link4760 link4761 link4762 link4763 link4764 link4765 link4766 link4767 link4768 link4769 link4770 link4771 link4772 link4773 link4774 link4775 link4776 link4777 link4778 link4779 link4780 link4781 link4782 link4783 link4784 link4785 link4786 link4787 link4788 link4789 link4790 link4791 link4792 link4793 link4794 link4795 link4796 link4797 link4798 link4799 link4800 link4801 link4802 link4803 link4804 link4805 link4806 link4807 link4808 link4809 link4810 link4811 link4812 link4813 link4814 link4815 link4816 link4817 link4818 link4819 link4820 link4821 link4822 link4823 link4824 link4825 link4826 link4827 link4828 link4829 link4830 link4831 link4832 link4833 link4834 link4835 link4836 link4837 link4838 link4839 link4840 link4841 link4842 link4843 link4844 link4845 link4846 link4847 link4848 link4849 link4850 link4851 link4852 link4853 link4854 link4855 link4856 link4857 link4858 link4859 link4860 link4861 link4862 link4863 link4864 link4865 link4866 link4867 link4868 link4869 link4870 link4871 link4872 link4873 link4874 link4875 link4876 link4877 link4878 link4879 link4880 link4881 link4882 link4883 link4884 link4885 link4886 link4887 link4888 link4889 link4890 link4891 link4892 link4893 link4894 link4895 link4896 link4897 link4898 link4899
Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Мой стиль педагогической деятельности

Россия,г.Курск
ОБОУ СПО "Курский государственный политехнический колледж"
Преподаватель специальных дисциплин
Антоненко И.Н.

Важнейшим условием становления профессионального мастерства преподавателя является определение индивидуального стиля своей педагогической деятельности, под которым принято понимать обусловленную природными особенностями человека устойчивую систему задач, способов и тактик деятельности, обеспечивающих эффективность его труда.

Стиль является важной характеристикой педагогического общения. Наиболее плодотворно общение на основе увлеченности совместной деятельностью.

В своей педагогической деятельности я, как преподаватель специальных дисциплин специальности 230701 Прикладная информатика (по отраслям) особое внимание уделяю внеаудиторной самостоятельной деятельности студентов.

В процессе обучения по ПМ 04. Обеспечение проектной деятельности мною используются инновационные средства организации внеаудиторной СРС с использованием кейс - технологий. Основанием для возникновения кейс - технологии обучения послужило теоретическое обоснование и практическая реализация метода case-study. Метод case-study - это не просто методическое нововведение, распространение метода напрямую связано с изменениями в современной ситуации в образовании. Можно сказать, что метод направлен не столько на освоение конкретных знаний, или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала студента и преподавателя. Метод case-study или анализ конкретных учебных ситуаций заключается в том, что студент, ознакомившись с описанием проблемы, самостоятельно анализирует ситуацию, диагностирует проблему и представляет свои идеи и решения в дискуссии с другими студентами. Это метод обучения, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач (кейсов). Кейсы составляют основу беседы аудитории под руководством преподавателя. Поэтому данный метод включает в себя одновременно и особый вид учебного материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе. Наиболее распространенным методом кейс - технологий является анализ конкретных ситуаций.

В самом начале изучения профессионального модуля учебная группа студентов разбивается на микрогруппы по 2 человека, выбирается тема проекта, над которой они работают в течение учебного года. Темы проектов связаны с ПМ 02. Разработка, внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности, а именно: разработка Web-сайта или электронного учебного пособия.

Результаты внеаудиторной СРС с кейсами подразумевают дальнейшую работу в командах, таким образом, студентам предлагается провести защиту кейсов в аудиторное время в форме деловой игры на тему: «Экспертиза кейсов и презентация Web-проекта».

В целях организации как аудиторной и внеаудиторной СРС творческой группой студентов 3 курса разработан образовательный Web-сайт. Творческая группа студентов состоит из руководителя группы, веб - программиста, веб - дизайнера. Сайт включает в себя лекционный материал, практические работы, ссылки на интернет-ресурсы для подготовки студентов к занятиям по дисциплине Архитектура ЭВМ и вычислительные системы, ПМ 04. Обеспечение проектной деятельности, ПМ 02. Разработка, внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности.

Образовательный сайт размещен на сервере колледжа, а так же в Интернете, что позволяет использовать его в работе на занятиях в стенах учебного заведения и за его пределами для внеаудиторной СРС.

Знание педагогом своего индивидуального стиля и опора на него в профессиональной деятельности не приведет к успеху без способности корректировать, достраивать, совершенствовать его. Формировать стиль можно, лишь обогащая личность, осознавая и развивая свои наиболее сильные и оригинальные стороны, активируя педагогическое творчество.

Литература:

  1. Гостюхина Ю.А. Современный урок как основная форма реализации требований ФГОС — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.kamlic.ru/index.php?Itemid=297&id=215&option=com_content&view… (дата обращения 13.01.2014).
  2. Гумметова А.Ю., Ступина Е.В. Кейс-метод как современная технология личностно-ориентированного обучения // Образование в России. 2010. № 5.
  3. Долгоруков А.М. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://evolkov.net/case/case.study.html (дата обращения: 15.12.2013).
  4. Каширина И.В., Зинченко Е.С. Кейс-технология, как способ организации самостоятельной работы студентов СУЗОВ — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.stvcc.ru/prep/articles/case-technology/ (дата обращения: 15.12.2013).
  5. Покосенко Е.А. Практическое применение методов, средств, приемов работы на уроке. // Методические рекомендации. Екатеринбург, 2009. — 23 с.
Наши услуги



Мир учителя © 2014–2025. Политика конфиденциальности