Куклева Татьяна Петровна,
учитель начальных классов сш №1
города Ушарал Алакольского района
Алматинской области, Казахстан
Сертифицирована по
Программе Кембриджского Университета
Первый(продвинутый ) уровень
ПЛАН МАСТЕР-КЛАССА:
Тема: « Ознакомление с методом критического мышления Эдварда де Боно»
ЦЕЛЬ : Дать понятие о методе « 6 шляп мышления» и применении данного метода на практике.
Задачи:
-актуализировать и обобщить знания участников по данной теме;
-вызвать интерес к рассматриваемой теме и побудить интерес к активной работе на занятии;
-продолжить формирование работать в группе.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1.Участники познакомятся с методом шести шляп и научатся применять данный опыт на своих уроках.
2.Проявят интерес к дальнейшему изучению стратегий технологии развития критического мышления.
ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: учителя школы
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: презентация, беседа, дискуссия.
ОБОРУДОВАНИЕ: интерактивная доска, фотоаппарат, маркеры, стикеры,
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ: презентация слайдов
СОДЕРЖАНИЕ МАСТЕР-КЛАССА:
|
Этапы работы: Вводная часть |
Содержание этапа |
Деятельность участников |
Время |
Ресурсы
|
|
1.Орг.момент. Цель: создание позитивного эмоционального настроя. . |
Психологический настрой. Использование метода «Мои предпочтения» |
Участникам предлагается написать любимый цвет и описать его, затем назвать животное с которым хотелось бы сфотографироваться и описать его, а также назвать город и написать 3 слова, которые его характеризуют. |
4-6 мин. |
|
|
2.Актуализация знаний . Цель и задачи: выявить и обобщить знания слушателей по технологии критического мышления. Методы: словесный, наглядный |
Составление кластера |
Участники говорят об особенностях структуры урока, применяемых стратегиях, основоположниках данной технологии. |
6-8 мин |
Презента-ция |
|
3.Вызов. Цель и задачи: познакомить с особенностями данного метода, что обозначает каждый цвет шляпы, знакомство с автором данного метода. Метод: беседа, прослушивание видеозаписи. |
Просмотр презентации и прослушивание видеозаписи. Эдвард де Боно разделяет мышление на шесть типов: белая шляпа, красная, чёрная, жёлтая, зелёная, синяя). В основе его метода лежит идея параллельного мышления. Параллельное мышление — это мышление при котором различные точки зрения и подходы не сталкиваются, а сосуществуют. Почему шляпы? Шляпу легко надеть и снять, кроме того, шляпы указывают на роль. «Примеряя» на себя шляпу определённого цветы, мы учимся думать в заданном направлении. Смена шляп приучает видеть один и тот же предмет с разных позиций, в результате чего складывается наиболее полная картина. |
Прослушивание видеозаписи о методе 6 шляп |
7 мин |
Интернет. рессурсы |
|
4. Рефлексия. Цель: определить уровень восприятия слушателями материала и готовность на дальнейшую работу. |
Беседа. - Заинтересовала ли вас данная методика? -Что вас удивило? |
Учителя обмениваются мнениями, делятся впечатлениями. |
2-3 мин |
|
|
Практическая работа. Цель:закрепле ние знаний слушателей через практическую работу и применение данной методики на практике. Методы: словесный, эвристическая беседа. |
-прослушивание притчи . -подготовка в группах. -выступления групп. |
Примеривание шляп и рассмотрение притчи с разных позиций. |
20-25 мин |
Притча, шляпы разных цветов. |
|
Рефлексия. Цель и задачи: научить коллег оценивать деятельность свою и своих коллег, определить приоритеты для дальнейшей работы. |
Рефлексия. -Какие были трудности в работе? -Что осталось непонятным? -Что удалось? |
Проводится рефлексия с целью проведения обратной связи. Слушатели на стикерах записывают свои пожелания и вопросы для дальнейшей работы. |
3 мин |
стикеры |
Рефлексия.
Анализируя проведенное занятие можно отметить следующие положительные моменты: данная тема вызвала большой интерес у слушателей , так как данный метод позволяет рассматривать тему с любой точки зрения, используя широкий спектр мышления. Слушатели пришли к выводу, что метод шести шляп обогащает мышление и делает его разносторонним , являясь одним из способ развития критического мышления учащихся, « примеряя» шляпу определенного цвета, мы приучаемся думать сами и учим думать учащихся в определенном направлении , смена шляп приучает видеть один и тот же предмет с разных позиций, в результате чего складывается полная картина изучаемого. Данная методика заинтересовала как молодых учителей, так и учителей, работающих уже много лет в школе и привыкших мыслить более ординарно.
Наряду с положительными моментами при проведении занятия я отметила, что учителями естественно-математического цикла была не до конца воспринята данная стратегия, так как применение шести разных режимов мышления в точных науках вызвало ряд споров и недопониманий, поэтому мне пришлось обратиться к интернет ресурсам о более точном применении данной стратегии. Оказалось, что при решении задач также можно использовать данный метод, но необязательно используя все шесть типов мышления. Я пришла к выводу, что готовясь к занятиям необходимо быть готовым к разного рода вопросам и быть более компетентной в разного рода вопросах, так как работать с аудиторией, где работают опытные учителя -предметники очень сложно и ответственно.
Выводы: проведение занятий для учителей необходимы и востребованы. Коллеги работали с большим интересом и желанием. Группа состояла из 15 человек, куда вошли возрастные учителя со стажем более 20 лет и совсем молодые педагоги. Рефлексия показала, что такие занятия нужны коллегам, что совместная работа полезна для профессионального роста. Учителя выразили желание применить данный метод на своих уроках и высказали пожелание продолжать знакомство со стратегиями технологии развития критического мышления.
Список использованной литературы:
1. Де Боно Э. Шесть шляп мышления. СПб. : Питер-пресс, 2000. (Серия «Тренировка ума»).
2. Загашев И. Как решить любую проблему. СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
3. Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. — СПб. : Издательство «Альянс «Дельта», 2003.
4.Интернет- ресурсы.
