link4080 link4081 link4082 link4083 link4084 link4085 link4086 link4087 link4088 link4089 link4090 link4091 link4092 link4093 link4094 link4095 link4096 link4097 link4098 link4099 link4100 link4101 link4102 link4103 link4104 link4105 link4106 link4107 link4108 link4109 link4110 link4111 link4112 link4113 link4114 link4115 link4116 link4117 link4118 link4119 link4120 link4121 link4122 link4123 link4124 link4125 link4126 link4127 link4128 link4129 link4130 link4131 link4132 link4133 link4134 link4135 link4136 link4137 link4138 link4139 link4140 link4141 link4142 link4143 link4144 link4145 link4146 link4147 link4148 link4149 link4150 link4151 link4152 link4153 link4154 link4155 link4156 link4157 link4158 link4159 link4160 link4161 link4162 link4163 link4164 link4165 link4166 link4167 link4168 link4169 link4170 link4171 link4172 link4173 link4174 link4175 link4176 link4177 link4178 link4179 link4180 link4181 link4182 link4183 link4184 link4185 link4186 link4187 link4188 link4189 link4190 link4191 link4192 link4193 link4194 link4195 link4196 link4197 link4198 link4199
Бородулина Ольга Леонидовна
Должность:Учитель начальных классов
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Челябинская область
Мастер-класс на тему: «Классное родительское собрание как форма организации всеобуча родителей проектной деятельности с элементами исследования»

Мастер-класс на тему:

«Классное родительское собрание как форма организации всеобуча родителей проектной деятельности с элементами исследования»

Цель: создание условий для развития педагогического мастерства классных руководителей для организации родительского всеобуча.

Задачи:

1. Обобщить и предоставить опыт собственной работы классного руководителя по направлению родительского всеобуча.

2. Способствовать передаче личного опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности в работе с родителями по обучению проектной деятельности.

3. Способствовать отработке методических подходов классного руководителя в организации работы с родителями по данной проблеме.

Ход мастер-класса:

Свой мастер-класс я хочу начать с фразы: «Если птенец имеет хоть капельку поддержки, чтобы расправить крылья, то он обязательно полетит, когда это случится».

ЗАЛУ: - Как вы думаете, о каких участниках образовательного процесса может говориться в этих строках? (Варианты ответов.)

Добитьсяуспеха в учебе ребенку всегда помогут его родители. Родители должны быть партнерами своего ребенка. Это своевременная поддержка для того,чтобы ребенок, чтобы правильно развивался, был успешным в учебе и общении, верил в свои силы, был счастливым.

Родительская забота — как птица — может подхватить своим крылом, окрылить, дать силы для преодоления трудностей, а может и пролететь мимо. Современный классный руководитель призван настроить родителей на помощь своим детям в учёбе, дать им необходимые знания и умения в соответствии с требованиями новых стандартов в образовании. Обучение родителей способствует улучшению качества образования и воспитания подрастающего поколения.

ЗАЛУ: - И сейчас я хочу пригласить вас на классное родительское собрание с целью всеобуча родителей проектной деятельности с элементами исследования.

На слайде 1 столбика слов:

птенец,

гнездо,

полёт,

яйцо,

птица.

Задание 1: расположить данные слова по порядку. Какие будут варианты? (5 ответов, 5 участников для мастер-класса).

Как вы думаете, почему к теме о проектной деятельности я выбрала данное задание? (В любой структуре, как и при составлении проекта, чёткость и последовательность. Структуру же проекта мы составим в процессе занятия.)(6 участник).

Участникам: - Приглашаю участников за отдельные столы (6человек). Вы будете играть роль родителей.

1 задание (общее) — составить из слов на слайде определение понятия проект, как вы- родители - это понимаете, и записать на листе.

ЗАЛУ: В последние годы одним из видов деятельности учащихся начальных классов и старшеклассников является проектная деятельность, в которой наряду с детьми активное участие принимают и взрослые.

Чтобы организовать учебно-воспитательный процесс глубже, шире, необходимо участие не только учеников и учителя, но и их родителей. Подключение родителей обусловлено несколькими причинами: во-первых, в силу своих возрастных особенностей учащиеся далеко не сразу обнаруживают способность быть абсолютно самостоятельными на всех этапах выполнения проектов, многие испытывают трудности в организационных, оформительских и технических вопросах. Во-вторых, объединение в совместном творческом процессе не только детей и педагога, но также и родителей особенно важно в ситуации широко распространённого сейчас дефицита внутрисемейного общения. В-третьих, существует разновидность семейных проектов, обладающих огромным развивающим потенциалом, и для их осуществления участие родителей просто необходимо.

УЧАСТНИКИ: зачитывают определение проекта. Обобщение высказываний — на слайде.

Обобщаю. Учебный проект - это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

УЧАСТНИКИ.

РАБОТА В ГРУППАХ.

1 группа — предлагаю научную статью.

Сказка - это одно из самых прекрасных творений русского народа. Мы помним сказки с детства. И во взрослом возрасте найдется много людей, читающих сказки. Сказкой всегда называли все, что несет в себе вымысел. Сказка - один из основных видов устного народного творчества.

Сказка возникла в доисторические времена и играла важную роль в развитии творчества народа, на всех его этапах. Она отражала взгляды народа на данном этапе исторического пути, будь то мирные времена или какие-то военные действия. Сказка знакомит с языком народа, нравственными устоями, бытом и укладом жизни. Она отражает мечты народа, передает его мысли. Через сказку ребенок знакомится с окружающим миром, получает представление о добре и зле. Именно из сказки ребенок узнает, что без труда и стойких нравственных принципов невозможно счастье.

Задание: определить тему статьи (о чём идёт речь) и цель (для чего ребёнку эта статья).

2 группа —

Тема проекта: «Блюда в русских народных сказках»

Цель проекта — характеристика блюд русской народной кухни из конкретных сказок.

Задание: найти в предложенных сказках блюда русской народной кухни (сказки «Гуси-лебеди», «Два Ивана») и записать в графе задачи (как вы это нашли).

ЗАЛУ: Над какими этапами проекта работают участники? Какие умения формируются у родителей или учеников на данном этапе работы над проектом? (Они сейчас работают с текстовыми материалами, значит поисковая деятельность, умение добыть информацию. Они находят информацию и анализируют, можно ли сказать, что сравнивают?)

На доске схема: Тема (что?), цель (для чего?), задачи (как?). На доске остаются ещё 3 слова в беспорядочном положении (вывод, исследование, гипотеза)

ОТВЕТЫ ГРУПП на предложенные задания.

УЧАСТНИКАМ: - Исходя из той информации, что вы сейчас получили, можно ли предположить, что по русским народным сказкам можно узнать о быте русского народа, о блюдах русской кухни?

УЧАСТНИКАМ: - Предлагаю построить небольшое исследование по данной теме, и взять за основу русский народный напиток кисель. Скажите, пожалуйста, что добавится в алгоритм работы над проектом? (вывод, исследование, гипотеза). Необходимо расставить по порядку.

После того, как мы добыли информацию, мы проговариваем предположение (гипотезу). Что мы собираемся выяснить? (Что по русским народным сказкам можно узнать о национальной кухне, о быте русского народа.) И мы сейчас попробуем это доказать или же опровергнуть гипотезу.

Работая над темой проекта, мы выясним, что древнее русское кушанье — кисель — издавна было непременным атрибутом сказок и песен. «Молочные реки, кисельные берега». Но почему же «берега», ведь мы привыкли к тому, что кисель — жидкий? Все, оказывается, имеет простое объяснение. Дело в том, что для старой русской кухни характерны именно густые кисели. Картофельный крахмал, как загуститель, вошел в употребление лишь в XIX веке. А раньше кисель готовили на заквашенных отварах злаков и зерновых — гороховый, овсяный, ржаной, гречневый. Вот, кстати, откуда и взялось это слово «кисель» - древнейший способ приготовления киселя и определил его название: получался в результате густой студень, который можно было резать ножом. Но и в те далекие времена, и сейчас в кисель непременно добавляли всякие вкусности — ягоды (смородину, клюкву, чернику), яблоки, сливы, вишню, мед, - чтобы сделать его сладким и приятным на вкус. Исконно русским блюдом является овсяный кисель, поскольку именно в нем содержится наибольшее количество витаминов. Его еще называют «русским бальзамом».

УЧАСТНИКАМ: - И вот сейчас выберем 1 из видов киселя для дальнейшей исследовательской работы.

Задания группам (зачитываю):

1 группа — какие продукты необходимы для изготовления вашего вида киселя? Какие виды занятий людей способствуют их появлению? Обозначить эти занятия в виде символов для последующего составления схемы.

2 группа — определить предметы быта для приготовления киселя в древности. Какие виды занятий способствовали появлению этих предметов? Обозначить эти занятия с помощью символов для последующего составления схемы.

ЗАЛУ: Какие умения формируются у родителей при выполнении данных заданий? Что они делают в данный момент (они работают по плану, значит, проектируют свою деятельность. Можно ли сказать, что они устанавливают причинно-следственные связи в процессе своего исследования? И в процессе работы участники проектной деятельности общаются между собой, значит они развивают коммуникативные умения). Какой этап проекта осуществляется в данный момент? (исследование).

ЗАЩИТА ГРУПП. Вспомнить, какую гипотезу, предположение мы с вами выдвигали (Что по русским народным сказкам можно узнать о национальной кухне, о быте русского народа.) и подумать, подтверждается она или нет. Мы подтвердили свою гипотезу (предположение) через элементы исследования.

Т.Е., К КАКОМУ ВЫВОДУ МЫ ПРИШЛИ? (появляется слово вывод)

УЧАСТНИКАМ: Для того, чтобы сформулировать вывод, предлагаю посмотреть на экран, выбрать одну из фраз и продолжить её:

Я узнал…

Я вспомнил …

Я постарался …

- И сейчас я хочу подвести итог вашей деятельности на занятии. Это будет весело, поэтому не удивляйтесь. Встаём в кружок: если всё получилось в ведении проектной работы — палец вверх, если немного не понятно — палец вбок, если совсем не понятно — палец вниз. Соединим пальцы и произнесём хором: «Мы такие молодцы, у нас всё получится!»

ЗАЛУ: - Какие умения мы формировали на последнем этапе занятия. Вы согласитесь, что по схемам мы составляли некую модель, следовательно, моделирование. И в конце мы интересовались тем, как прошло занятие, значит, рефлексия.

А теперь посмотрите на доску. В процессе обучения родителей проектной деятельности, у них выстраивается чёткий алгоритм ведения работы над проектом, который поможет им поддержать своего ребёнка в данном виде деятельности.

И я хочу закончить свой мастер-класс фразой, которой его начала. «Если птенец имеет хоть капельку поддержки, чтобы расправить крылья, то он обязательно полетит, когда это случится.»

Спасибо за внимание!

По итогам мастер-класса — раздаточный материал «Алгоритм работы над учебным проектом» (памятка для родителей).

Алгоритм проектной деятельности с элементами исследования

(памятка для родителей обучающихся начальных классов)

1. Поисковый этап:

- определение темы проекта;

- поиск проблемы;

- постановка цели проекта.

2. Аналитический этап:

- поиск оптимального способа достижения цели проекта (определение задач);

- выдвижение гипотезы (предположения);

- пошаговое планирование работы;

- сбор и изучение информации.

3. Практический этап:

- выполнение запланированных технологических операций или элементов исследования.

4. Презентационный этап:

- подготовка презентационных материалов (картинки, фотографии, схемы, иллюстрации книг, собственные творческие работы);

- презентация проекта (выступление).

5. Контрольный этап

- анализ результатов выполнения проекта, вывод (подтверждение гипотезы).

- рефлексия (высказывания собственного отношения к проделанной работе).

Комментарии пользователей /1/
  1. borodulinaol
    Уважаемые коллеги! Жду Ваших комментариев и отзывов! Спасибо!
Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности