Россия, г. Челябинск
М(Б)С(К)ОУ С(К)ОШ №127
Учитель-дефектолог
Бортников П. В.
Потеря зрения это потеря мощного источника восприятия информации об окружающей среде. Зрение дает человеку до 90% всей информации об окружающем мире. Потеря зрения мобилизует возможности других органов чувств. Необходимое количество информации незрячий получает благодаря: осязанию, слуху, обонянию, вкусу [5, с.7].
Осязательное восприятие играет важную роль в формировании у незрячих навыков пространственной ориентировки.
При зрительном восприятии даже очень крупные объекты и достаточно большие пространства местности воспринимаются одномоментно, разом. С помощью осязания отдельные предметы, замкнутые пространства воспринимаются по частям. Только простой предмет, который может уместиться на ладони, можно воспринять одномоментно. Целостный образ достаточно больших предметов складывается постепенно. Скорость осязательного обследования незначительна, поэтому и образ воспринимаемого объекта формируется, гораздо медленнее, чем при зрительном восприятии. Если для зрячего человека при обследовании замкнутого пространства (улицы, двора и т. п.) требуются считанные секунды, то для слепого человека потребуется несколько часов.
Зона осязательного обследования по сравнению с зоной зрительного восприятия ничтожно мала. Многие объекты из-за их больших размеров с помощью осязания обследовать невозможно. Препятствиями при обследовании объектов являются сложная конфигурация, большие габариты, высокая температура и др. Тем не менее, осязание имеет для незрячих исключительное значение, так как оно принимает участие в отражении пространственных и временных отношений, физических и механических свойств окружающего пространства. Для абсолютно слепых осязание является главным способом познания окружающего мира
Осязательное восприятие, основу которого составляют кожные и двигательные ощущения, для абсолютно слепых является главным компенсаторным механизмом в процессе познания окружающего мира. Неслучайно многие специалисты отмечают важную роль осязания для ориентации в пространстве незрячих. Чтобы научится ориентироваться в пространстве незрячие должны овладеть следующими умениями:
Изучив специальную литературу по вопросу формирования осязания у детей младшего школьного возраста, проанализировав опыт работ различных специалистов в этой области, был разработан и апробирован в течении четырёх лет комплекс занятий по развитию осязания на занятиях пространственной ориентировки в начальной школе. При составлении комплекса мы опирались на программы по пространственной ориентировке составленные Плаксиной Л.И., Феоктистовой В.А., Рудаковой Л.А., Лысовой А.А.
В комплексе занятий, заданий и рекомендаций для родителей по развитию осязания на занятиях пространственной ориентировки учитывались психо-педагогические и физиологические особенности развития младших школьников с нарушениями зрения, а также то, что уровень осязания у них может сильно различаться. Основными задачами комплекса являются:
Комплекс занятий по развитию осязания состоит из четырех разделов:
1. Развитие осязания кожно-мышечного чувства, кожных ощущений.
2. Использование осязания при ориентировке в микро и макро пространстве.
3. Формирование навыка инструментального осязания.
4. Использования осязания в комплексе с другими анализаторами при ориентировке в пространстве.
В 1-2 классе большое внимание уделяется формированию навыка осязания и использования его при ориентировке в микро и макро пространстве. В 3-4 классе основным направлением является формирование инструментального осязания и использование осязания в комплексе с другими анализаторами при ориентировке в пространстве. Занятия проводятся индивидуально с каждым учащимся. При проведении занятий учитываются особенности зрительной патологии, интеллектуальное, физическое, психологическое развитие, жизненный опыт, условия дошкольного воспитания ребенка, а так же темп и качество усвоения программного материала каждым учеником.
Комплекс занятий по развитию осязания в рамках коррекционного курса «Пространственная ориентировка»
1 класс
|
Раздел |
Темы занятий |
Кол-во часов |
|
Развитие сохран- ных ана- лизаторов |
Различение свойств предметов по температуре. Различение материала предметов (металл, дерево, пластмасса, стекло, бумага). Различение материалов, из которых сделаны предметы, расположенные в школе. Различение точек, выложенных на фланелеграфе. Чтение рельефных изображений точек. Различение линий, выложенных на фланелеграфе. Чтение рельефных изображений линий. Различение геометрических фигур. Различение рельефных изображений геометрических фигур. Упражнения на различение геометрических фигур по форме, материалу. Различение овощей с помощью сохранных анализаторов. Изучение рельефных изображений овощей. Различение фруктов с помощью сохранных анализаторов. Изучение рельефных изображений фруктов. Различение свойств пола подошвой ног (деревянный, линолеум, бетон, ковровое покрытие, ДВП). Работа с прибором «Ориентир». Изучение поворотов на 900 и 1800. |
1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 |
К концу 1 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Различать температурные признаки предметов.
Различать разные виды материалов, из которых выполнены различные предметы.
Различать точки и линии, выложенные на фланелеграфе, их рельефные изображения.
Различать геометрические фигуры и их рельефные изображения.
Различать овощи, фрукты и их рельефные изображения.
Различать с помощью подошвы ног различные виды поверхности пола.
Составлять схемы на приборе-ориентире, совершать повороты на 900 и 1800.
2 класс
|
Раздел |
Темы занятий |
Кол-во часов |
|
Развитие сохран- ных ана- лизаторов (развития осязания) |
Различение свойств, предметов по температуре. Различение материала предметов (металл, дерево, пластмасса, стекло, бумага, ткань, резина, кожа, пенопластмасса). Знакомство с макетами мебели. Изучение рельефных изображений мебели. Изучение посуды. Изучение рельефных изображений посуды. Различение домашних животных с помощью сохранных анализаторов. Изучение рельефных изображений домашних животных. Различение с помощью подошвы ног различных видов пола (деревянный, бетонный, линолеум, ковралин, паркет, ламинат, кафель, резиновый коврик). Различение свойств погоды. Упражнения на прямохождение. Изучение поворотов на 2700 и 3600. Изучение рельефных изображений углов. |
1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 |
К концу 2 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Различать температурные свойства предметов.
Различать предметы по материалу.
Различать макеты мебели.
Различать домашних животных по их рельефным изображениям.
Различать посуду и её рельефные изображения.
Различать с помощью подошвы ног различные виды пола.
Определять погоду.
Передвигаться прямо на звук голоса и без него.
Совершать повороты на 2700 и 3600, уметь различать рельефные изображения углов.
3 класс
|
Раздел |
Темы занятий |
Кол-во часов |
|
Развитие сохран- ных ана- лизаторов (развитие осязания) |
Различение материала предметов (металл, дерево, пластмасса, стекло, бумага, ткань, резина, кожа, пенопластмасса, кожзаменитель, картон, гофракартон, фанера, ДВП). Знакомство с макетами общественного транспорта. Изучение рельефных изображений общественного транспорта. Знакомство с салоном общественного транспорта. Изучение рельефных изображений салона общественного транспорта. Знакомство с городским транспортом. Изучение рельефных изображений городского транспорта. Знакомство с макетами деревьев и кустарников. Изучение рельефных изображений деревьев и кустарников. Умение составлять картину дня. Определение с помощью подошвы ног видов почвы: асфальт, земля, трава, трава и листья, брусчатка. Прямохождение с поворотом на 900 и 1800. Различение с помощью трости видов почвы (асфальт, земля, газон, брусчатка, гравий). Различение с помощью трости различных предметов. |
1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 |
К концу 3 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями, навыками:
Различать предметы по материалу.
Различать виды общественного и городского транспорта, их рельефные изображения.
Различать различные виды деревьев и кустарников и их рельефные изображения.
Составлять картину дня.
Совершать повороты на 900,1800 и совмещать их с прямохождением.
Различать с помощью подошвы ног различные виды почвы.
Различать с помощью трости виды почвы и различные предметы на улице.
