link1476 link1477 link1478 link1479 link1480 link1481 link1482 link1483 link1484 link1485 link1486 link1487 link1488 link1489 link1490 link1491 link1492 link1493 link1494 link1495 link1496 link1497 link1498 link1499 link1500 link1501 link1502 link1503 link1504 link1505 link1506 link1507 link1508 link1509 link1510 link1511 link1512 link1513 link1514 link1515 link1516 link1517 link1518 link1519 link1520 link1521 link1522 link1523 link1524 link1525 link1526 link1527 link1528 link1529 link1530 link1531 link1532 link1533 link1534 link1535 link1536 link1537 link1538 link1539 link1540 link1541 link1542 link1543 link1544 link1545 link1546 link1547 link1548 link1549 link1550 link1551 link1552 link1553 link1554 link1555 link1556 link1557 link1558 link1559 link1560 link1561 link1562 link1563 link1564 link1565 link1566 link1567 link1568 link1569 link1570 link1571 link1572 link1573 link1574 link1575 link1576 link1577 link1578 link1579 link1580 link1581 link1582 link1583 link1584 link1585 link1586 link1587 link1588 link1589 link1590 link1591 link1592 link1593 link1594 link1595 link1596 link1597 link1598
Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Дифференциация [Ч] — [Ц] в слогах и словах

Россия,Саратовская область,г.Саратов

МДОУ "Детский сад комбинированного вида №68"

Учитель-логопед

Сокольская Е.А.

Цель:выработать у детей четкую дифференциацию звуков [Ч ]– [Ц].

Задачи:

— закрепить произношение звуков [ч], [ц];

— выработать четкую дифференциацию звуков [ч], [ц] с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;

— выделять звуки [ч], [ц] на слух в потоке слов, развивать фонематический слух;

— совершенствовать звуковой анализ и синтез;

— развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику пальцев рук;

— развивать память, внимание, мышление, связную речь.

Дидактические средства: буквы «ч» и «ц»; картонные «воздушные» шары с буквами; предметные картинки; палочки (спички); зеркало, звуко-буквенная линейка.

Занятие включает 9 этапов. Анализ проводился отдельно по каждому этапу по 5-ти критериям.

Деятельность логопеда

Деятельность ребенка

Самоанализ

Примеч.

1. Организационный момент.

— Здравствуй.Сейчас я тебе загадаю загадку, а ты попробуешь её отгадать.

На одной ноге стоит

В воду пристально глядит

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат.

- Молодец! Следующая загадка.

Что за чудо? Вот так чудо:

Сверху блюдо, снизу блюдо.

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит, да ноги.

- Цапля.

- Черепаха.

1. Задача этапа: организовать начало урока, настроить ребенка на работу, заинтересовать.
2. Содержание этапа: загадки

3. Методы и методики, приемы: опрос.
4. Учет результата работы: с заданием справился с помощью логопеда.
5. Анализ результатов:возникли трудности при отгадывании загадок, потребовалась помощь логопеда.

Предметные картинки: черепахи и цапли.

2. Знакомство с темой.

— Какой первый звук в слове «цапля»?

- А какой первй звук в слове «черепаха»?

- Какой вывод можно сделать? С какими звуками мы будем сегодня работать?

- Какая буква обозначает звук [ц]?

- А какая буква обозначает звук [ч]?

- Правильно!

- В слове «цапля» первый звук [ц].

- В слове «черепаха» первый звук [ч].

- Мы будем сегодня работать со звуками [ц] и

[ч].

- Звук [ц] обозначает буква Ц.

- Звук [ч] обозначает буква Ч.

1. Задача этапа: знакомство ребенка с темой урока.
2. Содержание этапа: вопросы.
3. Методы и методики, приемы: беседа.
4. Учет результата работы: ребенок ответил на вопросы с помощью логопеда. .
5. Анализ результатов:ребенок заинтересовано слушал и отвечал на вопросы, потребовалась помощь логопеда.

На магнитной доске вешается буквы Ц и Ч.

3. Повторение артикуляционного уклада данных звуков. Их характеристика Определение сходства и различия.

—Про­изнеси перед зеркалом: [ч] — губы округлены, язык находится за верхними зубами; [ц] — губы улыбаются, язык находится за нижними зубами.

- Молодец! Теперь охарактеризуй эти звуки. Звук [ц] какой?

- А звук [ч] какой?

- Чем похожи звуки [ц] и

[ч] ?

- А чем отличаются?

- А ещё чем?

Ребенок произносит звуки перед зеркалом, повторяет артикуляцию данных звуков

- Звук [ц] — согласный, глухой, твердый, обозначаем синем цветом.

- Звук [ч] — согласный, глухой, мягкий, обозначаем зеленым цветом.

- Оба звука согласные и глухие.

- [ц] — твердый, а

[ч] — мягкий.

- Когда произносим

[ц], губы улыбаются, а язык находится за нижними зубами. Когда произносим

[ч], губы округляются, а язык находится за верхними зубами.

1. Задача этапа: повторение артикуляционного уклада данных звуков, выработать четкую дифференциацию [ч] - [ц] с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;
2. Содержание этапа: демонстрация перед зеркалом правильной артикуляции звуков [ч] и [ц], характеристика, нахождение сходств и различий.
3. Методы и методики, приемы: проговаривание, демонстрация.
4. Учет результата работы: справился с заданием.
5. Анализ результатов:ребенок давал неполный ответ, логопед добивался полного и четкого ответа.

4. Дифференциация [ц] - [ч] в слогах. Игра «Воздушные шары».

- А теперь давай поиграем в игру «Воздушные шары». Мы будим составлять слоги из «шаров». Я начну, а ты продолжишь.

Составление и чтение прямых и обратных слогов:

ча, ца, чо, цо, чу, цу…
ач, оч, ац, оц…

звукосочетаний: ача, аца, ачо, ацо… С переносом ударения: ачу, ице.

Составление и чтение слогов, с опорой на зрительный анализатор

1. Задача этапа: — совершенствовать слого-звуковой анализ и синтез.

2. Содержание этапа: фланелеграф и картонные шары с буквами.
3. Методы и методики, приемы: совместное и индивидуальное составление и проговаривание слогов.
4. Учет результата работы: ребенок успешно справился с заданием.
5. Анализ результатов:в процессе выполнения задания логопед добивался четкого произношения звуков

Магнитная доска, карточки «воздушные шары» с буквами.

5. Дифференциация на слух [ч] и [ц]. Игра «Хлопни в ладоши».

— Я буду произносить слоги, ты будишь хлопать в ладоши. Если услышишь [ц], хлопай один раз; если [ч] — то два раза:

ца, ча, чо, цо, чу, цу,ци, чи, це, че, очо, ача, аца, уце, уче, ецо.

- Молодец! Теперь я усложняю задание: я буду произносить не слоги, а слова, а ты также хлопать в ладоши.

Чай, цепь, цапля, человек, дочка, кочка, овца, пуговица, горчица, почтальон, бабочка, отец, ключ, певец, врач, огурец.

Слушает, хлопает в ладоши.

1. Задача этапа: дифференцировать на слух [ч] и [ц] при прослушивании слогов и слов, развитие фонематического слуха.
2. Содержание этапа: слоги и слова.
3. Методы и методики, приемы: рассказ.
4. Учет результата работы: ребенок справился с заданием.
5. Анализ результатов:ребенок практически без ошибок справился с заданием.

6. Задание на развитие мелкой моторики пальцев рук.

- Собрать из палочек (спичек) дом.

Выполняет задание логопеда

1. Задача этапа: развитие мелкой моторики пальцев рук.
2. Содержание этапа: счетные палочки (зубочистки).
3. Методы и методики, приемы: наглядная демонстрация.
4. Учет результата работы: справился с заданием.

5. Анализ результатов:какие трудности возникли в процессе выполнения задания.

Счетные палочки

7. Игра «Исключи лишнее слово».
- Молодец! Вот 4 картинки. Назови картинки и исключи лишнюю.

Выполняет задание. Называет лишнюю картинку, дает обоснование своему ответу.

1. Задача этапа: работа над звуко - буквенным анализом слов.
2. Содержание этапа: слова: емодан, бабочка, бочка, цыпленок;

чайник, пуговица, цветок, мотоцикл.
3. Методы и методики, приемы: беседа.

4. Учет результата работы: справился с заданием с помощью логопеда.

5. Анализ результатов: требуется помощь взрослого при анализе слов, необходимо поправлять и требовать полного ответа.

Предметные картинки:

чемодан, бабочка, бочка, цыпленок;

чайник, пуговица, цветок, мотоцикл.

8. Анализ слов и определение места звуков [ч] и [ц] в слове по звуко-буквенной линейке.
Показываются предметные картинки.

- Молодец! Какой звук ты слышишь в слове «чемодан»? Звук [ц] или

[ч] ?

- Правильно! Определи место звука [ч] в слове «чемодан», какой он по счету? Посчитай по линейке.

- Посчитай слоги

- Я слышу звук [ч].

- Звук [ч] в слове «чемодан» находится в начале слова, он — первый по счету.

- В слове 3 слога

1. Задача этапа: работа над звуко - буквенным анализом слов.
2. Содержание этапа: слова и предметные картинки: чемодан, бабочка, огурец, цыпленок.
3. Методы и методики, приемы: беседа.

4. Учет результата работы: справился с заданием.
5. Анализ результатов:требуется помощь и контроль логопеда, контроль за тем, чтобы ребенок давал полный ответ.

Аналогично анализируются слова: бабочка, огурец, цыпленок.

Предметные картинки разбираемых слов, звуко-буквенная линейка.

9. Итог занятия.

— С какими звуками мы сегодня работали на занятии?


Проговаривание артикуляционного уклада [ч] и [ц].


— Чем отличаются [ч] и [ц]?

- Охарактеризуй эти звуки.
Оценка работы.

- Работали со звуками [ч] и [ц].

Ответ ребенка

1. Задача этапа: подведение итогов занятия.
2. Содержание этапа: вопросы.
3. Методы и методики, приемы: опрос.
4. Учет результата работы: ученик хорошо занимался, усвоил материал.
5. Анализ результатов: анализируется необходимо добиваться полных и четких ответов, а также четкого выполнения инструкций.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности