Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Оргмомент

Развитие мелкой моторики

Артикуляционная гимнастика

Объявление темы занятия

Работа над развитием дыхания и голоса

Проговаривание изолированных звуков

Анализ артикуляции звуков по плану с выделением общих и различных моментов артикуляции

Характеристика звуков

Связь звуков и букв

Развитие фонематического слуха

Дифференциация звуков в слогах, словах

Работа со словами паронимами. Звуковой и графический анализ слов

Дифференциация звуков в предложении

Домашнее задание

Итог занятия

Оценка работы детей на занятии

Представьте, дети, что мы сейчас в лесу. Там растут разные деревья. Покажите, какие там высокие деревья (руки вверх).

Подул тёплый ветерок: Ш-Ш-Ш-Ш, зашелестели листья (быстро, быстро шевелим пальчиками).

Подул холодный ветер: С-С-С-С-С закачались сосны (делаем наклоны вправо-влево, покачиваемся, руки вверху).

Ветер затих, не шевелятся больше ни листочки, ни ветки, выглянуло солнышко (РАССЛАБИЛИСЬ).

Логопед: (слайд №2)

- Ребята, какие интересные ёжики на нашей полянке. (Логопед раздаёт массажные мячики Су-джо, дети делают массаж пальчиков и ладоней).

Этот мячик небольшой весь колючий вот такой

(катаем массажный мячик между ладонями по кругу).

Меж ладошками кладём, им ладошки разотрём

(растираем ладони, мячик между ладонями).

Вверх и вниз его катаем, свои руки разминаем

(правой рукой катаем мячик прямой ладошкой вверх и вниз)

Можно мяч катать по кругу (правой рукой катаем мяч на столе по кругу)

Перекатывать друг другу (нажимаем на мячик, обхватывая его всей рукой

и пальчиками, перекатываем из правой руки в левую).

Раз, два, три, четыре, пять можно нам и отдыхать!

(нажимаем на мячик, обхватывая его всей рукой

и пальчиками, перекатываем из правой руки в левую).

Делаем массаж для левой руки.

- Чтобы правильно и четко произносить все звуки необходимо подготовить артикуляционные органы к работе, поэтому мы выполним артикуляционную гимнастику. Поставьте перед собой зеркала. Выполняем упражнения (приложение №1 по методике Е. Архиповой)

1 комплекс упражнений для свистящих (дорсаль­ная позиция)

«Забор» — «Окно» — «Мост» — «Забор» — №1 №2 №3 №1 «Холодный ветер»№15
2 комплекс упражнений для шипящих (какуми­нальная позиция)
«Забор» — «Окно» — «Мост»— «Лопата» — №1 №2 №3 №7— «Лопата копает» — «Вкусное варенье» —№8 №9— «Фокус» — «Теплый ветер»№20 №10

Выделение звуков [с], [ш]. 4

Послушайте стихотворения.

Целый день он спать не прочь,

Но едва наступит ночь,

Запоёт его смычок.

Музыканта звать… (сверчок.

То погаснет, то зажжётся

Ночью в роще огонёк.

Угадай, как он зовётся?

Золотистый… (светлячок).

Ходит длинный, пасть с клыками,

На цветок жужжа садится,

Чтоб нектаром насладиться

Он мохнатенький как ель

На пчелу похожий (шмель)

–Каким обобщающим словом можно назвать этих живых существ: сверчка, светлячка, шмеля? (Это насекомые.) 6

- Как выдумаете, какое слово будет лишним: сверчок, светлячок, шмель? Почему? (шмель - слово начинается со звука [ш] — согласный глухой, твёрдый.)

- Что можно сказать про слова сверчок, светлячок? (Слова начинаются на звук [с] — согласный глухой, твёрдый.)

– Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?

-- Как вы думаете, какая будет тема урока? Как вы догадались?

– Составьте план работы на уроке.

План (примерный) 3 1

1. Выделение в словах звуков [с] и [ш].
2. Работа со схемами человечков, сравнение.
3. Соотнесение звука с буквой.
4. Письмо букв, слогов и слов.
5. Чтение слогов и слов с этими буквами.
6. Составление схем слов с буквами С и Ш.
7. Работа с предложением, текстом.

– Что мы сейчас делали? (Составляли план урока, т.е. организовывали свою деятельность.)

Логопед:

- Скажите, пожалуйста, как шумела листва в лесу от тёплого ветерка? (Ш-Ш-Ш) А когда подул холодный ветер? (С-С-С-С). Как вы, наверное, догадались сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки и буквы С и Ш. В эту солнечную погоду слонёнок и мышонок отправились в путешествие.

Логопед: Слонёнок и мышонок поехали к звукам «Ш» и «С» на машине,

но что-то случилось. Лопнула шина.

Логопед. Давайте подкачаем шину все вместе. 4

Упражнение "Насос". Возьмите в руки свернутую газету или палочку, как рукоятку насоса, и думайте, что накачиваете шину автомобиля. Вдох - в крайней точке наклона. Кончился наклон - кончился вдох. Не тяните его, разгибаясь, и не разгибайтесь до конца. Шину надо быстро накачать и ехать дальше. Повторяйте вдохи одновременно с наклонами часто, ритмично и легко. Голову не поднимать. Смотреть вниз на воображаемый насос. Вдох мгновенный, на выдохе — с-с-с, затем ш-ш-ш поочерёдно.

Логопед:Все в порядке! Друзья благополучно добрались до домиков звуков [с] - [ш].

– Я произнесу звук, а вы отгадайте, что он вам напоминает. Где мог­ли его слышать? С-с-с. (Так кипит чайник, когда начинает свистеть.)

– Произнесите [с] — губы растягиваются в улыбке. 4 5

Логопед: Как же нам узнать, где домик звука «Ш», и в каком домике живёт звук «Ш»? Давайте длительно произнесём звук «Ш», подуем на ладошку (На доске план-схема для артикуляции звуков). 4 5

- губы вытянуты;

- зубы разомкнуты;

- язык в форме чашечки;

- голосовые связки не работают (прикоснитесь рукой к горлышку — голоса нет);

- выдыхаемая струя тёплая.

Чтобы звук красивый вышел,

Шире язычок и выше.

Сделаем из язычка чашечку, подняв бока

Эту чашку по бокам к верхним мы прижмём зубам.

Вот теперь над чашкой можно дуть красиво, осторожно,

Чтобы ветерок бежал, чтобы «Ш» как шёлк шуршал.

– Произнесите, как шипит змея.

– Дайте характеристику звука [ш], дорисуйте схему человечка.

Логопед демонстрирует карточки правильной артикуляции.

Логопед. Длительно произнесём звук «С». Подуем на ладошку.

- губы в улыбке;

- зубы сближены;

- кончик языка упирается в нижние зубы, язык в форме желобка;

- голосовые связки не работают (прикаснитесь рукой к горлышку — голоса нет);

- выдыхаемая струя холодная.

Логопед демонстрирует карточки с условными обозначениями.

Распластай язык пошире,

Кончик к нижним зубам ближе.

Посредине языка струйку воздуха пускай,

Улыбнись и просвисти, звук ССС произнеси.

Дайте характеристику этих звуков, дорисуйте схемы-«человечков». Сравните, сделайте вывод 3 3

Логопед: Мы нашли домики звуков [с] и [ш], скажите мне,

пожалуйста, чем отличаются эти звуки? (положением органов артикуляции, разным положением губ, зубов и языка). Что вы можете сказать о звуках [с] - [ш]? (звуки согласные, глухие, твёрдые).

Вспомним, какими буквами на письме мы обозначаем эти звуки. Буквами “ЭС”, “ША”.

Письмо букв в воздухе.

Зеркальное письмо - обеими руками одновременно в тетрадях пишем букву и букву “Ш” (при выполнении этого упражнения вы почувствуете, как расслабляются, глаза, руки).

Конструирование букв из проволоки.

Логопед. Прослушайте звуки и поднимите соответствующие символы, когда услышите звуки: с — ш — з — ж — у — ц — ж — ш — с — ф — с — ш. 1

Логопед: Не знают мышонок и слонёнок по какой дорожке дальше ехать. Помогите им найти дорогу, а для этого нужно «протоптать дорожку» из цепочки слогов:

СА — ША — СА СУ — ШУ — ШУ

СО — СО — ШО ЫС — СЫ — ЫШ

Дифференциация С — Ш на уровне слова 6 ( слайд №4 - №12)

Логопед. Давайте поиграем в игру «Кто быстрей соберёт вещи?». Команда слонят будет собирать вещи, в названии которых есть звук «С», а мышата — со звуком «Ш». Выигрывает тот, кто больше вещей соберёт в свой чемодан (шмель, сумка, швабра, самовар, шары, собака, шапка, шахматы, штанишки, свитер, салфетка, босоножки, кувшин, чашка, сковорода).

Дифференциация С — Ш на уровне словосочетания и предложения

Логопед: Потемнело во дворе

Видно, скоро детворе, слонику да мышке

Спать пора уже ложиться.

Что же может им присниться?

Может, быстрая река?

Может, в небе облака?

Вы и сами узнаете это,

Подскажу я лишь приметы.

Логопед: Слонику снились предметы со словами, где был звук «С», а мышке — со звуком «Ш». Составьте словосочетания. 3

Картинки: шорты, шинель, мишка, шуба, усы, следы, шарики, серьги.

Слова: косолапый, кошачьи, солдатская, мамина, дядины, новые, синие, красивые.

- Сделайте звукобуквенный анализ слова шуба. 2 4 (Слайд №13 - 14)

Логопед. Помогите слонёнку и мышонку правильно закончить предложения. Если они ошибутся, исправьте их.

Положили в плошку…. (каску). (Слайд № 16 - № 19).

Надевал пожарный…. (кашку).

Сочинял писатель…. (башню).

Рисовал художник…. (басню).

Сладко спит в берлоге…. (миска).

На столе с салатом …. (мишка).

Работа по дифференциации; объяснитьребёнку смыслоразличительную роль фонемы. Подчеркнуть, что от смены звука меняется значение слова. Сделать схему звукобуквенного анализа слов паронимов на доске. 2 4 7

Каска — кашка, башня — басня, миска — мишка,

Логопед. Произнесите правильно чистоговорку.

У киски игрушка — плюшевый мишка.

У мишки игрушка — пушистая киска.

Логопед: Нарисуйте одежду, в названии которой есть звук [с] или [ш]. Определите в этих словах местоположение данных звуков.

Логопед:

Всё, ребята вы усвоили?

Всё, ребята вы запомнили?

А теперь посидим,

Звуки наши повторим.

- С какими звуками вы путешествовали сегодня? (Со звуками [с] и [ш]).

- Что вы можете сказать об этих звуках? (Эти звуки согласные, глухие, твёрдые).

- А чем они отличаются друг от друга? (При произнесении этих звуков разное положение губ, языка, зубов). Давайте сравним положение органов артикуляции при произнесении этих звуков.

При индивидуальной оценке отмечается активность, удача, пусть даже маленькая, или просто хорошее настроение того или иного ребёнка, пожелание ребёнку активно работать и всё получится, поселить надежду на успех в последующих занятиях, убедить, что отчаиваться не стоит.

Алгоритм самооценки: 2

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Дети сами оценивают свою работу (цветовое самооценивание).

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение строить грамматически правильные синтаксические конструкции;

4) осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

5) осуществлять синтез как составление целого из частей;

6) формируем умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

7) формируем умение различать оттенки лексических значений слов.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2)формируем умение планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, способов взаимодействия;

3) формируем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Регулятивные УУД:

1) формируем умение удерживать цель деятельности до получения результатов;

2) формируем умение принимать и сохранять учебную задачу;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4)формируем умение регулировать способность к мобилизации сил и энергии при выполнении задания;

5) формируем умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты (своей, чужой) деятельности.

Личностные УУД:

1) с заинтересованностью воспринимать новый учебный материал и решать новые учебные задачи;

2) формируем умение самостоятельно оценивать собственную деятельность: свои достижения;

3) формируем умение мотивировать свои действия;

4)формируем умение оценивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.