4 класс.
|
Раздел |
Темы занятий |
Кол-во часов |
|
Развитие сохран- ных ана- лизаторов (развитие осязания) |
Различение материала предметов (металл, дерево, пластмасса, стекло, бумага, ткань резина, кожа, пенопластмасса, кожзаменитель, картон, гофракартон, фанера, двп, пластик, мягкая пластмасса, медь, свинец). Знакомство с макетами улиц и перекрёстков. Изучение рельефных изображений улиц и перекрёстков. Знакомство с макетами зданий. Изучение рельефных изображений зданий. Определение с помощью подошвы ног видов почвы: асфальт, земля, трава, трава и листья, брусчатка, песок, грязь, лёд, снег. Прямохождение с поворотами на 2700 и 3600. Различение с помощью трости видов почвы (асфальт, земля, газон, брусчатка, снег, лёд наст, грязь). Использование осязания кожно-мышечного и кинестетического чувства в комплексе с другими анализаторами при ориентировке в помещении. Использование всех видов осязания у комплексе с другими анализаторами при ориентировке в помещении и на улице. Использование инструментального осязания на мало знакомом маршруте. Использование инструментального осязания при ориентировке на незнакомом маршруте. Изготовление макетов жилых зданий. Изготовление макетов административных зданий. |
1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 |
К концу 4 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Различать предметы по материалу.
Различать улицы и перекрёстки, и их рельефные изображения.
Различать здания и их рельефные изображения.
Изготавливать макеты зданий.
Совершать повороты на 2700, 3600 и совмещать их с прямохождением.
Различать виды почвы с помощью подошвы ног.
Различать с помощью трости виды почвы, использовать навык инструментального осязания при ориентировке.
Использовать осязание в комплексе с другими сохранными анализаторами при ориентировке в пространстве.
Нами так же были подобраны специальные задания, направленные на совершенствование осязания у младших школьников с нарушениями зрения.
Примерные задания по развитию осязания на занятиях пространственной ориентировки.
1 класс
Тема. Развитие осязания кожно-мышечного чувства, кинестетических ощущений.
Задание. Определи из каких материалов сделаны предметы (металл, пластмасса, дерево, стекло, бумага.)
Задание. Разложи пуговицы от самой большой к самой маленькой (в порядке убывания размеров).
Задание. Найди из представленных рельефных изображений геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, круг) изображение квадрата.
Задание. С помощью подошвы ног определи, из какого материала сделана дощечка (дерево, линолиум, бетон, ковралин, ДВП).
Задание. Выполнить повороты на 900, 1800 сначала с открытыми, а затем с закрытыми глазами.
Тема. Использование осязания при ориентировке в замкнутом и свободном пространстве.
Задание. Определи расположение линий выложенных на фланелеграфе относительно себя (вертикально, горизонтально, справа, слева, сверху, снизу).
Задание. Выложи с помощью прибора-ориентира расположения предметов в классе (карта-обозрения).
Задание. Выложи с помощью прибора-ориентира маршрут класс-раздевалка (карта-путь).
2 класс
Тема. Развитие осязания кожно-мышечного чувства, кинестетических ощущений.
Задние. Определи из каких материалов сделаны предметы (металл, пластмасса, дерево, стекло, бумага, ткань, кожа, резина, пенопластмасса).
Задание. С помощью подошвы ног определи, из какого материала сделана дощечка (дерево, линолеум, бетон, ковралин, ДВП, паркет, ламинат, кафель, резиновый коврик).
Задание. Определи какая сегодня погода.
Задание. Пройди прямо на мой голос, стараясь выдержать направление, сначала с открытыми, а затем с закрытыми глазами.
Задание. Выполни повороты на 900, 1800, 2700, 3600 сначала с открытыми, а затем с закрытыми глазами.
Тема. Использование осязания при ориентировке в замкнутом и свободном пространстве.
Задание. Найди из представленных рельефных изображений мебели (стул, стол, шкаф, кресло, кровать) изображение стула и назови, какие части у него находятся сверху, а какие снизу.
3 класс
Тема. Развитие осязания кожно-мышечного чувства, кинестетических ощущений.
Задние. Определи, из каких материалов сделаны предметы (металл, пластмасса, дерево, стекло, бумага, ткань, кожа, резина, пенопластамасса, кожзаменитель, картон, гофрокартон, фанера, ДВП).
Задание. Определи с помощью подошвы ног виды почвы (асфальт, земля, трава, трава и листья, брусчатка).
Задание. Пройди прямо 15 шагов и выполнить поворот на 900 с открытыми, а затем с закрытыми глазами.
Задание. Пройди прямо 15 шагов и выполни поворот на 1800, сначала с открытыми, а затем с закрытыми глазами.
Тема. Использование осязания при ориентировке в замкнутом и свободном пространстве.
Задание. Найди среди рельефных изображений транспорта (троллейбус, трамвай, автобус, легковой автомобиль, грузовик) изображение троллейбуса, расскажи какое расположение его частей.
Задание. Составь рассказ о салоне трамвая с использованием макета.
Задание. Выложи с помощью прибора-ориентира предметы находящиеся в школьном дворе (карта обозрения).
Задание. Выложи с помощью прибора-ориентира маршрут школа-остановка (карта-путь).
Тема. Развитие инструментального осязания.
Задание. Определи с помощью трости различные виды почвы (асфальт, земля, газон, брусчатка, гравий).
Задание. Найди с помощью трости бордюр.
Задание. Найди с помощью трости дерево.
Задание. Найди с помощью трости забор.
Тема. Обучение использованию осязания в комплексе с другими анализаторами при ориентировке в пространстве.
Задание. Составь картину дня с использованием всех сохранных анализаторов.
Задание. Составь рассказ о школьном дворе используя все виды ориентиров ( зрительные, осязательные, слуховые).
4 класс
Тема. Развитие осязания кожно-мышечного чувства, кинестетических ощущений.
Задание. Определи из каких материалов сделаны предметы (металл, пластмасса, дерево, стекло, бумага, ткань, кожа, резина, пенопластмасса, кожзаменитель, картон, гофракартон, фанера, ДВП, пластик, мягкая пластмасса, медь, свинец).
Задание. Определи с помощью подошвы ног виды почвы (асфальт, земля, трава, трава и листья, брусчатка, песок, грязь, снег, лёд, наст).
Задание. Пройди прямо 20 шагов и выполни поворот на 2700 с открытыми, а затем с закрытыми глазами.
Задание. Пройди прямо 20 шагов и выполни поворот на 3600 с открытыми, а затем с закрытыми глазами.
Тема. Использование осязания при ориентировке в замкнутом и свободном пространстве.
Задание. Используя рельефные изображения, составь рассказ о перекрёстке.
Задание. Найди среди рельефных изображений зданий административные, расскажи с использованием изображения об их отличительных чертах.
Задание. С помощью макета составь рассказ об административном здании (больница, школа, театр и др.).
Тема. Развитие инструментального осязания.
Задание. Определи с помощью трости различные виды почвы (асфальт, земля, газон, брусчатка, гравий, снег, лёд, наст, грязь).
Задание. Найди с помощью трости канализационный люк.
Задание. Найди с помощью трости крыльцо.
Задание. Найди с помощью трости кучу земли.
Задание. Пройди по маршруту школа-аптека и самостоятельно найти ориентиры с помощью трости.
Тема. Обучение использованию осязания в комплексе с другими анализаторами при ориентировке в пространстве.
Задание. Составь рассказ о школе с использованием всех ориентиров (зрительных, осязательных, слуховых, обонятельных).
Задание. Составь рассказ об аптеке с использованием всех ориентиров (зрительных, осязательных, слуховых, обонятельных).
Задание. Пройди по маршруту остановка-школа расскажи, какие ты использовал ориентиры.
Задание. Пройди по маршруту школа-аптека, расскажи, какие ты использовал ориентиры.
При работе с детьми на занятиях мы пользовались различными методиками по обучению использованию осязания при ориентировке в пространстве.
приведем пример некоторых наиболее важных на наш взгляд методик использования осязания в пространственной ориентировке.
Освоение комнаты, будь то туалет или класс, начинается от входной двери. Сначала, после общего объяснения, учащийся вместе с учителем обходит комнату по периметру в одном и другом направлениях. При этом определяются форма и размеры помещения; отмечаются количество и расположение окон; обследуются предметы, стоящие у стен. Обследование постоянно сопровождается подробным объяснением и тщательным осязательным осмотром. Большое значение имеет обучение детей умению соотносить предметы, расположенные в помещении, в пространстве. Например, шкаф находиться справа от двери, а моя парта слева, здесь основной упор делается на осязательные восприятия и кинестетические ощущения.
При обучении ориентированию и передвижениям в комнате следует обращать внимание ребенка на меры безопасности. Как правило, в учебной и спальной комнатах большую опасность представляют низкие предметы (стул, стол, спинка кровати). Нужно научить ребенка, во-первых, ощупывать их ногой с тем, чтобы не нагибаться, во-вторых, при необходимости наклона - использовать соответствующие меры защиты.
Обучения основывается на предъявлении незрячему ребенку первоначально резко контрастных покрытий с постепенным снижением этой контрастности. На первых этапах обучения с этой целью рекомендуется использовать толстый ковер. Начальное обучение проводится в следующей последовательности.
1. Сначала расскажите ребенку, что его будут обучать осязательно, воспринимать ногами поверхность покрытия для того, чтобы он мог самостоятельно проходить путь от одного места до другого. Дайте ему возможность с помощью ног и рук почувствовать различие в качестве ткани ковра и деревянного (или кафельного) пола (при этом обучаемому следует снять обувь и носки).
Выведите ребенка на улицу, и пусть он определит различие между травой и асфальтом или травой и грунтовой поверхностью. Проведите с ним процесс выполнения шагов по контуру (количество шагов от 2 до 6 и более).
После того, как ребенок научится дифференцировать различные виды поверхности, шагая от одной к другой, и видя, что он правильно рассказывает об изменениях поверхности при передвижениях, предоставьте ему возможность различения менее разнящихся покрытий, например, грунт - асфальт.
Целесообразно, чтобы ребенок упражнялся в ходьбе вдоль прямой кромки с одним покрытием, граничащим с другим, отличным от него (например, вдоль тротуара). В дальнейшем следует включать упражнения на передвижения вдоль кромки с плавными поворотами.
Первоначально упражнения на развитие осязательного восприятия ногами выполняются на ровном, гладком покрытии. Затем включаются маршруты по местности, имеющей неровности почвы, которые занимающийся должен замечать и рассказывать о них учителю.
После успешного прохождения такой программы обучения незрячий ребенок в состоянии без труда определять, по каким покрытиям он передвигается.
Незрячим предпочтительней носить обувь на кожаной подошве, так как через неё лучше ощущается поверхность пола и почвы.
При проведении занятий по пространственной ориентировке у младших школьников с нарушениями зрения мы использовали следующий наглядный материал для развития осязания:
1) натуральные предметы (овощи, фрукты, посуда, мебель),
2) муляжи (животные, транспорт),
3) рельефные изображения (геометрических фигур, углов, овощей и фруктов, посуды, домашних животных, транспорта, деревьев и кустарников, улиц, перекрестков, зданий),
4) коллекция видов материалов (ткань, бумага),
5) прибор «Школьник»,
6) прибор «Ориентир»,
7) белая трость.
Большую помощь в развитии осязания и применение его в пространственной ориентировке могут оказать родители, поэтому мы разработали рекомендации для родителей, дети которых обучаются в начальной школе и посещают занятия по пространственной ориентировке.
Рекомендации для родителей
1 класс
Уважаемые родители. Для более успешного развития осязания у ваших детей и применения его в пространственной ориентировке мы рекомендуем вам выполнять следующие задания и упражнения.
По окончанию 1 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Различать температурные признаки предметов.
Различать разные виды материалов, из которых выполнены различные предметы.
Различать точки и линии, выложенные на фланелеграфе, их рельефные изображения.
Различать геометрические фигуры и их рельефные изображения.
Различать овощи, фрукты и их рельефные изображения.
Различать с помощью подошвы ног различные виды поверхности пола (деревянный, бетонный, линолеум, ковралин).
Составлять схемы на приборе-ориентире, совершать повороты на 900 и 1800.
Для более успешного овладения ребёнком навыков по развитию осязания и применения его в пространственной ориентировке мы предлагаем несколько заданий, которые вы можете выполнять дома со своим ребенком.
Очень важно развивать у ребёнка температурные ощущения, так как они играют большую роль при обследовании предметов, являются одним из умений, которые нужны при ориентировке в микро пространстве. Мы рекомендуем выполнить следующие задания. При приготовлении пищи дайте ребёнку поднести руки к очень горячей кастрюле, пусть он почувствует исходящий от неё жар, через некоторое время пусть он потрогает туже кастрюлю уже немного остывшую, спросите его, чувствует ли он разницу, когда кастрюля была горячее, и так можно продолжить пока она совсем не остынет. Достаньте из морозилки какой-нибудь замороженный продукт и дайте его потрогать ребёнку, пусть он почувствует какой он холодный, затем, когда тот немного согреется снова подведите ребёнка, пусть он снова потрогает продукт и скажет, что изменилось, когда было холодней, повторите это задание до полной разморозки продукта.
Большую роль для формирования навыка самостоятельной ориентировки играет умение различать с помощью подошвы ног различные виды пола, это позволяет ребёнку с нарушениями зрения запомнить дополнительный ориентир при ориентировке в здании, облегчит ему самостоятельное передвижение и определение своего местоположения. Мы рекомендуем выполнить такое задание:
При посещении магазина определите вместе с ребёнком, из какого материала сделаны входные ступени, ступеньки в самом магазине; из каких материалов сделан пол, меняется ли он, какова его структура (гладкий, шершавый, ребристый). Для этого нужно прижать ногу к поверхности и несколько раз провести по ней подошвой, также обязательно нужно постучать по полу ногой, всё это позволит ребёнку научиться различать поверхность пола. Это же задание можно выполнять при посещении больницы, театра, когда вы идёте в гости и т. д.
Умение совершать повороты на 900 и 1800 способствует более быстрому развитию у детей кинестетических ощущений, которые очень важны при передвижении детей с нарушениями зрения, так как позволяют им определять и сохранять местоположение своего тела в пространстве. Поэтому дома можно выполнить такие упражнения:
Утром после выполнения зарядки попросите ребёнка выполнить повороты влево и вправо на 90 0 и 1800 сначала с открытыми глазами, а потом с закрытыми. Нужно следить, чтобы ребёнок совершил чёткий поворот, чтобы его тело полностью совершило поворот, важно также объяснять, что поворот на 1800 состоит из двух поворотов по 900 и следить затем, чтобы ребёнок совершал оба поворота. Для выполнения задания ребёнок должен встать прямо ноги вместе, затем отведите правую ногу ребёнка так, чтобы она находилась по отношению к левой под углом 900, потом вместе с ребёнком приставьте левую ногу к правой, следите за тем, чтобы тело совершило поворот, выполните это упражнение 2-3 раза, затем пусть ребёнок выполняет его без вашей помощи.
2 класс
Уважаемые родители. Для более успешного развития осязания у ваших детей и применения его в пространственной ориентировке мы рекомендуем вам выполнять следующие задания и упражнения.
По окончанию 2 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Различать температурные свойства предметов.
Различать предметы по материалу.
Различать макеты мебели.
Различать домашних животных по их рельефным изображениям.
Различать посуду и её рельефные изображения.
Различать с помощью подошвы ног различные виды пола.
Определять погоду.
Передвигаться прямо на звук голоса и без него.
Совершать повороты на 2700 и 3600, уметь различать рельефные изображения углов.
Большое значение в совершенствовании навыков ориентировки в замкнутом пространстве (помещении) играет умение определять форму предметов, материл, из которого они изготовлены, и их местоположение в пространстве, так как это позволит ребёнку с нарушениями зрения быстрее запомнить предметы, научиться преодолевать их, если они являются препятствием, поможет быстрее находить необходимый предмет. Как правило, дети хорошо знают расположение мебели, её форму и материалы в своём доме, поэтому мы рекомендуем выполнять это задание в незнакомом или малознакомом помещении. Обследование любого помещения нужно выполнять от входной двери двигаясь вместе с ребёнком слева направо, обследуйте с помощью рук мебель, расположенную в комнате, определите какой она формы, из каких материалов изготовлена. Обследование руками должно проводиться сверху вниз и от края к середине. После того как вы обследовали все предметы, можно дать такие задания: где относительно входной двери находится диван, поставьте ребёнка посередине комнаты и пусть он назовёт предметы, которые находятся относительно его справа, слева, сзади, впереди, назовёт их форму и материал, из которого они изготовлены и т. д.
