Россия, Саратовская область,г.Энгельс
МБОУ СОШ №9
Учитель начальных классов
Благун Гульнара Хамзяевна
Цели:
Образовательная: повторить и закрепить знания учащихся о действии умножения, познакомить учащихся с понятием периметр, сформировать умение применять эти знания на практике.
Развивающая: развивать мыслительную деятельность — учить сравнивать, анализировать, развивать логическое мышление и внимание.
Воспитывающая: воспитывать культуру общения, умение слушать друг друга, формировать чувство взаимопомощи.
Основание урока:
Общее развитие ребенка, его ума, воли, чувств.
Формы проведения урока:
Учебный диалог, фронтальная работа, групповая работа.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
|
Чтобы много, много чисел Одинаковых сложить, Много времени потратишь, Что же делать, как нам быть? Долго думали все люди, Как заданье упростить, Просто действие сложенья Умноженьем заменить. |
Нам таблицу умноженья Надо знать и дорожить. Ведь таблица умноженья Означает умно жить! |
- Что будем делать на уроке сегодня?(Я уверен, что мы сегодня будем закреплять действие умножения.)
-Молодец! Тогда приступаем.
1) - Что такое умножение? (Если слагаемые равны между собой, сложение можно заменить другим действием — умножением).
- Посмотрите на экран. Можно ли в этих выражениях сложение заменить умножением? (Да, можно).
|
6+6+6+6 2+2+6 |
3+3+3+3+3 2+2+2+2+2+4 |
-Замените.
|
6 х 4 2 х 2+6 |
3 х 5 2 х 5 +4 |
- Что показывает первое число в выражении? Что показывает второе число в выражении?
-Посмотрите на экран. Как называются эти фигуры? (Ломаные).
-Назови имена ломаных.
|
6 х 4 3 х 5 2 х 2+6 2 х 5+4 |
-У вас на столе лежат индивидуальные листы с выражениями и ломаными, которые мы с вами сейчас рассмотрели
- Каждой ломаной соответствует своё выражение. Определите, какому выражению соответствует ломаная, под каким номером. Соедините выражение с ломаной.
- Как вы догадались? (Проверка на экране)
2) — Продолжим урок. Посмотрите на экран и сравните выражения. Что общего в выражениях первого и второго столбика? (В этих выражениях используется действие сложения).
|
5+1+4+8+6 12+12+12+12 31+30+32 4+4+4+4+4 54+45 |
2+2+2+2+2+2+2 26+62 11+11+11+11+11 9+4+3+8 3+3+3+3 |
-Чем отличаются выражения? (Есть выражения с одинаковыми слагаемыми, а есть выражения с разными слагаемыми).
- Назови выражения с одинаковыми слагаемыми.
|
12+12+12+12 4+4+4+4+4 2+2+2+2+2+2+2 11+11+11+11+11 3+3+3+3 |
- Можно ли сложение заменить умножением? Замени сложение одинаковых слагаемых умножением. Составь верные равенства.
|
12+12+12+12=12 х 4 4+4+4+4+4=4 х 5 2+2+2+2+2+2+2=2 х 7 11+11+11+11+11=11 х 5 3+3+3+3=3 х 4 |
- Что показывает первое число в выражении 12 х 4? Что показывает второе число в выражении?
- А теперь найдите значение выражения удобным вам способом. (Задание выполняется коллективно).
|
12+12+12+12=12 х 4=48 4+4+4+4+4=4 х 5=20 2+2+2+2+2+2+2=2 х 7=14 11+11+11+11+11=11 х 5=55 3+3+3+3=3 х 4=12 |
- Какие получили числа? Читаем.(48, 20, 14, 55, 12)
- Запишите полученные числа в порядке убывания в своих индивидуальных листах.
-Проверьте свои записи. (На экране высвечиваются числа в порядке убывания 55, 48, 20, 14, 12).
- Найдите данные точки на рисунке и соедините их по линейке в порядке возрастания. (Работа выполняется на индивидуальных листах учащихся по вариантам).
1 вариант
2 вариант
|
|||
|
|||
- Проверим. Такие у вас получились фигуры? (на экране высвечиваются фигуры 1 и 2 варианта)
1) Сравните эти фигуры. Назовите общее. (Обе фигуры являются ломаными линиями, состоят из 4 одинаковых звеньев.) Назовите различие. ( Первая фигура — незамкнутая линия, вторая — замкнутая.)
- Как ещё можно назвать замкнутую ломаную линию? (Четырёхугольник, так как 4 угла; прямоугольник, так как прямые углы; квадрат, так как 4 равные стороны и прямые углы.)
2) - Измерьте длины звеньев ломаной и стороны квадрата. Как найти длину ломаной и квадрата? (3+3+3+3 или 3 х 4)
3) - Составьте равенства нахождения длины своих фигур так, чтобы в левой части выражения было сложение, а в правой — умножение.( 3+3+3+3=3 х 4)
-Начертите квадрат со стороной 5см у себя на индивидуальных листах. Обратите внимание, ваш лист не линованный. С помощью какого инструмента строится фигура с прямыми углами.(с помощью треугольника).
- Вспомните последовательность построения фигуры с прямыми углами.
- Найдите сумму длин сторон квадрата с помощью действия сложения. (5+5+5+5=20(см)
- Найдите сумму длин сторон квадрата с помощью действия умножения. (5 х 4=20(см)
- Выражение «сумма длин сторон» договорились называть одним словом «ПЕРИМЕТР» и обозначать латинской буквой «Р» (пэ).
(дети вместе с учителем повторяют определение периметра, записанного на экране)
(Учитель повторяет определение периметра, показывая это на наглядном пособии. Наглядное пособие состоит из картона, на котором крепятся четыре гвоздика, прибитых в вершинах квадрата. На этих гвоздиках (вершинах) крепится красная лента, символизирующая периметр квадрата. Учитель снимает с пособия эту ленту, расправляет её, показывая, что периметр — это линия.)
- Периметр — это линия, линейная величина. Чтобы найти периметр, надо сложить все стороны.
- Посмотрите на экран, как надо правильно записать выражение периметра. Это читается так: Р=5+5+5+5=20(см) или Р=5 х 4=20(см)
4. Физкультурная минутка.
Дети выполняют перекрёстные движения с проговариванием определения периметра:
«Периметр — это сумма длин всех сторон многоугольника».
5. Первичное закрепление.
- Проверим знания и внимание. Измерьте длины сторон фигур в своих индивидуальных листах и найдите периметр разными способами, если это возможно.
|
Р=__________________ Р=__________________ |
Р=__________________ Р=__________________ |
Р=__________________ Р=__________________ |
Дети выполняют задание в своих индивидуальных листах, где уже начерчены фигуры. Они измеряют стороны каждой фигуры и записывают выражения для нахождения периметра, заменяя действие сложение действием умножения, где это возможно.
- Вывод: что такое периметр? (Линия)
- Как найти периметр?
- У каких фигур периметр можно найти действием умножения? Почему?
6. Практическое применение.
- Постройте прямоугольник со сторонами 3см и 2см у себя на индивидуальных листах, найдите периметр прямоугольника разными способами.
Взаимопроверка по построению прямоугольника. Дети предлагают свои способы нахождения периметра прямоугольника и записывают на доске разные варианты.
Р=3+2+3+2=10(см)
- Кто решил иначе? (Если нет других решений, то учитель сам объясняет другие способы нахождения периметра у прямоугольника).
Р=3 х 2 +2 х 2=10(см)
Р=(3+2) х 2=10(см)
7. Домашнее задание.
- Какие фигуры вы видите на рисунке? Сколько их? Раскрасьте любые три фигуры на рисунке и найдите периметр этих фигур.
- Алевтина, Катя, Даниил, Анжела, Вероника и т.д…. найдут пятиугольник, раскрасят его и найдут периметр.
- Что нового узнали на уроке?
- Оцените свою работу? Закрасьте в своих индивидуальных листах квадратик того высказывания, с которым вы согласны:
- научился находить периметр.
- не узнал ничего нового.
- мне было интересно.
- мне было скучно.
- Что было главным на уроке? (Учились находить периметр).
- Что такое периметр? (линия).
- Как найти периметр?
- Спасибо за работу.
9.Дополнительный материал для урока.
- Какие фигуры изображены?
- У каких фигур нельзя определить периметр? (Круг)
