Казахстан,Атырауская область,Исатайский район

Исатайская средняя школа

Учитель русского языка и литературы

Шакимова Н.Ж.

Цели:

дать понятие о деепричастном обороте;

выработка практического умения находить деепричастные обороты и ставить знаки

препинания при них;
продолжить работу по формировании орфографической и пунктуационной

грамотности учащихся;

развитие умения определять стиль речи, тип текста

I. Побуждение.

Слайды 3-4. Пожелание учителя:

Я желаю вам,

чтобы эти слова

стали девизом

вашей жизни:

Не можешь — сумей,
Не знаешь — узнай,
Не бойся тропы отвесной.

Слайд 5 . «Всякий шаг вперед должен опираться на повторение прежнего».

К. Д. Ушинский

Слайд 6. Упражнения для повторения.

Прочитайте выразительно текст. Расставьте запятые, назовите причастные обороты, аргументируйте свой ответ.

1.Хорошая книга — это неиссякаемый сосуд , заполненный человеческими мыслями знаниями и чувствами.

2.Чуть слышится ручей бегущий в сень дубравы,
Чуть дышит ветерок уснувший на листах
И тихая луна, как лебедь величавый,
Плывёт в сребристых облаках.

А.С. Пушкин

Слайд 7. II. Осмысление нового материала

Слайд 8. Алгоритм определения деепричастного оборота

1.Находим деепричастие

2.Определяем зависимое(ые) слово(а)

3.Обозначаем главное слово

4.Выделяем деепричастный оборот

Слайд 9.

• Прочитайте предложения, вставляя недостающие слова –деепричастия. Из какого произведения отрывки?
• Что стоит рядом с деепричастиями в предложениях?
• Как бы вы назвали данную синтаксическую конструкцию?
• Какие знания помогли вам сделать такой вывод?
• Скажите своими словами, что такое деепричастный оборот.

Какая пунктуация соответствует деепричастному обороту?

1.«Раз царевна молодая, милых братьев ……… , пряла ,
сидя под окном» .

2. «…….. по утреннему снегу, друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня .»

Слайд 10-11. Работа над теоретическим материалом.

Слайд 12. Самостоятельная работа .

Слайды 13-14.. 1).Выделите деепричастный оборот, изменяя структуру предложения, сделайте вывод.

Доброта зарождаясь в детстве с годами становится сильнее.

( 1. Доброта, зарождаясь в детстве,

с годами становится сильнее.

2. Зарождаясь в детстве, доброта

становится сильнее.

3. Доброта становится сильнее,

зарождаясь в детстве .)

2).Замените один из глаголов деепричастием, расставьте запятые.

1.Воробей чирикнул и запрыгал по дорожке.

2.Тучи набирали силы и поднимались из-за леса.

3.Птицы поднимались вверх и хлопали крыльями.

( Воробей чирикнул, запрыгав по дорожке.

Тучи, набирая силы, поднимались из-за леса.

Птицы, поднимаясь вверх, хлопали крыльями.)

Слайд 15 . Редактирование предложений.

Слайд 16. Прочтите предложения и скажите, что привело к созданию в предложении смешной ситуации. Как можно исправить данные речевые ошибки , сохранив деепричастный оборот или синонимической конструкцией с союзом КОГДА?

1. Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа. 2. Идя по мокрой тропинке, дождь не прекращался. 3.Приветливо виляя хвостиком, мы встретили Рыжика у калитки.

4. Сделав уроки, у меня заболели глаза. 5.Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей. 6. Посмотрев такую постановку, сразу напрашивается вывод о жизни за стенами ночлежки. 7. Приехав из города, перед Давыдовым возникает ряд трудностей. 8. Услышав о разведке, Пете стало весело. 9. Дойдя до реки, усталость овладела нами. 10. Плывя в лодке, множество птиц виднелось по берегам реки.
Слайд 17. 1.Подъезжая к станции, я потерял шляпу. 2. Когда я шёл по мокрой тропинке, дождь не прекращался. 3.У калитки мы встретили Рыжика, который приветливо вилял хвостиком. 4.Когда я сделала уроки, у меня заболели глаза. 5. Когда я прочитал пьесу, то представил образы персонажей. 6. После просмотра постановки делаешь вывод о жизни за стенами ночлежки. 7. Когда Давыдов приехал из города, перед ним возник ряд трудностей. 8. Когда Петя услышал о разведке, ему стало весело.
9. Когда мы дошли до реки, усталость овладела нами.
10 .Плывя в лодке, мы видели по берегам рек множество птиц.

Слайд 18. ПОПС-формула

П-позиция: « Я считаю, что…»

О-обоснование: « Потому что…»

П-пример: «Я могу доказать тем, что…»

С- суждение: «Я делаю вывод о том, что…

Слайды 19. Лингвистическая разминка

Слайд 20. Игра «Четвертый лишний»

зависевший наколдовав

разделившись умывшись ,

подействовав углубляясь,

играя надавив

ключ: зависевший ключ: углубляясь

Слайды 21-22. Деепричастия –фразеологические обороты.

Спишите, раскрывая скобки. Обозначьте орфограмму.

1) (Не)взявшись за топор, избы (не)срубишь. 2) (Не)зная броду, (не) суйся в воду(Не)берись лапти плести, (не)надравши лыка. 4) (Не) накормив лошадь, далеко (не)уедешь. 5) (Не)поужинавши, легче, а поужинавши, лучше. 6) (Не)пригож лицом, а хорош умом.

Слайд 23. Грамматические орешки

(орешек знанья)

Слово учителя:Почему так говорят? Почему знания сравнивают с орехом?

Как известно , грецкий орех расколоть нелегко , непросто. Нужны специальные приспособления. Знания тоже даются нелегко. Прежде чем что-то узнать, надо много трудиться: размышлять, читать, вычислять, думать, , смотреть, изучать. Всё это отнимает много сил и энергии. Всё это наиболее ярко отражено в пословице «Корень учения горёк, да плод его сладок». И в словах А.Ф.Дистерверга: «Развитие и образование, ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением». Это первое, почему мы сравниваем знания с орехами.

Кроме того ,есть ещё одна причина. Считается, что орешки подпитывают мозг человека, восстанавливают его способности при длительном умственном напряжении и улучшают работоспособность. Грецкие орехи богаты белками, жирами, витаминами и минеральными веществами, которые помогают поддерживать нормальную деятельность мозга и ,в целом, весь организм человека.

Теперь ,когда мы выяснили ,почему знания сравнивают с орехами ,приступим к выполнению следующего задания.

Слайд 24. Прочитайте текст. Определите тему и главную мысль, озаглавьте. Определите стиль и тип текста. Обозначьте суффиксы. Подчеркните деепричастия как члены предложения. Объясните постановку запятых.

Читайте, читайте и читайте! Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книги. Человек, «глотающий» книги, похож на путешественника, знакомящегося со страной из окна вагона.

Заставляйте читать себя медленно, запоминая, обдумывая, представляя самого себя в гуще тех событий и той обстановки, какими наполнена книга, делая себя как бы их непосредственным свидетелем и даже участником. Только тогда перед вами до конца откроется созданный писателем большой и прекрасный мир.

Слайд 25. Осложнённое списывание

Слайд 26. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Выберите из скобок нужные деепричастия. Сделайте морфологический разбор

одного деепричастия.

• 1. Я жил (не)дорослем (гоняя, гонявши) голубей и (играя, игравши) в чехарду с дворовыми мальчишками. 2. Однажды осенью матушка в..рила в гости(н,нн)ой медовое варенье а я (облизываясь, облизнувшись) смотрел на кипуч.. пенки. 3.(Проснувшись, просыпаясь) поутру довольно поздно я увидел что буря утихла. 4. (Приезжая, приехавши) в Оренбург я прямо явился к генералу.

III. Рефлексия.

Слайд 27. Беседа по изученному материалу

Слайд 28.Что такое деепричастный оборот?

• Какие суффиксы имеют деепричастия несовершенного вида?

Какие суффиксы имеют деепричастия совершенного вида?

• Каким членом предложения он является?
• Какими знаками препинания выделяются на письме деепричастия и деепричастные обороты? В каких случаях они не выделяются?
• Как пишется не с деепричастиями?

Слайд 29 . Оценочный лист.

Слайд 30. Домашнее задание:

1.Придумайте рекламу на тему «Станция Исатай - это маленький Дубай», используя деепричастия и деепричастные обороты.

2.Составьте тест на тему
«Деепричастия и деепричастные обороты».