link14317 link14318 link14319 link14320 link14321 link14322 link14323 link14324 link14325 link14326 link14327 link14328 link14329 link14330 link14331 link14332 link14333 link14334 link14335 link14336 link14337 link14338 link14339 link14340 link14341 link14342 link14343 link14344 link14345 link14346 link14347 link14348 link14349 link14350 link14351 link14352 link14353 link14354 link14355 link14356 link14357 link14358 link14359 link14360 link14361 link14362 link14363 link14364 link14365 link14366 link14367 link14368 link14369 link14370 link14371 link14372 link14373 link14374 link14375 link14376 link14377 link14378 link14379 link14380 link14381 link14382 link14383 link14384 link14385 link14386 link14387 link14388 link14389 link14390 link14391 link14392 link14393 link14394 link14395 link14396 link14397 link14398 link14399 link14400 link14401 link14402 link14403 link14404 link14405 link14406 link14407 link14408 link14409 link14410 link14411 link14412 link14413 link14414 link14415 link14416 link14417 link14418 link14419 link14420 link14421 link14422 link14423 link14424 link14425 link14426 link14427 link14428 link14429 link14430 link14431 link14432 link14433 link14434 link14435 link14436 link14437 link14438 link14439 link14440 link14441 link14442 link14443 link14444 link14445 link14446 link14447 link14448 link14449 link14450 link14451 link14452 link14453 link14454 link14455
Церковникова Ирина Геннадиевна
Должность:не указана
Группа:Посетители
Страна:Российская Федерация
Регион:не указан
Развитие творческих способностей у детей и подростков со сложной структурой дефекта

Ни один человек, какими бы задатками он не обладал, не может стать талантливым математиком, музыкантом или художником, не занимаясь много и упорно соответствующей деятельностью. Задатки многозначны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться неодинаковые способности, в зависимости от условий жизни и воспитания. Дети с нарушением слуха находятся в особых условиях.

Мы знаем, что сбой в работе любого анализатора влечет за собой обеднение чувственного опыта, ограничение возможности общения с окружающим миром, сужение объема поступающей информации. А если нарушения системные — это значительно осложняет работу по формированию личности.

Я работаю с детьми, имеющими сложную структуру дефекта - это категория детей, которые наряду с общим для всех них состоянием - глухота - имеют одно или несколько системных нарушений.

В моем классе 4 подростка 16-17 лет. У всех — легкая умственна отсталость, энцефалопатия, снижение зрения, нарушение осанки, один подросток с ДЦП. Соответственно, у детей значительно нарушены все психические процессы: ослаблена память, неустойчивое внимание, плохая переключаемость с одного вида работы на другой, снижена эмоциональная сфера, творческое воображение. Наблюдается отставание в развитии мелкой моторики: недостаточно дифференцированы мелкие движения пальцев, артикуляционного аппарата.

Очень важным условием для формирования личности таких детей является развитие их творческого начала, обогащение чувственного опыта, развитие фантазии и воображения. И определяющим методологическим принципом создания социокультурной среды для них будет принцип построения и развития партнёрских отношений всех субъектов образовательного процесса, т.е. педагогов, родителей, социума.
В нашей школе проводится большая целенаправленная работа по развитию творческих способностей детей со сложной структурой дефекта во время образовательного процесса и во внеурочное время, в рамках школы и за ее пределами. Мы стараемся использовать все возможные формы и методы, учитываем индивидуальные особенности каждого ребенка и широко используем индивидуальный подход.

На своих занятиях я работаю по нескольким направлениям: воспитание трудолюбия, усидчивости, аккуратности, любознательности; формирование чувства прекрасного, эстетического вкуса; развитие умения перевоплощаться; развитие моторики и формирование практических навыков работы с различными материалами и инструментами.

И сегодня я расскажу о некоторых видах деятельности.
Кружок «АртДизайн» существует в нашей школе 3 года. Ведет его педагог с архитектурным образованием. Для того, чтобы вовлечь ребят в его работу, мне пришлось потрудиться. Ребята занимаются в кружке интересной и важной для их развития деятельностью: знакомятся с различными техниками изготовления поделок (декупаж, яичное кракле,), закрепляют навыки работы ножницами, иглой, кистью, обогащают словарный запас. Очень важна прикладная направленность работы кружка. Дети делают подарки своим родителям, педагогам, представляют работы на различные выставки школьного, городского и всероссийского уровня. В этом году мои воспитанники Сорока М. и Третьяков Д. стали победителями Всероссийского Конкурса детского творчества среди воспитанников детских домов и школ-интернатов, организатором которого является Благотворительный Фонд «Наша инициатива» при поддержке компании «М. Видео».
Участие наших воспитанников в творческих конкурсах декоративно-прикладного искусства и экспонирование изделий на различных выставках показывают, что ребята получают хорошую теоретическую подготовку и имеют практические навыки, что является хорошим стимулом и показателем эстетического развития и имеющихся трудовых навыков.

Еще одна очень интересная форма работы по развитию творческих способностей детей - это оформление актового зала в нашей школе. Уже не первый год наш класс традиционно занимается подготовкой помещения к различным праздничным мероприятиям, таким как День учителя, Новый год, Международный женский день.

Конечно, убедить мальчиков заниматься такой работой очень трудно, но, во-первых, мне самой очень нравится заниматься таким видом деятельности, и, как оказалось, этот интерес «заразен». Я построила свою работу по вовлечению ребят в творческий процесс поэтапно. Сначала мои парни смотрели, фыркали, потом я просила их помочь, и они потихоньку начали втягиваться в общий процесс. Во-вторых, результат работы им нравится больше, чем процесс, и, закончив одну поделку, они без капризов приступают к другой. Причем, если сначала выбор эскиза работы был трудным, сложным, то выбор эскиза следующей работы был уже более самостоятельным. Следовательно, ученик поверил в свои силы, сделал самостоятельный выбор и начал его отстаивать.

Перед тем как определиться с видом деятельности и выбором работ, мы проводим большую предварительную работу:

· экскурсии, выставки;

· рассказ преподавателя, сопровождающийся показом приемов той или иной деятельности;

· демонстрация наглядных пособий и работ;

· просмотр иллюстраций и фотографий работ художников;

· разбор эскизов и их обсуждение;

· упражнения и зарисовки;

· работа с материалами.

Непосредственная работа с материалами проходит индивидуально. То есть, я объясняю алгоритм действий, а дальнейший процесс контролирую у каждого ученика отдельно. Пробовала ввести работу в парах, но результат был посредственный. Так как каждый ученик требует индивидуального подхода и у всех разные способности, лучше всего объяснять и отслеживать процесс индивидуально. Это помогает, кстати, наладить и укрепить контакт с подростком.

Коллективный подход я использую при подготовке театрализованных представлений. Эта работа проводится также поэтапно. Репетиции начинаем задолго до представления.

· Начинаем работу с просмотра сказки, мультфильма и т.д.

· Посмотрели — обсудили. Что понравилось, что запомнилось, какие герои являются положительными, какие отрицательными.

· Распределение ролей и заучивание текста. Здесь большую помощь оказывают учителя индивидуальной работы, с которыми мы работаем в тесном контакте.

· Репетиции и подготовка реквизита. На этом этапе мы стараемся привлекать родителей, что очень важно в воспитательной работе. В нашем классе, хотелось бы это подчеркнуть, родители оказывают большую помощь и поддержку своим детям и педагогам.

Таким образом, говоря о проблеме творческих способностей детей, хотелось бы подчеркнуть, что их эффективное развитие возможно лишь при совместных усилиях как со стороны воспитателей, учителей, так и со стороны семьи.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–2025. Политика конфиденциальности