Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5 г. Моздока

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования детей

«Развитие творческих способностей»

Возраст обучающихся - 11-14 лет

Сроки реализации программы – 2 года

Составитель: Казарова Татьяна Георгиевна,

заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Моздок, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Креативность — это значит копать глубже,

смотреть лучше, исправлять ошибки,

беседовать с кошкой, нырять в глубину,

проходить сквозь стены, зажигать солнце,

строить замок на песке, приветствовать будущее.

Е. Торренс

Данная программа имеет социально-педагогическую направленность.

Ярким индивидуальным качеством личности является креативность - свойство, которое определяет гибкое и конструктивное восприятие, мышление и поведение человека.

Креативность (от лат. creatio– созидание) — общая способность к творчеству, характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активности, рассматривается как относительно независимый фактор одаренности.

Под креативностью понимают способность человека отказаться от стереотипных способов мышления (Guilford J. P., 1967) или способность обнаруживать новые способы решения проблем или новые способы выражения (Н. Роджерс, 1990).

Креативность рассматривается как некая противо­положность обыденности, стандартности, конформности (податли­вости внешнему влиянию).

Способности с психологической точки зрения — это предпосыл­ки к успешному освоению какой-либо деятельности, дающие возможность освоить ее с максимальным «выходом» в пересчете на трудоза­траты, т. е. своеобразный аналог понятия «коэффициент полезного действия» применительно к освоению человеком деятельности. Под творческими способностями в данном случае понимаются характеристики, которые позволяют продуктивно осваивать деятельность, направлен­ную на получение результатов, обладающих новизной.

Для того, чтобы сделать творчество своим «стилем жизни» необходимы, как минимум, еще две составля­ющие:

· сочетание личностных качеств, при котором человеку комфортно в ситуациях изменений и неопределенности;

· собственный выбор человека, в соответствии с которым он нахо­дит ситуации изменений, неопределенности приемлемыми для се­бя, не стремится сделать, свою жизнь полностью предсказуемой. Кроме того, проявления креативности тесно связаны с эмоцио­нальными факторами, особенностями межличностного взаимодействия и мотивационной атмосферы, побуждающей к проявлению твор­ческих способностей.

В программе учтены предпосылки расширения твор­ческого потенциала человека:

· Развитие базы знаний и умений, накопление и систематизация того запаса информации, на основе которого можно творить что-то новое, а также совершенствование навыков, необходимых для соответствующего вида деятельности;

· Создание атмосферы, располагающей к творчеству. Ключевая характеристика этой атмосферы — отсутствие критики на стадии

порождения идей, что позволяет преодолеть внутренние ограни­чения, препятствующие тому, чтобы увидеть проблему в новом ракурсе;

· Поиск аналогий. Шансы на творческое решение задачи возраста­ют, если удается разглядеть аналогии между ней и какими-то дру­гими проблемными ситуациями, даже если они на первый взгляд и не сходны между собой.

Эдвард Де Боно предложил группу приемов, применение которых создает оптимальные условия для развития творческого мышления. Эти приемы позволяют преобразовать исходный образ проблемы в более детализированный, сделать более понятными ее истоки и прогнозируемые будущие состояния, структурировать имеющуюся информацию и устанавливать связи доступных элементов ситуации с опытом, которым располагает индивидуальный и коллективный субъект разрешения проблемы. В программе «Развитие творческих способностей» эти приемы изучаются и применяются подростками на втором году обучения.

Целью программы является осознание подростками творческой способности в себе и ее развитие.

Задачи:

· развитие интеллектуальных качеств, входящих в состав креативности: беглости, гибкости и оригинальности мышления, воображения, умения находить неожиданные ассоциации;

· демонстрация возможностей использования креативности при решении жизненных проблем, а так же достижения личных и профессиональных целей;

· формирование навыков командной работы;

· осознание и преодоление барьеров проявления креативности;

· создание мыслительного стимула, подстегивающего творческого мышления;

· осознание характеристик креативной среды;

· формирование навыков и умений управления креативным процессом;

· создание условий, обеспечивающих поддерживающую Среду;

· освоение методов сбора и обработки информации;

Принципы развития креативности:

· выделение необходимых и достаточных условий решения задачи;

· развитие готовности отказаться от прошлого опыта, полученного при решении задач подобного рода;

· развитие способности видеть многофункциональность вещи;

· развитие способности к соединению противоположных идей из разных областей опыта и использование полученных ассоциаций для решения проблемы;

· развитие способности к осознанию поляризующей идеи в данной области знания и освобождение от ее влияния.
В ходе тренинга, с первых минут работы, создается и удерживается Среда со следующими параметрами:

1. Проблемность.

2. Неопределенность.

3. Принятие.

4. Безоценочность.

В процессе работы участники программы получают возможность для осознания того, что такое креативность, каковы ее проявления, а также барьеров, препятствующих актуализации их собственных творческих ресурсов.

Программа рассчитана на обучение детей 11-14 лет, срок реализации 2 года. Первый год обучения 36 часов, второй 36 часов (всего 72 часа)и выполняет обучающую, развивающую, диагностическую и коррекционную функции. В процессе реализации программы изучаются стартовые возможности и динамика развития ребенка в образовательном процессе.

Подростковый возраст характеризуется резкими, качест­венными изменениями, затрагивающими все стороны развития, многие авторы называют его критическим (Л. Выготский, Д. Эльконин, Л. Божович, И. Кон и др.).

В этот период интенсивно развиваются познавательные процессы (становление слож­ных форм аналитико-синтетической дея­тельности, переход к абстрактному, те­оретическому мышлению, развитие гипотетико-дедуктивных форм рассуждения, возможность строить умозаключения). Динамический характер этого развития, несформированность основных структур обусловливает ряд специфически подростковых трудностей, отражающихся на учебной деятельности, сторонах его жизни. Эти факторы совместно с социальными и биологическими препятствуют проявлению оригинального творчества в подростковом возрасте. Для того, чтобы развитие не было односторонним, наряду с логическим мышлением, необходимо развивать и креативность.

В этот период формируется «специализированное» творческое мышление: способность к творчеству, связанная с определенной сферой человеческой деятельности, как ее дополнение и альтернатива.
Именно в подростковом возрасте происходит качественная перестройка всех структур личности, возникают и формируются новые психологические образования. Благодаря естественной подростковой гибкости, активному отказу от стереотипов, стремлению подростка к самосовершенствованию, становлению образа - Я, подростковый возраст можно считать наиболее оптимальным для развития креативности.

С помощью курса «Развитие творческих способностей» подростки смогут проявлять свою творческую сущность через проблематизацию привычных, хорошо знакомых ситуаций.

В условиях общеобразовательного учреждения программа дополнительного образования "Развитие творческих способностей" дает ребенку реальную возможность выбора своего индивидуального пути. Получение ребенком такой возможности означает его включение в занятия по интересам, создание условий для достижений, успехов в соответствии с собственными способностями и безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.

Предполагаемые результаты программы:

· свободное применение слушателями методов активизации творческого мышления;

· изменение результатов по тесту креативности Е. Торренса в сторону увеличения по сравнению с входной диагностикой;

· активное участие в мероприятиях различного уровня: творческих конкурсах, конференциях, внеклассных видах деятельности,защитах проектов, выставках;

· наличие результатов деятельности, которые будут отражены в портфолио ученика;

· успешная самореализация на всех ступенях школьного обучения с последующим самоопределением, в том числе профориентационным.

Учебно-тематический план

1 год обучения, 36 часов

№	Тема	Количество часов
		теория	практика	всего
1	Введение в курс	1		1
2	Знакомство и сплочение	1	1	2
3	Творческое мышление	1	2	3
4	Необычное в обычном	1	2	3
5	Преодоление барьеров	1	2	3
6	Воображение и выразительность	1	2	3
7	Артистизм	1	2	3
8	Порисуем…	1	<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;