историю детям. (4 слайд)
Во время Второй мировой войны морской офицер США Алекс Осборн был капитаном торгового судна, которое совершало рейсы между Америкой и Европой, переправляя из Америки военную технику и продукты питания. Однажды в Атлантическом океане судно оказалось без охраны, была получена радиограмма о возможной атаке немецкой подводной лодки. Против вооруженной до зубов лодки судно было беззащитной мишенью для учебной стрельбы. По традициям времен Великих географических открытий Осборн собрал всю команду на палубе и объявил о том, что скоро они могут стать пищей для акул. Что делать?
Один из членов экипажа предложил "гениальную" идею: когда экипаж увидит пенный след торпеды, мчащейся к борту судна, надо всем морякам встать у борта и дружно дунуть на торпеду, и она, как воздушный шарик, отвернет от судна. (Известно, что торпеда пробивает обшивку торговых судов и взрывается внутри судна.) К счастью, рейс закончился благополучно, но бредовая идея лихого матроса оказалась плодотворной. Осборн поставил по бортам своего судна мощные водяные насосы и однажды действительно "отдул" сильной струей воды торпеду, чем спас судно и жизнь команде и себе.
Осборн задумался: бредовая идея спасла жизни, что-то здесь есть! Может быть, в любой идее есть рациональное зерно?
Говорят, так родилась идея создания метода мозгового штурма, который в 1960-е годы был очень популярен, его считали самым перспективным, преподавали в университетах и выработали много модификаций. С одной из них (она очень нравиться моим ученикам) я вас и познакомлю. Данный метод можно использовать как при изучении новой темы, так и при закреплении материала.
Чтобы приступить к работе нам необходимо определить тему. Пожалуйста посмотрите на экран. (5 слайд)
Просмотр видео о второй мировой войне.
Задание №2. О чем пойдет речь на нашем занятии?
Участники мастер-класса предлагают любые идеи, понятия, имена.
Учитель фиксирует на доске предложения участников, например: война, фашизм, сражения, подвиг и т.д. Каждая группа получает задание, из записанных на доске, но оно должно оставаться секретом для других групп.
Для работы в группах вам понадобятся чистые листы и фломастеры. (6 слайд) Условно лист разделите на четыре сектора, по количеству этапов работы.
1 этап: Рисунок- 7мин (7 слайд)
Каждая группа рисует свое задание в первом секторе листа. По истечении отведенного времени группы меняются листами по часовой стрелке.
2 этап: Определение — 3 мин (8 -9 слайд)
Каждая группа, рассмотрев рисунок, записывает определение во втором секторе, не называя задуманное понятие или имя. (Например: … - все человечество в целом) . По истечении отведенного времени группы меняются листами по часовой стрелке.
3 этап: Понятие- 2 мин (10 слайд)
Каждая группа, рассмотрев рисунок и определение записывает в третьем секторе само понятие. Группы меняются листами.
4 этап: Лозунг или можно использовать синквейн.- 3 мин (11 слайд)
Каждая группа, рассмотрев выполненные задания, составляет лозунг (краткое красивое изречение) о задуманном понятии. По истечении времени каждая группа получает свой лист и проверяет, нет ли ошибок, правильно ли группы угадали задуманное понятие.
После обсуждения активист из каждой группы представляет свой рабочий лист с пояснением, какое понятие было задумано, как справились команды, что наиболее понравилось или с чем можно поспорить. Обязательно уделить внимание рефлексии.
В заключении всем участникам предлагается записать понятия, термины в тетради, а дома подготовить небольшое сообщение об одном из них.
В заключении мне хотелось отметить достоинства метода мозгового штурма:
1.Метод весьма прост, доступен и детям и взрослым, эффективен, даже если участники не очень компетентны. Не требуется предварительное обучение участников, кроме ведущего, который должен знать теорию метода, методику проведения.
2.Можно показать, что у одной и той же задачи есть много разных решений и каждое правильно, но только для своих конкретных условий.
3.Можно научить детей не бояться высказывать свои мысли, снять страх перед критикой и страх ошибиться.
4.Можно научить слушать товарищей, уважать и свое и чужое мнение, сдружить группу (класс).
5. Можно поднять статус робкого ребенка, сделать его более смелым и раскованным, если обращать общее внимание на его решения, пусть и слабые.
6. Можно научить детей позитивной критике.
7.Метод почти не требует от учителя предварительной подготовки к занятиям.
Итак, сегодня на мастер-классе я постаралась вам показать, на мой взгляд, эффективный прием систематизации и обобщения учебного материала. А, в конце мне хотелось прочитать для вас синквейн (12 слайд)
Учитель
Добрый, знающий
Учит, воспитывает, помогает
Старый друг лучше новых
Мастер
Спасибо всем за поддержку!
(13 слайд)
