Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1. Этап.

Оргмомент.

Целеполагание: Постановка цели и задач.

Приветствие. Проверка рабочего места.

Учитель загадывает загадку:

Работать всем вместе нам очень приятно.

Лепить, вырезать, что-то клеить — занятно.

На этом уроке фантазия с нами. Мы мастерим все своими руками. (труд)

- Попробуй догадаться маршрут до какого кабинета мы сегодня будем изучать.

- Итак наш маршрут «от кабинета 205 до кабинета 310».

- По каким этажам ты будешь проходить?

- Скажи, что такое маршрут?

- Мы сегодня так же должны составить карту-путь и карту-обозрения этого маршрута, давай вспомним, что такое карта-путь и карта-обозрения.

• Проверка знаний определения «Карта-путь», «карта - обозрение».

• формирование умения строить сообщения в устной форме;
• формирование адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
• формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

• формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу;
• формирование потребности в двигательной активности, мобильности;
• формирование мотивационной основы учебной деятельности.

2. Этап. Объяснение нового материала.

- Прежде чем двигаться по маршруту, вспомни пожалуйста правила передвижения по школе.

- Первая часть нашего маршрута проходит до третьей лестницы, она тебе уже знакома, сколько на этом пути отрезков?

- От какого до какого ориентира первый и второй отрезки?

- Пройди по ним самостоятельно, называя все ориентиры встречающееся на этих отрезках.

- Следующие отрезки мы будем изучать вместе. Мы должны будем определить их количество и при их исследовании ответить на вопросы по следующему плану:

От какого ориентира начинается отрезок, и каким ориентиром он заканчивается?

Какие на нём встречаются ориентиры?

В какую сторону мы поворачиваем после окончание отрезка?

- Мы завершили наш маршрут, подошли к кабинету 310, скажи, сколько отрезков на этом маршруте?

• пользоваться маршрутами по типу «Карта-путь», «карта - обозрение»;
• уметь правильно и красиво двигаться
• самостоятельно ориентироваться в школе;
• составлять маршрут и карту-путь этого маршрут.
• использовать сохранные анализаторы при ориентировке в окружающем пространстве.

• формирование использования выделенных учителем ориентиры - действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
• формирование умения адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь;
• формирование использования выделенных учителем ориентиры - действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
• формирование умения адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь;
• развитие способности использовать речь для регуляции своего действия;
• осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков, синтез как составление целого из частей.
• развивать умение строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы;
• формирование умения осуществлять алгоритмизацию действий как основу компенсации.

• формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу;
• формирование потребности в двигательной активности, мобильности;
• развитие самостоятельности, активности, социально-бытовой независимости;
• формирование мотивационной основы учебной деятельности.

3.Этап. Первичное закрепление

- Сейчас я предлагаю тебе составить карту-путь маршрута «от кабинета 205 до кабинета 310».

- Что является отправной точкой маршрута и чем мы её обозначим?

- Что является конечной точкой нашего маршрута и чем мы её обозначим?

- Выкладывая каждый отрезок проговори, пожалуйста от какого ориентира он начинается, и чем заканчивается, в какую сторону мы поворачиваем.

- Теперь расставь ориентиры на первом отрезке и проговори их, выполни это же задание и на остальных отрезках. Я предлагаю тебе две неправильных карты пути маршрута « от кабинет 205 до кабинета 310» попробуй найди в них ошибки.

4. Этап Подведение итогов.

- С каким маршрутом мы сегодня познакомились на занятие?

- Все ли задание выполнили?

- Из скольких отрезков и поворотов состоит карта-путь?

- Где тебе могут пригодится знания полученные на сегодняшним занятии?

• пользоваться маршрутами по типу «Карта-путь», «карта - обозрение».

• осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
• формирование умения строить сообщения в устной форме;
• формулирование собственного мнения и позицию.

• формирование мотивационной основы учебной деятельности.
• формирование понимания причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей, сверстников, родителей.
• формирование способности к оценке своей учебной деятельности.

5. Этап. Рефликсия.

- Оцени свою работу?

- Где тебе могут пригодиться знания. Полученные на сегодняшнем занятии.