Большое значение для самостоятельного передвижения ребёнка с нарушениями зрения имеет умение передвигаться, выдерживая направление прямо, так как при движении по улице ему придётся преодолевать такие участки, где невозможно будет ориентироваться с тростью, потому что будет отсутствовать опорный ориентир, например, переход через проезжую часть, чтобы не сбиться с маршрута, эти участки нужно преодолеть выдерживая направление. Поэтому мы рекомендуем выполнить следующие задания:
Когда вы гуляете с ребёнком, выберите пустую площадку, отойдите от ребёнка на 15 -20 метров, встаньте прямо перед ним и попросите его подойти к вам, не отклоняясь в сторону, следите, как ребёнок идёт, отклоняется или нет. Отклонение до 50 см считается нормальным, если более - то нужно обратить внимание ребёнка на это, сказать ему в какую сторону идёт отклонение. Попросить его быть более внимательным, выполнить задание ещё несколько раз, постараться заставить ребёнка самого почувствовать, что он откланяется. Если, всё-таки, он продолжает отклоняться, нужно повторять задание регулярно.
Умение определять погоду с помощью кожно-мышечных ощущений так же важно для детей с нарушениями зрения, так как оно позволит им самостоятельно подбирать себе одежду и прогнозировать изменения на маршрутах движения. Когда вы выходите из дома в школу или на прогулку, остановитесь возле крыльца и попросите ребёнка закрыть глаза, спросите у него, какая сегодня погода, как он это ощущает кожей. Есть ли солнце, если есть, то как он это почувствовал? Есть ли ветер, с какой стороны он дует? Тёплый он или холодный? Есть ли осадки, если есть то какие? Обсудите с ребёнком какую одежду лучше надевать в ту или иную погоду. Какие изменения могут быть на маршруте, например, в школу если идёт дождь, то лужи и грязь, как их преодолеть, а если снег, то сугробы или гололёд. Лучше выполнять это задание ежедневно, но особенно важно в разное время года и в разную погоду.
3 класс
Уважаемые родители. Для более успешного развития осязания у ваших детей и применения его в пространственной ориентировке мы рекомендуем вам выполнять следующие задания и упражнения.
По окончанию 3 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями, навыками:
Различать предметы по материалу.
Различать виды общественного и городского транспорта, их рельефные изображения.
Различать различные виды деревьев и кустарников и их рельефные изображения.
Составлять картину дня.
Совершать повороты на 900 и1800 и совмещать их с прямохождением.
Различать с помощью подошвы ног различные виды почвы.
Различать с помощью трости виды почвы и различные предметы на улице.
Знание ребёнком салона общественного транспорта позволит ему самостоятельно совершать поездки. Поэтому мы рекомендуем выполнить с ребенком следующее задание:
Когда вы совершаете поездку по городу в общественном транспорте, нужно правильно научить его обследовать салон, начинать надо от входной двери, которая располагается сзади. Двигаясь слева на право, обследуйте весь салон. Особое внимание уделите расположению дверей, поручней, сидячих мест. После обследования пусть ребёнок устно повторит расположение предметов, если он ошибается или путает предметы, то повторите обследование.
Таким образом, можно исследовать салоны троллейбуса, трамвая, автобуса, маршрутного такси, а затем сравнить их между собой, найти отличия и сходство.
Большую помощь в формировании умения самостоятельно передвигаться в свободном пространстве (улице) оказывает умение различать различные виды почвы с помощью подошвы ног. Это позволяет легче запомнить маршруты, так как будет являться дополнительным ориентиром, а так же позволит быстрее сориентироваться в случае, если ребёнок собьётся с маршрута. Поэтому мы рекомендуем выполнять такие задания: когда вы выходите на прогулку, выберите место где встречаются разные виды почвы, например асфальт, земля , газон с травой, попросите ребёнка пройти по асфальту, затем пошаркать по нему ногой, а затем постучать. Потом можно задать следующие вопросы: какая почва твёрдая или мягкая? Гладкая или шершавая? Какой слышен звук, когда стучим ногами? Затем, то же самое проведите с другими видами почвы. Кода вы идёте с ребёнком в школу или
