Класс

5 –й класс

Дата

13 февраля

Тема урока

Различное представление об идеале красоты в сюжете произведения А. И. Куприна «Синяя звезда»

Тип урока

комбинированный

Общие цели

Анализ сказки и выяснение - о какой красоте говорит нам автор, ответ на проблемный вопрос урока

Задачи урока

- учить детей умению анализировать сказку, составлять характеристики героев;

- отрабатывать навыки и умения КМ, оценивания, самооценивания и взаимооценивания;

- воспитывать толерантное отношение к внешности других людей,

-расширить свой кругозор, узнав о том, какое представление о красоте есть у разных народов.

Результаты обучения

- понять смысл сказки, названия сказки;

- уметь работать в группе;

- уметь использовать приобретенные знания на практике;

Источники для заданий

Учебник 5 класса «Русская словесность», презентация - слайды, текст сказки, плакаты с рисунками корзины

Задания

1. Прием «Корзина» идей, понятий, имен…

В корзину идей учащиеся «сбрасывают» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока:

А) «яблоки» желтого цвета — что знают по пройденной теме;

Б) «яблоки» зеленого цвета — какие возникли вопросы (что непонятно по теме);

В) «яблоки» красного цвета — (в конце урока) что нового узнали на уроке

2. Прием «Фишбоун» - отвечают на проблемный вопрос, который рассматривается в тексте («Красота в сказке «Синяя звезда»»).

3.Диаграмма Венна — сравнение двух сказок «Синяя звезда» и «Гадкий утенок».

4. Составление синквейна — по теме урока учащиеся составляют пятистишье.

5. Нарисовать иллюстрации к сказке «Синяя звезда»

Записи учителя по уроку

Орг. Момент. Разминка «У меня есть красивая бабушка…»

- Как вы думаете, почему я провела с вами эту разминку? О чем это говорит?

1. Стадия Вызова

- Сегодня мы поговорим о красоте. Эпиграфом нам послужат строчки из стихотворения Николая Заболоцкого

Что есть красота,
И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?

- Сегодня нам предстоит завершить разговор о сказке Куприна "Синяя звезда", ответить на главный вопрос урока: о какой красоте нам говорит автор, какая красота может спасти мир, сделать ее лучше?

1. Беседа о красоте: - Как вы понимаете слово «красота»?

-Что мы называем красивым?Как вы понимаете слово «красота»? - Что мы называем красивым? Посмотрите на эти иллюстрации, что бы вы назвали красивым. Выберите карточку с рисунком, что считаете красивым. Попробуйте объяснить свой выбор. (Слушаем учеников).
- Всегда ли мы вкладываем одинаковый смысл в слова «красота», «красивый» - или употребляем их в различном значении в зависимости от ситуации?
2. Словарная работа. Вывесить карточки на доску по значениям. Обсуждение и запись определений:
Красивый 1) доставляющий удовольствие взору, слуху, приятный внешним видом, производящий приятное впечатление (например, «красивый цветок»); 2) полный внутреннего содержания, высоконравственный (например, «красивый поступок»); 3) привлекающий внимание, эффектный, но бессодержательный (например, «красивые слова»).
На предыдущем уроке мы уже говорили о том, что красота бывает внешней и внутренней. Сегодня мы должны выяснить: «О какой красоте говорит нам автор?» И ещё расширим свой кругозор сведениями о том, какие представления о красоте были у разных народов мира.
Для этого соберем в корзину яблочки с записями, что мы узнали из сказки Куприна. Затем — яблочки с записями, какие вопросы возникли у вас после прочтения сказки.

II. Этап осмысления.

1. Прием «Корзина» идей, понятий, имен…

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний, он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. Все сведения кратко в виде тезисов записываются и собираются в «корзинку» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

(Ответы поощряются конфетами, затем с помощью фантиков конфет класс делится на подгруппы.)

- Рассказывая об идеальном государстве Эрнотерра, А. И. Куприн ставит перед нами ряд вопросов, касающихся вечных и непреходящих ценностей. Одна из них - понятие красоты, красивый и некрасивый человек. Теперь, давайте составим схему, с решением проблемы «Красота в сказке», указывая в ней причины возникновения проблемы и решения.

2. Прием «Фишбоун»

Схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних — располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть факты.

1. Рефлексия. Задания по выбору
2. Прием «Диаграмма Венна»

Сравнение двух сказок: «Синяя звезда» и «Гадкий утёнок»
- Можно ли сказать, что две сказки очень похожи? В чём сходство? (Общая тема)
- Похожи ли главные герои: Эрна была «гадким утёнком» в своём королевстве.
- Можно ли сказать, что есть и отличия? (Жители страны Эрны хорошо к ней относились, даже любили её, несмотря на уродство, а обитатели птичьего двора были жестоки к утёнку, даже мать и братья желали ему смерти).
- Немного отличаются финалы. В настоящей сказке о жителях Эрнотерры говорится, о надписи на портрете Эрна Великого о том, что, по его мнению, это жители Эрнотерры были уродливы.

2. Составление синквейна (пятистишья) по теме
3. 1 Существительное
4. 2 прилагательных
5. 3 глагола
6. Фраза по теме
7. Синоним к существительному
8. Нарисовать рисунок, как выглядела Эрна?

Что прелесть? Что уродство?
Кто может дать ответ?
Об этом спорят люди
Уже немало лет.
Их спор продлится вечно.
С ответом не спеши, Всего ценнее сердце
И красота души.
Баллада спета, братья,
И Синяя звезда,
Как символ мира, счастья
Горит на небесах.
Почему люди всегда будут спорить о красоте? Потому что каждый народ представляет её по-своему. Что для одних — ангельская внешность, для других — уродство.Представление о красоте разных народов во все времена.
Ярким примером тому служит японский «лепесток золотого лотоса» (дополнительные материалы к теме красоты).
В древней Японии главным критерием красоты являлась маленькая ножка. И девочкам с раннего возраста обматывали ногу специальными бинтами и надевали особую обувь, не позволяющую ножке расти в длину. Не говоря уже о том, что такая остановка роста, вероятно, весьма болезненна, девушка с такими ногами с трудом передвигалась и не могла долго стоять.
Посмотрите, какие изящные маленькие туфельки, чуть больше сигаретной пачки. Это, по-вашему, красиво? Однако, в 1912 году официальным приказом японского правительства «золотой лепесток лотоса» был запрещён, потому что женские ноги в угоду красоте изувечены на всю жизнь.

«Индейцы из племени майа в давние времена считали идеалом красоты дракона, поэтому бинтовали головы младенцев так, чтобы она напоминала по форме голову этого фантастического ящера».

А вот по части растягивания определенных частей тела безусловные лидеры-жительницы Бирмы, прозванные женщинами - жирафами. Медные кольца, число которых растет год от года, вытягивают шеи их обладательниц до 50 сантиметров! Возможно, раньше металл защищал шею женщины от тигра, который мог броситься на нее, когда она работала в поле.
Ритуал раскрашивания лица существует и у женщин Уганды, использующих в качестве красителей кору и плоды деревьев, а также цветную глину.
Девушки из эфиопских племен сурма и музи «раскатывают» себе губу: вживляют в нее глиняный диск, постепенно увеличивая его размер. Это ужасное с точки зрения европейца украшение сулит невесте и ее семье немалую выгоду: Чем больше губа, тем больше скота даст семья жениха, когда настанет пора выходить замуж.
Красота мира состоит в его разнообразии, поэтому мы должны принимать представления о красоте других народов, ведь иначе даже из этого спора может вырасти война. Например, троянская война, по преданию, началась из-за Прекрасной Елены, а яблоком раздора был вопрос о красоте.

Вернёмся к эпиграфу.

Вывод. Мы привыкли к тому, что замечаем чаще лишь внешнюю красоту, то есть тот «сосуд», который, возможно, заполнен, только большинству современных людей неинтересно содержимое. А ведь это тот самый «огонь, мерцающий в сосуде», о котором и пишет поэт.
Внутренняя красота проявляется незаметно, её невозможно увидеть невооружённым глазом. Но стоит присмотреться к поступкам, действиям, поведению человека, поговорить с ним, и сразу становится понятным, чем живёт его душа, какую сторону красоты он «обожествляет», чем живёт, что замечает… Нет, красота — не «сосуд… в котором пустота», она — «огонь, мерцающий в сосуде».
«Красота — доброта, вот в чём суть!
И считай, что недаром ты
Жизнь свою прожил,
Если даже чуть-чуть
Красоту в этом мире умножил!»
Поэтому, если вдруг вам захочется сказать что-нибудь неприятное о внешности сверстника, вспомните о двух сказках - о «Синей звезде» и «Гадком утёнке». Вспомните и остановитесь».

4. Завершение приема «Корзина идей» - прикрепляют к корзине стикеры- яблочки с записями «Что нового узнала сегодня на уроке»

Домашнее задание

Написать небольшое эссе «Чему учит сказка Куприна?»

Источники, оснащение и оборудование

Мультимедийная доска, слайды, ватманы, стикеры, конфеты, магниты, фломастеры

Оценивание

Устная похвала, конфеты (поощрение), «комплимент в чувствах» (смайлик), «понравилось — есть предложение», карта оценивания

Имена учащихся

наблюдатель

учащийся

учитель

Итоговая оценка

I

II

III

IV

I

II

III

IV