link1800 link1801 link1802 link1803 link1804 link1805 link1806 link1807 link1808 link1809 link1810 link1811 link1812 link1813 link1814 link1815 link1816 link1817 link1818 link1819 link1820 link1821 link1822 link1823 link1824 link1825 link1826 link1827 link1828 link1829 link1830 link1831 link1832 link1833 link1834 link1835 link1836 link1837 link1838 link1839 link1840 link1841 link1842 link1843 link1844 link1845 link1846 link1847 link1848 link1849 link1850 link1851 link1852 link1853 link1854 link1855 link1856 link1857 link1858 link1859 link1860 link1861 link1862 link1863 link1864 link1865 link1866 link1867 link1868 link1869 link1870 link1871 link1872 link1873 link1874 link1875 link1876 link1877 link1878 link1879 link1880 link1881 link1882 link1883 link1884 link1885 link1886 link1887 link1888 link1889 link1890 link1891 link1892 link1893 link1894 link1895 link1896 link1897 link1898 link1899 link1900 link1901 link1902 link1903 link1904 link1905 link1906 link1907 link1908 link1909 link1910 link1911 link1912 link1913 link1914 link1915 link1916 link1917 link1918 link1919
Волчкова Татьяна Алексеевна
Должность:учитель английского языка
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:город Астана
Статья по курсам третьего базового уровня

Волчкова Татьяна Алексеевна

учитель английского языка

Статья по курсам третьего базового уровня

Тема: «Как новые подходы в преподавании и обучении влияют на развитие диалогической беседы в классе».

Проблема: однотипные вопросы, отсутствие беседы на языке.

Цель: развивать коммуникативные навыки через диалог и технику постановки вопросов.


Изучение языка, в целом, является одним из ключевых моментов в развитии коммуникативных навыков. Современные технологии требуют владение хотя бы одним иностранным языком, как средство общения, понимания, получения престижной профессии, обучения за рубежом и многих других прелестей жизни, если вы являетесь таким человеком.

Все мы знаем, что английский язык является языком международного общения и задача учителя иностранного языка усложняется вдвойне, потому что нужно научить учащихся не только работать на уроке, используя новые подходы в обучении, но и делать это на иностранном языке. А еще прохождение курсов третьего уровня и изучение семи модулей программы подтолкнуло меня к определению моей темы самообразования. Я выбрала тему «Использование инновационных подходов в групповой форме работы». Работая над данной темой, большее внимание я уделила использованию диалога и постановке вопросов низкого и высокого порядка.

В этом году у меня новые ученики и мой класс с которым я проводила исследование в прошлом году после окончания курсов. Конечно, что-то удавалось, а что-то нет. Мы учимся вместе с детьми, совершая ошибки, но непременно двигаемся вперед к достижению нашей общей цели. Что касается непосредственно моего предмета и планировании уроков, моей задачей было применять модули, пересматривая и выстраивая учебную деятельность заново. Естественно, на уроке можно применить, как все модули, так и часть из них. Можно просмотреть переход от одного модуля к другому.

Как говорилось ранее, для исследования я выбрала свой девятый класс. У меня очень большая группа — 22 ученика. Я знаю, что для изучения языка это многовато, но применение групповой формы работы становится актуальным в таком случае.

Начиная свой урок, нельзя не сказать и о важности создании коллаборативной среды, которая подразумевает сотрудничество между участниками группы, совместную работу при решении проблемы. В общих словах, коллаборативная работа в группе осуществляется для того, чтобы решить социальные, познавательные и эмоциональные задачи. Этот этап урока становится отправной точкой для дальнейшей работы в группе.

Одним из основных видов учебной деятельности на уроке является диалог, который занимает центральное место на уроке и по убеждению Мерсера и Литлтона способствует интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. Диалог присутствует на уроке английского языка в полном объеме, но здесь речь не идет о разговоре только между двумя учениками, но между всеми участниками группы. Если вспомнить, то существует три вида беседы:

Выполняя разные задания, мы можем наблюдать переход от одного вида беседы к другому. На моих уроках это было при выполнении таких заданий, как:

- составьте рассказ, используя ситуацию (беседа ученик — ученик);

- ответьте на вопросы по тексту (беседа учитель — ученик);

- выполните проект или презентацию по теме …

Составляя презентацию или делая какую-либо другую работу, где требуется вклад каждого участника группы, можно просмотреть разные виды беседы: от дебатов, т.к. у каждого свое мнение и каждый пытается доказать, что он прав, до кумулятивной и исследовательской, когда каждый понимает, что необходимо выслушать друг друга и принять общее решение, которое будет устраивать всех участников процесса. И на этом этапе я должна направить учащихся в нужное русло, подсказать им, как можно избежать отрицательных последствий от общения. Подходит время распределить обязанности: председатель, хранитель времени, секретарь, спикер или презентатор. Неужели такой способ приведет к взаимопониманию? Конечно не всё получилось с первого раза, но путем проб и ошибок мы учимся.

Для чего мы задаем вопросы? Мы задаем вопросы не только для того, чтобы проверить знания, но и для развития и расширения мышления, саморазмышления. Опрашивая, учащихся на уроке, я применяю разные виды вопросов. Я задаю такие вопросы, где учащиеся могут дать однотипный ответ «да» или «нет», «верно» или «неверно». На моем предмете умение задавать вопросы является одним из ключевых грамматических правил. Учащиеся должны правильно построить вопросительное предложение, соблюсти правильный порядок слов, интонацию и т.д. Можно сказать, что вопросы присутствуют на моем уроке ежедневно. Помимо этого они должны дать и правильный ответ, исходя из типа вопроса.

На своих уроках я применила вопросы низкого и высокого порядка. Так при работе с текстом, опросе на определенные темы учащиеся отвечали на вопросы, начинающиеся с определенных слов: Что? Кто? Как? Каким образом? и другие, что требует у учащихся однотипных и расширенных ответов. Если учащиеся отвечали правильно, я хвалила их и признавала ответы. Если они отвечали неверно, я перефразировала ответ, направляла учеников к поиску дальнейшей информации. Оказывается умение правильно задавать вопросы и давать адекватную реакцию приводят к следующему:

- стимулирует учеников выражаться по существу;

- выявляют неподдельный интерес и эмоции;

- развивает любознательность;

- стимулирует к поиску информации и исследованию;

- развивает критическое мышление;

- развивает навыки общения друг с другом, уважая и поддерживая мнение каждого;

- расширяет кругозор учащихся;

- выявляет трудности и недопонимание.

Также одним из наиболее важных моментов является выдерживание паузы. Я должна выдержать паузу не только после постановки вопроса, но и после получения ответа. На своих уроках я невсегда делала это. При использовании такого подхода, я поняла, что даю возможность ученику собраться с мыслями, ведь существуют ученики с разным типом мышления и они думают с разной скоростью. Я понимаю, что ни в коем случае не должна игнорировать ответ ученика, что мы часто делаем, ссылаясь на нехватку времени и терпения.

Для того чтобы ученикам было комфортно работать на уроке, я применяю различные техники постановки вопросов, такие как:

* побуждение

* апробирование

* переориентация

Применяя на уроке вопросы высокого порядка, в большей степени, я развиваю у своих учеников критическое мышление, диалогическое общение, а также учащиеся проявляют большую активность на уроке. Анализируя свои уроки, происходило не только взаимодействие «учитель-ученик», но и «ученик-ученик», что является основным типом взаимодействия при котором все участники процесса общения вносят свой определенный вклад.

Влияние новых подходов в преподавании и обучении несомненно ведет к развитию беседы и общению на уроке. Участники процесса знают, что они хотят получить от этого общения и взаимодействия. Конечно, я и мои ученики еще только учимся делать первые шаги . Что-то получилось сразу, что-то получится на других уроках. Общаясь, мы узнали много интересного и полезного о себе, друг друге и я уверена, что новые открытия еще впереди. Многому предстоит научиться, многих нужно научить. Я меняюсь, потому что этого требует современность.

Ресурсы:

1. Руководство для учителя. Третий базовый уровень.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности