link1008 link1009 link1010 link1011 link1012 link1013 link1014 link1015 link1016 link1017 link1018 link1019 link1020 link1021 link1022 link1023 link1024 link1025 link1026 link1027 link1028 link1029 link1030 link1031 link1032 link1033 link1034 link1035 link1036 link1037 link1038 link1039 link1040 link1041 link1042 link1043 link1044 link1045 link1046 link1047 link1048 link1049 link1050 link1051 link1052 link1053 link1054 link1055 link1056 link1057 link1058 link1059 link1060 link1061 link1062 link1063 link1064 link1065 link1066 link1067 link1068 link1069 link1070 link1071 link1072 link1073 link1074 link1075 link1076 link1077 link1078 link1079 link1080 link1081 link1082 link1083 link1084 link1085 link1086 link1087 link1088 link1089 link1090 link1091 link1092 link1093 link1094 link1095 link1096 link1097 link1098 link1099 link1100 link1101 link1102 link1103 link1104 link1105 link1106 link1107 link1108 link1109 link1110 link1111 link1112 link1113 link1114 link1115 link1116 link1117 link1118 link1119 link1120 link1121 link1122 link1123 link1124 link1125 link1126 link1127 link1128 link1129 link1130 link1131 link1132 link1133
Ярославцева Галина Петровна
Должность:учитель русского языка и литературы
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:г Актобе
Урок литературное чтение в 7 классе М. Пришвин. «Золотой луг»

Урок литературное чтение в 7 классе

Литературное чтение.

Тема: М. Пришвин. «Золотой луг»

Цели: учиться использовать используемые автором в произведении средства языковой выразительности;

учить вести диалог с автором;

работать над выразительностью чтения и совершенствовать технику чтения.

Развивать и обогащать речь учащихся, творческое мышление, эмоциональную сферу.

Воспитывать бережное отношение к природе, доброту, умение чувствовать красоту слова, желание больше читать произведений писателей о природе.

Ход урока.

1. Введение в урок.

Речевая гимнастика. СЛАЙД 2.

Отчего прохладно стало

Одуванчику в бору?

Текст задаёт вам вопрос. Вспомните, как выглядит одуванчик, попробуйте сами ответить на этот вопрос.

А теперь давайте сравним ваши ответы с ответом автора.

Оттого, что прошлой ночью

Облысел он на ветру.

Прочитайте текст так, чтобы был слышен и вопрос и ответ.

СЛАЙД 3.

Прочитайте стихотворение.

Одуванчики.

Разливает белый сад

Знойный, душный запах.

Одуванчики стоят

В облачных папахах.

Слабый ветер дунет —

И осыплет на луга

Белый пух июня.

О каком цветке идёт речь? А в какое время года описывается этот цветок?

Сравните два стихотворения. Что происходит с одуванчиками? Почему?

Найдите в них олицетворение, сравнения.

СЛАЙД 4.

Одуванчик — это цветок?

Одуванчик — это красивый цветок?

Одуванчик — это красивый цветок жёлтого цвета?

Одуванчик — Это красивый цветок жёлтого цвета, похожий на маленькое солнышко?

Одуванчик — это красивый цветок жёлтого цвета, похожий на маленькое солнышко, растущий на лугу?

Найдите самое верное утверждение. Докажите.

СЛАЙД 5.Виталий Бианки говорил о природе: «Весь огромный мир кругом меня, надо мной полон неизведанных тайн. И я буду открывать эти тайны всю жизнь, потому что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире!»

А что же думает Настя?

2. Чтение авторского текста.

Настя и её папа подсказали тему нашего урока.

Мы будем читать рассказ Михаила Пришвина «Золотой луг», и мы даже знаем о чём этот рассказ.

СЛАЙД 6.

О чём обычно писал М. Пришвин? В чём отличительная особенность его рассказов?

Почему Настя называет одуванчики «обыкновенными»?

Разделяете ли вы её мнение?

Начнём читать рассказ «Золотой луг». Удастся ли нам открыть что-то новое. О чём просят авторы учебника?

3. Первичное чтение текста.

Самостоятельное чтение рассказа «Золотой луг» про себя.

Вопросы после чтения.

Какие чувства вы испытываете после чтения рассказа? Удалось ли автору поразить вас? Что привлекло вас в этом рассказе? Сумели ли вы представить всё то, о чём рассказал автор? Подходит ли к тексту название рассказа?

К какому типу текстов можно отнести рассказ? (текст повествования с элементами описания)

Какие три части должны присутствовать в любом тексте? (Вступление. Основная часть. Заключение.)

В чём особенность каждой из них? Попробуем отыскать в рассказе М. Пришвина каждую часть.

4. Повторное чтение рассказа вслух. Деление на части. Комментирование.

Автор подводит нас к главной мысли рассказа.

От какого лица ведётся повествование?

Можно ли сказать, что автор и герой рассказа — одно и тоже лицо? ( Автор м. Пришвин, а рассказчик — мальчик).

Кто был старше из братьев? Почему? («…Он впереди, я — в пяту»)

Как это - идти в пяту?

СЛАЙД 7.

Какой промысел мог быть у мальчишек и что обозначает это слово?

Что значит созревают одуванчики?

Что такое забава? Что значит постоянная забава?

Кто заметил детскую словесную изобретательность? Какое слово они изобрели: фукну, фукнет.

Знакома ли вам такая игра с одуванчиком?

Но как рассказчик называет одуванчики? Почему? Что он имеет в виду? (неинтересные цветы — простые, обычные, без всякой тайны, без особой красоты).

Каким предложением заканчивается первая часть? Как её можно озаглавить?

СЛАЙД 8.

Чтение 2 части.

Нашли ли вы подтверждение того, почему луг назван «золотым». Прочитайте.

Каким настроением отзывалась картинка луга в сердцах тех, кто видел одуванчиковый ковёр?

Что заставило мальчика заняться наблюдением

Какое объяснение происходящему нашёл рассказчик?

С чем сравнивает писатель лепестки одуванчика? («Пальчики на ладони»).

В чём главная мысль этой части? (Раскрывается тайна названия луга, описывается луг).

Как можно озаглавить вторую часть?

Чтение 3 части.

Итак, заключение, в котором содержится вывод, подтверждение главной мысли всего текста. В чём по-вашему, она состоит? (Одуванчики вовсе неинтересные цветы, у них своя загадка, своя тайна, надо только её увидеть, приглядеться.)

Как можно озаглавить эту часть?

5. Проблемный вопрос.

Какое «открытие» сделал для себя писатель? А можно ли, на ваш взгляд, считать это открытием?

В чём поэтичность рассказа «Золотой луг»?

Какие средства языка использует автор? Подтвердите примерами из текста.

А сейчас и мы с вами узнаем много интересного об одуванчике.

Как вы думаете, сколько видов одуванчика встречается в природе?

СЛАЙД 9.

Оказывается, их 203 вида.

А сколько названий у этого вида?

27 народных названий.

А сколько пушинок бывает в одной корзиночке?

Представьте себе, до 200 семян с парашютиком.

А за сезон одно растение даёт до 3000 семян.

Не все семена прорастают, а то бы на Земле не осталось бы никому места, росли бы везде одни одуванчики.

Кому интересно знать, как ещё по-другому люди называют одуванчик?

Кому интересно знать, как ещё по-другому люди называют одуванчик?

СЛАЙД 10.

Одуванчик, одуй-плешь, бабка. Молочник, плешивец, кульбаба, пушица, пустодуй, пухлянки, дуван, зубчик, летучки, прядуница.

Давайте распределим названия по группам, по тем, как вы понимаете названия.

Непонятно. Пух. Дуть. Зубчик –семя.

бабка пушица одуванчик Молочник — сок.

кульбаба пухлянки одуй-плешь

плешивец

пустодуй

дуван

ПРЯДАТЬ — скакать, метаться

прядуница

летучка

6. Подготовка к выразительному чтению.

Поиск интонации для каждой части. СЛАЙД 11.

1-я часть — игриво, весело.

Последнее предложение прочитать с гордостью или изумлением.

2-я часть — с нежностью, восхищением, любуясь красотой луга, передать удивление мальчика.

3-я часть — многозначительно, весомо, вместе с тем трогательно

7. Выразительное чтение.

8. Рассказ об авторе.

СЛАЙД 12.

Э Шим сказал о М. Пришвине «Он из хитрости пишет о зверях и птицах. На самом деле он учит мальчишек и девчонок, как вырасти настоящими людьми».

А как вы понимаете это высказывание Э. Шима?

Что знаете вы о М. Пришвине? (моделирование)

С детства Михаил Михайлович Пришвин Был очень любознательным и частенько задавал взрослым «глупые» вопросы. Немного был было людей, имевших терпение на них отвечать. Чаще говорили:»Ты ещё маленький, не поймёшь!» Знать многое очень хотелось, значит надо было расти. И он рос. Незаметно пришло время уезжать в город, в гимназию. За время обучения главным событием стал побег в неведомую страну Азию. Будучи первоклассником, он подговорил двух товарищей, и однажды сентябрьским утром сели в лодку и отправились в … Азию искать счастья. Их поймали и вернули домой на следующее утро. Но эти сутки Миша наслаждался удивительным чувством свободы, радостью общения с живой природой. Этот день он запомнил на всю жизнь. Неизвестно, как бы сложилась судьба Миши Пришвина, если бы к ним в гости не приехал из Сибири богатый дядюшка, который увёз мальчика в ту самую Азию, только не сказочную, а самую настоящую. Здесь Михаил Пришвин оканчивает гимназию, где был одним из лучших учеников.

Михаил Пришвин — учёный, агроном, путешественник, охотник и учитель. После революции 1917 года он уезжает в деревню. Здесь, работая учителем, он много рассказывает детям о своих путешествиях, природе, диких и домашних животных. Быть может, из этих рассказов и родились детские книги, такие простые и интересные, что, сколько бы лет ни прошло, их будут читать дети.

9. Возвращение к иллюстрации.

В какое время дня изобразил художник луг на своей иллюстрации? Каким предложением из текста вы подпишите эту иллюстрацию?

А какие «секреты» одуванчиков вы знаете?

1. Одуванчики закрывают ладошки не только вечером, но и дождю.

Существует такая примета: «Одуванчик снимает шар — к дождю»

2. Одуванчик — лекарственное растение. Помогают человеку: цветки, листья, корни, из которых делают настои, мази, отвары. Листья одуванчика можно солить на зиму, как капусту, а весной салат из листьев очень полезен, в нём много витаминов. Из цветков одуванчика варят вкусное и полезное варенье.

10. Подведение итогов.

Каким писателем можно считать М. Пришвина?

Когда текст о природе будет удачным, когда его захочется читать и читать с интересом?

Прочитайте слова К. Паустовского, которые подтверждают нашу мысль « Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина»

11. Домашнее задание.

Пересказать текст по составленному плану.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности