Куклева Татьяна Петровна,

учитель начальных классов сш №1

города Ушарал Алакольского района

Алматинской области, Казахстан

Сертифицирована по

Программе Кембриджского Университета

Первый(продвинутый ) уровень

ПЛАН МАСТЕР-КЛАССА:

Тема: « Ознакомление с методом критического мышления Эдварда де Боно»

ЦЕЛЬ : Дать понятие о методе « 6 шляп мышления» и применении данного метода на практике.

Задачи:

-актуализировать и обобщить знания участников по данной теме;

-вызвать интерес к рассматриваемой теме и побудить интерес к активной работе на занятии;

-продолжить формирование работать в группе.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1.Участники познакомятся с методом шести шляп и научатся применять данный опыт на своих уроках.

2.Проявят интерес к дальнейшему изучению стратегий технологии развития критического мышления.

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: учителя школы

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: презентация, беседа, дискуссия.

ОБОРУДОВАНИЕ: интерактивная доска, фотоаппарат, маркеры, стикеры,

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ: презентация слайдов

СОДЕРЖАНИЕ МАСТЕР-КЛАССА:

Этапы работы: Вводная часть	Содержание этапа	Деятельность участников	Время	Ресурсы
1.Орг.момент. Цель: создание позитивного эмоционального настроя. .	Психологический настрой. Использование метода «Мои предпочтения»	Участникам предлагается написать любимый цвет и описать его, затем назвать животное с которым хотелось бы сфотографироваться и описать его, а также назвать город и написать 3 слова, которые его характеризуют.	4-6 мин.
2.Актуализация знаний . Цель и задачи: выявить и обобщить знания слушателей по технологии критического мышления. Методы: словесный, наглядный	Составление кластера	Участники говорят об особенностях структуры урока, применяемых стратегиях, основоположниках данной технологии.	6-8 мин	Презента-ция
3.Вызов. Цель и задачи: познакомить с особенностями данного метода, что обозначает каждый цвет шляпы, знакомство с автором данного метода. Метод: беседа, прослушивание видеозаписи.	Просмотр презентации и прослушивание видеозаписи. Эдвард де Боно разделяет мышление на шесть типов: белая шляпа, красная, чёрная, жёлтая, зелёная, синяя). В основе его метода лежит идея параллельного мышления. Параллельное мышление — это мышление при котором различные точки зрения и подходы не сталкиваются, а сосуществуют. Почему шляпы? Шляпу легко надеть и снять, кроме того, шляпы указывают на роль. «Примеряя» на себя шляпу определённого цветы, мы учимся думать в заданном направлении. Смена шляп приучает видеть один и тот же предмет с разных позиций, в результате чего складывается наиболее полная картина.	Прослушивание видеозаписи о методе 6 шляп	7 мин	Интернет. рессурсы
4. Рефлексия. Цель: определить уровень восприятия слушателями материала и готовность на дальнейшую работу.	Беседа. - Заинтересовала ли вас данная методика? -Что вас удивило?	Учителя обмениваются мнениями, делятся впечатлениями.	2-3 мин
Практическая работа. Цель:закрепле ние знаний слушателей через практическую работу и применение данной методики на практике. Методы: словесный, эвристическая беседа.	-прослушивание притчи . -подготовка в группах. -выступления групп.	Примеривание шляп и рассмотрение притчи с разных позиций.	20-25 мин	Притча, шляпы разных цветов.
Рефлексия. Цель и задачи: научить коллег оценивать деятельность свою и своих коллег, определить приоритеты для дальнейшей работы.	Рефлексия. -Какие были трудности в работе? -Что осталось непонятным? -Что удалось?	Проводится рефлексия с целью проведения обратной связи. Слушатели на стикерах записывают свои пожелания и вопросы для дальнейшей работы.	3 мин	стикеры

Рефлексия.

Анализируя проведенное занятие можно отметить следующие положительные моменты: данная тема вызвала большой интерес у слушателей , так как данный метод позволяет рассматривать тему с любой точки зрения, используя широкий спектр мышления. Слушатели пришли к выводу, что метод шести шляп обогащает мышление и делает его разносторонним , являясь одним из способ развития критического мышления учащихся, « примеряя» шляпу определенного цвета, мы приучаемся думать сами и учим думать учащихся в определенном направлении , смена шляп приучает видеть один и тот же предмет с разных позиций, в результате чего складывается полная картина изучаемого. Данная методика заинтересовала как молодых учителей, так и учителей, работающих уже много лет в школе и привыкших мыслить более ординарно.

Наряду с положительными моментами при проведении занятия я отметила, что учителями естественно-математического цикла была не до конца воспринята данная стратегия, так как применение шести разных режимов мышления в точных науках вызвало ряд споров и недопониманий, поэтому мне пришлось обратиться к интернет ресурсам о более точном применении данной стратегии. Оказалось, что при решении задач также можно использовать данный метод, но необязательно используя все шесть типов мышления. Я пришла к выводу, что готовясь к занятиям необходимо быть готовым к разного рода вопросам и быть более компетентной в разного рода вопросах, так как работать с аудиторией, где работают опытные учителя -предметники очень сложно и ответственно.

Выводы: проведение занятий для учителей необходимы и востребованы. Коллеги работали с большим интересом и желанием. Группа состояла из 15 человек, куда вошли возрастные учителя со стажем более 20 лет и совсем молодые педагоги. Рефлексия показала, что такие занятия нужны коллегам, что совместная работа полезна для профессионального роста. Учителя выразили желание применить данный метод на своих уроках и высказали пожелание продолжать знакомство со стратегиями технологии развития критического мышления.

Список использованной литературы:

1. Де Боно Э. Шесть шляп мышления. СПб. : Питер-пресс, 2000. (Серия «Тренировка ума»).

2. Загашев И. Как решить любую проблему. СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

3. Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. — СПб. : Издательство «Альянс «Дельта», 2003.

4.Интернет- ресурсы.