Деятельность логопеда

Деятельность ребенка

Самоанализ

Примеч.

1. Организационный момент.

— Здравствуй.Сейчас я тебе загадаю загадку, а ты попробуешь её отгадать.

На одной ноге стоит

В воду пристально глядит

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат.

- Молодец! Следующая загадка.

Что за чудо? Вот так чудо:

Сверху блюдо, снизу блюдо.

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит, да ноги.

- Цапля.

- Черепаха.

1. Задача этапа: организовать начало урока, настроить ребенка на работу, заинтересовать.
2. Содержание этапа: загадки

3. Методы и методики, приемы: опрос.
4. Учет результата работы: с заданием справился с помощью логопеда.
5. Анализ результатов:возникли трудности при отгадывании загадок, потребовалась помощь логопеда.

Предметные картинки: черепахи и цапли.

2. Знакомство с темой.

— Какой первый звук в слове «цапля»?

- А какой первй звук в слове «черепаха»?

- Какой вывод можно сделать? С какими звуками мы будем сегодня работать?

- Какая буква обозначает звук [ц]?

- А какая буква обозначает звук [ч]?

- Правильно!

- В слове «цапля» первый звук [ц].

- В слове «черепаха» первый звук [ч].

- Мы будем сегодня работать со звуками [ц] и

[ч].

- Звук [ц] обозначает буква Ц.

- Звук [ч] обозначает буква Ч.

1. Задача этапа: знакомство ребенка с темой урока.
2. Содержание этапа: вопросы.
3. Методы и методики, приемы: беседа.
4. Учет результата работы: ребенок ответил на вопросы с помощью логопеда. .
5. Анализ результатов:ребенок заинтересовано слушал и отвечал на вопросы, потребовалась помощь логопеда.

На магнитной доске вешается буквы Ц и Ч.

3. Повторение артикуляционного уклада данных звуков. Их характеристика Определение сходства и различия.

—Про­изнеси перед зеркалом: [ч] — губы округлены, язык находится за верхними зубами; [ц] — губы улыбаются, язык находится за нижними зубами.

- Молодец! Теперь охарактеризуй эти звуки. Звук [ц] какой?

- А звук [ч] какой?

- Чем похожи звуки [ц] и

[ч] ?

- А чем отличаются?

- А ещё чем?

Ребенок произносит звуки перед зеркалом, повторяет артикуляцию данных звуков

- Звук [ц] — согласный, глухой, твердый, обозначаем синем цветом.

- Звук [ч] — согласный, глухой, мягкий, обозначаем зеленым цветом.

- Оба звука согласные и глухие.

- [ц] — твердый, а

[ч] — мягкий.

- Когда произносим

[ц], губы улыбаются, а язык находится за нижними зубами. Когда произносим

[ч], губы округляются, а язык находится за верхними зубами.

1. Задача этапа: повторение артикуляционного уклада данных звуков, выработать четкую дифференциацию [ч] - [ц] с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;
2. Содержание этапа: демонстрация перед зеркалом правильной артикуляции звуков [ч] и [ц], характеристика, нахождение сходств и различий.
3. Методы и методики, приемы: проговаривание, демонстрация.
4. Учет результата работы: справился с заданием.
5. Анализ результатов:ребенок давал неполный ответ, логопед добивался полного и четкого ответа.

4. Дифференциация [ц] - [ч] в слогах. Игра «Воздушные шары».

- А теперь давай поиграем в игру «Воздушные шары». Мы будим составлять слоги из «шаров». Я начну, а ты продолжишь.

Составление и чтение прямых и обратных слогов:

ча, ца, чо, цо, чу, цу…
ач, оч, ац, оц…

звукосочетаний: ача, аца, ачо, ацо… С переносом ударения: ачу, ице.

Составление и чтение слогов, с опорой на зрительный анализатор

1. Задача этапа: — совершенствовать слого-звуковой анализ и синтез.

2. Содержание этапа: фланелеграф и картонные шары с буквами.
3. Методы и методики, приемы: совместное и индивидуальное составление и проговаривание слогов.
4. Учет результата работы: ребенок успешно справился с заданием.
5. Анализ результатов:в процессе выполнения задания логопед добивался четкого произношения звуков

Магнитная доска, карточки «воздушные шары» с буквами.

5. Дифференциация на слух [ч] и [ц]. Игра «Хлопни в ладоши».

— Я буду произносить слоги, ты будишь хлопать в ладоши. Если услышишь [ц], хлопай один раз; если [ч] — то два раза:

ца, ча, чо, цо, чу, цу,ци, чи, це, че, очо, ача, аца, уце, уче, ецо.

- Молодец! Теперь я усложняю задание: я буду произносить не слоги, а слова, а ты также хлопать в ладоши.

Чай, цепь, цапля, человек, дочка, кочка, овца, пуговица, горчица, почтальон, бабочка, отец, ключ, певец, врач, огурец.

Слушает, хлопает в ладоши.

1. Задача этапа: дифференцировать на слух [ч] и [ц] при прослушивании слогов и слов, развитие фонематического слуха.
2. Содержание этапа: слоги и слова.
3. Методы и методики, приемы: рассказ.
4. Учет результата работы: ребенок справился с заданием.
5. Анализ результатов:ребенок практически без ошибок справился с заданием.

6. Задание на развитие мелкой моторики пальцев рук.

- Собрать из палочек (спичек) дом.

Выполняет задание логопеда

1. Задача этапа: развитие мелкой моторики пальцев рук.
2. Содержание этапа: счетные палочки (зубочистки).
3. Методы и методики, приемы: наглядная демонстрация.
4. Учет результата работы: справился с заданием.

5. Анализ результатов:какие трудности возникли в процессе выполнения задания.

Счетные палочки

7. Игра «Исключи лишнее слово».
- Молодец! Вот 4 картинки. Назови картинки и исключи лишнюю.

Выполняет задание. Называет лишнюю картинку, дает обоснование своему ответу.

1. Задача этапа: работа над звуко - буквенным анализом слов.
2. Содержание этапа: слова: емодан, бабочка, бочка, цыпленок;

чайник, пуговица, цветок, мотоцикл.
3. Методы и методики, приемы: беседа.

4. Учет результата работы: справился с заданием с помощью логопеда.

5. Анализ результатов: требуется помощь взрослого при анализе слов, необходимо поправлять и требовать полного ответа.

Предметные картинки:

чемодан, бабочка, бочка, цыпленок;

чайник, пуговица, цветок, мотоцикл.

8. Анализ слов и определение места звуков [ч] и [ц] в слове по звуко-буквенной линейке.
Показываются предметные картинки.

- Молодец! Какой звук ты слышишь в слове «чемодан»? Звук [ц] или

[ч] ?

- Правильно! Определи место звука [ч] в слове «чемодан», какой он по счету? Посчитай по линейке.

- Посчитай слоги

- Я слышу звук [ч].

- Звук [ч] в слове «чемодан» находится в начале слова, он — первый по счету.

- В слове 3 слога

1. Задача этапа: работа над звуко - буквенным анализом слов.
2. Содержание этапа: слова и предметные картинки: чемодан, бабочка, огурец, цыпленок.
3. Методы и методики, приемы: беседа.

4. Учет результата работы: справился с заданием.
5. Анализ результатов:требуется помощь и контроль логопеда, контроль за тем, чтобы ребенок давал полный ответ.

Аналогично анализируются слова: бабочка, огурец, цыпленок.

Предметные картинки разбираемых слов, звуко-буквенная линейка.

9. Итог занятия.

— С какими звуками мы сегодня работали на занятии?

Проговаривание артикуляционного уклада [ч] и [ц].

— Чем отличаются [ч] и [ц]?

- Охарактеризуй эти звуки.
Оценка работы.

- Работали со звуками [ч] и [ц].

Ответ ребенка

1. Задача этапа: подведение итогов занятия.
2. Содержание этапа: вопросы.
3. Методы и методики, приемы: опрос.
4. Учет результата работы: ученик хорошо занимался, усвоил материал.
5. Анализ результатов: анализируется необходимо добиваться полных и четких ответов, а также четкого выполнения инструкций.