План мастер класса на тему «Проектная деятельность в школе как фактор повышения педагогической компетенции учителя»
|
№ |
Наименование занятия |
Проектная деятельность в школе как фактор повышения педагогической компетенции учителя |
|
1
|
Цель |
повышение мотивации участников форума к овладению методом проектов |
|
|
Ожидаемые результаты |
применение участниками форума проектной деятельности в своей практике
|
|
|
Ключевые идеи |
Повышение мотивации к учебе через участие в проектной деятельности |
|
|
Материалы и оборудование |
флипчарты, маркеры, стикеры,раздаточный материал,презентация
|
Ход занятия
|
Этапы занятия |
Время оценку |
Действия преподавателя и действия участников коучинга |
|
|
Приветствие |
1мин |
Уважаемые коллеги! Основная цель мастер — класса, проводимого сегодня — это дальнейшее повышение вашей мотивации к овладению методом проектов |
|
|
Разминка |
4 мин |
Упражнение «Я хочу тебе подарить» Цель: вхождение в контакт «Сегодня,приветствуя друг друга и обмениваясь любезностями каждый будет дарить друг другу виртуальный подарок, самое главное — от души ».Тот кому подарили должен отгадать. Работа ведется в режиме большого и внутреннего круга |
|
|
Слайд презентации темы занятия |
3мин |
Нелегко дается смена образовательной парадигмы, смена концептуальных оснований профессионального мышления педагогов, переориентация их от репродуктивного («традиционного») типа деятельности — к продуктивному (инновационному). Поэтому начинать следует с «ликбеза», т.е. простого обучениявсехпедагогов общему методу и алгоритмам проектирования. При этом достигаются две цели. Педагогический коллектив перестает быть пассивным участником преобразований, а, кроме того, педагоги начинают внедрять метод проектов и в образовательную деятельность учащихся. Проект — форма образования, максимально приближенная к практике и предполагающая активную исследовательскую и творческую деятельность, которая нацелена на решение учеником конкретной задачи. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы, но только как способов достижения результата. Большинство авторов, дающих определение проекта, выделяют ряд характерных особенностей этого метода обучения. Прежде всего, это наличие проблемы, которую предстоит решить в ходе работы и которая должна иметь личностно значимый для автора проекта характер, мотивировать его на поиски решения. Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное, неповторимое воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в ходе работы и также становится средством решения проблемы. Еще одно его свойство — предварительное планирование работы. Весь путь от исходной проблемы до реализации цели проекта необходимо разбить на отдельные этапы, каждый из которых имеет промежуточные задачи, определить способы их решения, найти ресурсы для этого, разработать подробный график работы с указанием сроков реализации каждого этапа. |
|
|
Работа в группах
|
15 мин |
Для работы я прошу вас объединиться в группы по 4-5 человек и выбрать руководителя группы. В работе над групповым проектом вам тоже придется разбивать детей на группы. Скажите, по какому принципу вы будете это делать? Действительно, формировать группы нужно по симпатиям. Проект может быть и индивидуальным, и групповым. Призываю вас работать в группах. Мы должны учить детей общению, учить слушать друг друга, учить отстаивать свое собственное мнение, учить быть терпимыми. Поэтому, прежде всего, необходимо выполнить распределение ролей в проектной группе. Каким оно может быть? Руководитель группы: несет ответственность за ход внутригрупповой работы, всегда готов взять инициативу на себя, отвечает за результат работы группы. Хронометрист: следит за соблюдением времени, контролирует рациональность использования времени. Секретарь: ведет необходимые записи, оформляет результаты работы. Генератор идей: высказывает идеи, предлагает различные способы решения проблемы. Критик: подвергает сомнению решения группы, находит препятствие на пути к цели. В то же время, вся группа ведет поиск информации, проводит исследования. Задание. Рассмотрим насущную, очень важную проблему. Вы сформулируете ее после прочтения текста. «Школьные ранцы, напичканные учебниками, первая тяжесть, с которой приходится сталкиваться детям. Позвоночник в этом возрасте не рассчитан на большие нагрузки. Именно в школьном возрасте, когда происходит активный рост мышечной и костной массы, дети получают искривление позвоночника. Американский педагог Банкрофт в своей книге «Осанка школьника» в 1867 году писал: «Осанку легко испортить переносом тяжелых книг. Придет время, и тестирование физического развития опередит по важности любые другие образовательные тесты…». Обратите внимание, что изменилось за последние сто лет? Осанка детей ухудшилась настолько, что при медицинских осмотрах выявляют более половины детей с серьезными дефектами осанки, а количество заболеваний связанных с осанкой и физическим развитием увеличилось в разы. И все же школьные ранцы не стали легче». По ходу практической работы вам предстоит оформить паспорт проекта. Как правило, паспорт состоит из следующих пунктов: |
|
