link4536 link4537 link4538 link4539 link4540 link4541 link4542 link4543 link4544 link4545 link4546 link4547 link4548 link4549 link4550 link4551 link4552 link4553 link4554 link4555 link4556 link4557 link4558 link4559 link4560 link4561 link4562 link4563 link4564 link4565 link4566 link4567 link4568 link4569 link4570 link4571 link4572 link4573 link4574 link4575 link4576 link4577 link4578 link4579 link4580 link4581 link4582 link4583 link4584 link4585 link4586 link4587 link4588 link4589 link4590 link4591 link4592 link4593 link4594 link4595 link4596 link4597 link4598 link4599 link4600 link4601 link4602 link4603 link4604 link4605 link4606 link4607 link4608 link4609 link4610 link4611 link4612 link4613 link4614 link4615 link4616 link4617 link4618 link4619 link4620 link4621 link4622 link4623 link4624 link4625 link4626 link4627 link4628 link4629 link4630 link4631 link4632 link4633 link4634 link4635 link4636 link4637 link4638 link4639 link4640 link4641 link4642 link4643 link4644 link4645 link4646 link4647 link4648 link4649 link4650 link4651 link4652 link4653 link4654 link4655 link4656 link4657 link4658 link4659 link4660 link4661
Осадчая Марина Михайловна
Должность:не указана
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:не указан
Урок литературного чтения "Колосок"

Предмет: литературное чтение

Класс: 3

Тема: И. С. Соколов — Микитов «Листопадничек»

Цели:

  • продолжить работу над текстом сказки, установление последовательности действий в произведении; подкрепление правильных ответов на вопросы выборочным чтением;
  • нахождение в тексте слов и выражений, характеризующие героев и их поступки;
  • развивать речь, внимание; обогащать словарный запас;
  • воспитывать вдумчивого читателя, прививать любовь к животным.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: тест «Признаки сказки», план произведения, опорные слова для характеристики героя, план характеристики героя.

Ход урока

Методический комментарий

I. Орг. момент

II. Речевая разминка

  • дыхательные упражнения
  • чистоговорка

Чики — чики — чики - чок

Пусть попляшет язычок.

Повторяй-ка цо-цо-цо

Вышла цапля на крыльцо.

Хлоп в ладоши!

Жу-жу-жу

Никому не расскажу.

Хлоп в ладоши!

Ща-ща-ща

Как ловили мы леща.

А поймали шесть ершат

И шестнадцать лягушат.

Хлоп в ладоши!

Чу-чу-чу!

Я молчу — молчу — молчу.

III. Проверка домашнего задания.

- C произведением какого автора мы познакомились на предыдущем уроке?

- К какому жанру оно относится? (Сказке)

- Докажите. У вас на столах лежит карточка-тест. Выберите из ряда признаков те, которые относятся к сказке как к самостоятельному жанру.

Карточка- тест.

1. Наличие законченного сюжета.

2. Стихотворная форма.

3. Название важных признаков скрытого объекта.

4. Наличие вымысла.

5. Наличие своих постоянных героев.

6. Необычность.

7. Изображение переживаний и чувств.

8. Троекратный повтор.

Проверка. (На доске вывешиваются карточки 1, 4, 5, 6, 8)

- Какой признак отсутствует в нашей сказке? (8)

- Какие бывают сказки? (Авторские и народные)

-Какие виды сказок вы знаете? (волшебные, бытовые и о животных)

- К какому виду мы отнесем нашу сказку? (Авторская и о животных)

Дома вам нужно было перечитать еще раз сказку; нарисовать рисунок и озвучить его (написать к какому отрывку относится) и подобрать пословицы.

Проверка.

IV.Актуализация опорных знаний.

- О чем эта сказка? (О жизни зверей осенью)

- Кто главный герой? Почему его так называют?

V. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы должны будем составить характеристику героя. Чтобы выявить его основные черты характера я вам предлагаю еще раз отправиться в путешествие с нашим зайчишкой «в теплые страны», для этого нам нужно восстановить последовательность событий, которые происходили в сказке. Это помогут вам сделать карточки лежащие у вас на столах. (Разложить последовательно)

Проверка.

План

  1. Как животные готовились к зиме?
  2. Как бобры строили свою плотину?
  3. Как жилось Листопадничку в хатке бобров?
  4. С каким незнакомым зверем встретился зайчонок?
  5. Как бобр спасал Листопадничка?
  6. Как мама встретила Листопадничка?

- Что у нас получилось? (План)

План путешествия готов.

- Сколько у нас дорог? (6)

Работа с учебником.

(Каждый вариант находит границу своего пункта плана)

- Каждому из вас нужно будет исследовать свой путь, и найти отрывок который дает характеристику нашему герою. Из опорных слов выберите те, которые характеризуют нашего героя в данном отрывке.

Опорные слова

Храбрый, трусливый, скромный, вежливый, добрый, ласковый, отважный, мужественный, сильный, смелый, молчаливый, впечатлительный, любознательный, находчивый.

Каким мы увидели зайчонка?

VI. Физминутка.

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнем мы на привале,

Вправо, влево повернись

Наклонись и поклонись!

Лапки вверх, лапки в бок

И на месте прыг да скок.

А теперь бежим вприпрыжку

Молодцы, мои зайчишки.

VII. Составление характеристики по плану.

Мы с вами сделали не легкий долгий путь. Составьте характеристику героя, пользуясь планом, лежащим у вас на столе.

План характеристики героя.

  1. Где живет герой.
  2. Какие поступки совершает.
  3. Какой характер у героя.
  4. Ваше отношение к героя сказки.

Проверка. Выслушиваются ответы детей.

- Как автор относится к герою? (С любовью) Докажите.

VIII. Итог урока.

-Какие открытия сделал для себя зайчонок?

- Как вы думаете, захочется ли ему еще отправиться на поиски теплых стран?

-Какие пословицы вы подобрали к сказке?

- Чему учит сказка?

IX. Рефлексия.

Выбрать листик, который определил бы выше эмоциональное состояние от урока, т.е. какое чувство вызвал у вас урок.

Желтый — радость

Белый — грусть

Красный — восхищение

Зеленый — безразличие

X. Д/З: пересказать сказку от лица зайчонка, как — будто вы не наблюдаете со стороны, а принимаете участие в сюжете и разговорах. Какие слова надо употреблять вместо слова «зайчонок», «я», «мне», «меня»

Всем спасибо за работу.

Восстановление дыхание; подготовка к работе речевого аппарата, для четкой и внятной речи

Самостоятельная работа в парах, затем учащиеся объясняют и доказывают

В результате ребята вспоминают отличительные особенности сказки, опираясь на ранее полученные знания.

Работа в парах. Дети раскладываю карточки в определенном порядке.

План вывешивается на доску.

Каждый ребенок находит

Выбранные детьми слова вывешиваются на доске напротив каждого пункта плана, для помощи составления характеристики главного героя.

Соблюдение гигиенического режима.

Самостоятельная работа в парах. В ходе проверки учитель исправляет ошибки в построении характеристики.

Дети в тексте сказки находят слова.

Пословицы были подобраны в ходе подготовки домашнего задания.

Определение эмоционального состояния учащихся.

Развитие творческих способностей детей, словарного запаса и речи.

Использованная литература:

  1. Голованова М. В., Горецкий В. И.. Родная речь. 3 класс. — М. «Просвещение», 2001.
  2. Савинова С. В. Поурочные разработки по чтению. — Волгоград. Издательство «Учитель», 2005.
  3. Байкова М. И., Гостимская Е. С. Поурочные разработки по чтению. — М. «ВАКО», 2004.
  4. Верблука М. В. Чтение (тексты). — Москва. Издательство «Дрофа»,1998.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности