Урок-исследование по русскому языку
Тема: Имя прилагательное. Первый вводный урок.
Цель: Познакомить с новой частью речи-именем прилагательным.
Задачи:
Образовательная: Обеспечить усвоение учащимися знаний о морфологической единице русского языка; организовать наблюдение над прилагательными через выведение учащихся на необходимость использования в речи имен прилагательных.
Содействовать осознанию восприятия через выполнение учащимися упражнения и прочтения стихотворения. (словесное рисование с использованием прилагательных);
Развивающая: развивать интеллектуальные способности учащихся, наблюдательность;
Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к птицам в зимнее время года.
Тип: Изучение нового. Урок-исследование.
Оборудование: интерактивная доска, презентация на тему «Имя прилагательное», рабочая тетрадь, учебник «Русский язык» и «Литературное чтение» издательство «Алматыкiтап».
Межпредметная связь: русский язык, литература, познание мира.
Планируемые результаты:
Предметные: умение различать имена прилагательные, понимать их значение, ставить вопросы: какой? какая? какое?какие?
Личностные: проявление любви и добра, отзывчивости к окружающим.
Системно-деятельностные: осуществление наблюдения за признаками прилагательного, использования приемов сравнения языковых фактов, умения делать выводы и обобщать по теме.
Ход урока
1. Организационная часть. Приветствие.
- С каким настроением вы пришли сегодня на урок? Что ожидаете от урока?
Под мелодию «Музыка зимы» учитель читает стихотворение
Мне приснились
морозы,
Мне приснилась
зима-
Ледяные березы,
голубые дома.
В белом облаке
пара,
В мерзлом звоне саней-
Лебединая пара
Белогривых коней.
Вы прослушали стихотворение о зиме.
-Какое настроение оно у вас вызывает?
-Какие необыкновенные образы находит автор, чтобы показать красоту зимы?
Учитель: Такой предстала перед нами зима.
– А какой вы представляете себе зиму?
Учитель. Кто-то скажет: «Холодная и снежная», а кто-то возразит: «Вовсе не холодная и не вьюжная». «Красивая, пушистая и белоснежная!». А на самом деле, если присмотреться, она и студёная и с оттепелью, с метелями и с капелью, снежная, да с солнцем. И день зимой разный! Утро раннее — тихое, неслышное, со съёжившимся в морозной синеве солнцем и снегом хрустящим. А вечер — длинный-предлинный, задумчивый и немножко загадочный, будто сама природа ждёт появления сказки. И сказка приходит, заглядывая в окна домов. Она осторожно подкрадывается к людям из черноты дальнего леса, из таинственного света луны и неожиданно громкого треска сучьев в замёрзшей тишине ночного воздуха.
Учитель. Сегодня мы будем создавать свою снежную сказку и при этом узнавать новый материал.
Оформление тетрадей. Запишем число и классная работа
2. Мотивация к деятельности. АО знаний.
Цель: ввод ситуации для открытия темы и постановки цели урока.
Он всё время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идёт и красит белым
всё, что видит на пути.
– Перед вами слова: Сне…, сне….ки, Сне…урка, сне…ный.
– Какие буквы пропущены в словах? Объясните, почему и найдите проверочные слова?
– Именно написание этих пропущенных букв мы и повторим сегодня.
- В какой последовательности соединим?
- Какое отработаем соединение?
Учитель: - Что будем оценивать в работе?
Дети: -Аккуратность, каллиграфию - высоту букв, наклон букв, соответствие образцу.
Учитель: - На формирование какого умения была направлена эта работа?
Дети: - Каллиграфии
Учитель: - Какие еще умения мы развиваем на уроках русского языка?
Дети: - Орфографическую зоркость, грамотность, и т. д.
Минутка чистописания.
- Соедините пропущенные буквы в цепь буквенных знаков.
- А теперь запишите красиво слова эти слова в строчку, с выделением пропущенной буквы.
Взаимооценка. Критериальное оценивание.
Работа в паре. Комментарии при необходимости. Помощь слабым ученикам.
Критерии
1. (5) если все соответствует образцу
2. (4) если есть небольшие отклонения
3. (3) недостаточно справился с работой.
– Какой частью речи являются эти слова? (Имя существительное).
Проблемный вопрос: Что вы мне можете еще рассказать об этих словах, используя знания об имени существительном?
Какое слово «лишнее?» почему? Что оно обозначает? Предмет? Тогда что?
Выход на тему урока. Определение темы.
Прослушайте стихотворение:
Если б все на свете было
Одинакового цвета.
Вас бы это рассердило
Или радовало это?
Видеть мир привыкли люди
Белым, желтым, синим, красным.
Пусть же все вокруг нас будет
Удивительным и разным.
(Е. Руженцев)
Какие слова в тексте называют красоту, описывают цвета природы?
(назовите эти слова)
Какие краски вы увидели вокруг себя?
Как описать наш разноцветный мир?
Определение темы и цели урока.
В гости к нам пришли слова,
все они понятные, умные, приятные.
Только вот куда им встать?
Надо путь им указать!
Тема: Следом за большой частью речи Именем Существительным, шагает Имя прилагательное.
- Как вы думаете, а чему мы должны научиться сегодня? Что усвоить?
3. Учебно-познавательная деятельность.
Цель: освоение содержания темы
Проблемный просмотр двух иллюстраций о зиме (Цветной и черно-белой)
-Расскажите, что изображено на ваших иллюстрациях?
-Какие цвета использовал художник?
-Каким выглядит мир? А теперь посмотрите на доску…
-Какая смотрится лучше? Почему? (обсудите, дайте ответ)
Какова роль слов-признаков в нашей речи? (они делают нашу речь яркой, живописной)
Мы можем вот сейчас сразу сказать, что такое имя прилагательное?
-Как чаще всего мы выводим правило? (Обычно правило выводим на основе сравнения и наблюдения. Значит, будем сравнивать и наблюдать).
Итак, давайте понаблюдаем за этими словами, которые обозначают признаки предметов и попробуем с вами определить те вопросы, на которые отвечает имя прилагательное.
1) Работа в группах. Слова на карточках в группах.
Ваша задача, подобрать нужные слова и вопрос к своей картинке.
(дети выбирают себе картинку, затем подбирают ее описание и вопрос)
1) Серенький, маленький, проворливый…. (воробей) какой?
2) Красногрудый, маленький, смелый (снегирь) какой?
3) Перелетная, быстрая, длиннохвостая (ласточка) какая?
4) Умный, красноголовый, пестрый (дятел) какой?
5) Маленькая, желтогрудая, смелая (синица) какая?
Анализ: какие слова помогли описать предмет?
Вывод: слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? называются именами прилагательными.
Записать предложение в тетрадь.
Беседа о птицах зимой.
2) Проведём еще одно исследование.
Работа в группах, обсуждение. Соберите по группам слова. Можно наклеить на листы
1группа (ВКУС) Вкусная, вкусное, вкусный; сладкая, сладкое, сладкий; хрустящая, хрустящий, хрустящее.
2 группа (ЦВЕТ) Красная, красный, красное; белая, белое, белый; синяя, синий, синее.
3 группа (РАЗМЕР) Большая, большой, большое; маленькая, маленький, маленькое; узкая, узкий, узкое.
4группа (ХАРАКТЕР) Добрая, добрый, доброе; внимательная, внимательный, внимательное; серьезная, серьезный, серьезное.
5 группа (ТЕМПЕРАТУРА) Холодная, холодный, холодное; горячая, горячий, горячее; теплая, теплый, теплое.
Что можете мне сказать? Что получилось?
Как одним словом назвать то, что находится у вас на столе?
Какой вывод можно сделать? Изменяются по родам.
Запишите свои слова в три столбика, с указанием ж.р. м.р. ср.р.
Общий итог: имена прилагательные обозначают признак предмета, имеют вопросы какой? какая? какое? какие? и могут изменяться по родам и числам.
Итог: рефлексия понимания.
Оценить себя на «Лесенке успеха» Лидеры контролируют свою группу. Дают оценку.
Работа по учебнику:
- Сверим наши полученные знания с правилом, данным в учебнике на странице 146.
- Верны наши открытия? Можно ли сказать, что мы узнали даже больше в наших исследованиях?
4. Интеллектуальное преобразование.
Цель: выполнение практических заданий: информативных, импровизированных, эвристических.
Работа по учебнику: сумеем сами. Упр. 396
Выборочное письмо. Работа на слух. (если останется время)
- Сравните два текста.
Зима для птиц — время года, и подкормить их в этот период — значит спасти сотни тысяч друзей от смерти, дать им возможность дождаться весны.
Зима для птиц — самое тяжёлое время года, и подкормить их в этот трудный период — значит спасти сотни тысяч наших пернатых друзей от голодной смерти, дать им возможность дождаться тёплой весны.
- Какой текст вам нравится больше? Почему? ( более точное описание, более красивый текст).
- Найдите в тексте имена прилагательные и выпишите их. Проверка фронтальная.
Итог урока
- Какую цель мы поставили на уроке?
- Достигли её или нет?
- Что мы сегодня сделали для её достижения?
- Что дал каждому из вас урок?
- Была ли от него польза?
- Какие знания, опыт каждый из вас сегодня получил?
Поставьте себе оценку за урок на стикере и передайте ее вместе с тетрадью.
Самый главный вопрос: зачем это нужно знать?
5. Рефлексия деятельности.
На слайде начатое предложение. Закончить, разместить на снежинке.
Урок окончен. Всем спасибо.
