Казахстан,Карагандинская область,с.Мирное
КГУ «Средняя школа № 20 села Мирное»
Учитель казахского языка
Бейсекеева Алмагуль Тарановна

В моем понимании «Новые подходы в преподавании и обучении», дети являются активными обучающимися, которые строят свое собственное понимание, исходя из личных исследований и социального взаимодействия. Несмотряна то что идеи рассматриваемые во всех семи модулях, также можно считать новыми подходами в преподавании и обучении, лишь «Обучение через диалог» и «Обучение тому, как обучаться» мы рассматривали в рамках новых подходов, так они находятся в тесной взаимосвязи с социоконструктивитской точкой зрения.

Критическое мышление рассматривается в Программе двояко: развитие критического мышления у учеников и развитие критического мышления у преподавателей. Два эти процесса взаимосвязаны, и Программа направлена на развитие обоих процессов. В моем понятии критическое мышление это умение рассуждать по конкретным вопросам и размышлятьнад практическим опытом.

На базовом уровне процесс критического мышления включает:

Сбор релевантной информации;

Оценку и критический анализ доказательств;

Гарантированные выводы и общения;

Пересмотр предложений и гипотез на основе значительного опыта.

Ведь в наше время современному успешному человеку необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить. А критическое мышление — это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией; это разумный, взвешенный подход к принятию сложных решений, как следует поступать и во что верить; и наконец, относительно школы, критическое мышление — это особый вид деятельности, позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения, а также отправная точка для развития творческого мышления. Целью данной технологии в образовании является развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.). Меня воодушевляет здесь сама роль учителя, где он: направляет усилия учеников в определенное русло, сталкивает различные суждения, создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений, дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы, подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих. В итоге современный выпускник умеет:

- формировать собственное мнение;

- совершать обдуманный выбор между различными мнениями;

- решать проблемы;

- аргументировано спорить;

- ценить совместную работу, в которой возникает общее решение;

- уметь оценивать чужую точку зрения и сознавать, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов.

Возрастающее количество иследований подтверждает, что дети учатся эффективнее и их интелектуальные достижения выше, при условии активного их вовлечения в обсуждения, диалог и аргументацию. Таким, образом, вооружение детей навыками и качествами, необходимыми для современной жизни она является важным и стимулирующим делом для педагогов, которое не может быть так просто проигнорировано. Дети должны развивать критическое мышление и навыки исследования, которые позволят им участвовать эффективно и благополучно в более широких коммуникативных процессах, к которым у них имеется увеличивающийся доступ .Пересмотр предложений и гипотез на основе значительного опыта.

Оценивание для обучения и оценивание обучения тесно связано со всеми новыми подходами в преподавании и обучении. Если дети например являются активными учащимися, конструирующими собственное понимание, следовательно, как для учителя , так и для учеников необходимо знать сущность этого понимания для того, чтобы предприять последующие шаги в обучении и поддержать их. В этой Программе рассматривают новые идеи, а также стратегии преподавания и обучения и подходы к критериальному оцениванию. Целью оценивания обучения является суммирование того, что изучил ученик на данный момент.Оценивание — понятие, используемое для обозначения деятельности, направленной на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении.

Форма которую принимает оценивание, может быть разной: одни тесты проводятся с карандашом в руках и бумагой, в то время, как другие основываются на постановке вопросов в процессе обычного общения в классе. Все виды оценивания имеют одинаковые общие характеристики и включают в себя:

Наблюдение;

Интерпретацию полученных данных;

Заключения, которые могут использоваться для определения дальнейших действий.

Далее, очень эффективным считаю также использование информационно-коммуникативных технологий в преподавании, и на своих уроках в частности. Современный урок невозможен без ИКТ. Думаю, что учитель по любой школьной дисциплине сегодня должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Такой урок — это красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения, что и позволяет сделать урок более интересным, наглядным.Я считаю, что развитие ИКТ требует своевременных изменений в системе использования и оцениваний знаний. Следовательно, меняются способы обучения, методики и технологии. ИКТ очень важен для учителя, чтобы они с помощью ИКТ использовали новые цифровые технологии. При внедрении ИКТ названное единство обеспечивает продумать их использования, что будет способствовать улучшению процессов преподавания и обучения. При использовании на занятиях теоретических и практических знаний в области содержания образовательного процесса, методики, технологии. Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь вышеуказанных видов знаний: теоретических и практических. При внедрении ИКТ названное единство обеспечивает продуманность их использования, что будет способствовать улучшению процессов преподавания и обучения. При использовании на занятиях теоретических и практических знаний определяющим фактором являются сформированность знаний в области содержания образовательного процесса,методики, технологии.

В настоящее время для развития Казахстана очень важно обнаружить таланты и способности учащихся и развить их в ходе образования. Для это проводят региональные, национальные и международные конкурсы, которые выявляют и поощряют высокие достижения в системеобразования. Я думаю что каждый учитель стремится к созданию благоприятной среды для достижения максимальногоуспеха в обучении детей.

Для того, чтобы достичь этого эффекта нужно работать с детьми, постоянно выявлять способности и талант ребенка.

Преподавание и обучение в сооответствии с возрастными особенностями учеников тесносвязан с предыдущей темой обучения талантливых и одаренных детей, поскольку модуль касаются дифференцированного обучения, направленного на удовлетворение потребности учащихся.

Управление и лидерство в обучении это тема для дискуссии основана на убеждении, что для педагогической системы, для того чтобы быть успешным, обучение должно происходить паралельно на всех уровнях ; т.е обучение, предназначенное для учащихся. Лидерство является основной человеческой способностью,побуждающей к постоянному развитию.

Я могу совершенствовать свои навыки и научиться мыслить стратегически. Как видно, все перечисленные модули, действительно, комбинируются между собой. Поэтому в процессе обучения и при подготовке к урокам ни один из них нельзя упускать из вида. Хочется выразить слова благодарности и сказать спасибо авторам данной Программы за доходчивое разъяснение того, как нам действовать в дальнейшем, на что обращать особое внимание, чтобы добиться хороших результатов в нашей работе. Высшеприведенное основывается на аргументах, которые указывают, что именно через обучение люди становятся более человечными, что преподавание вовлекает все, что помогает людям изучать и, что в перспективе только учителя могут предпринимать необходимые меры.