Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация (самоопределение к деятельности)

• Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

• Определить содержательные рамки урока

Организует фронтальный блиц-опрос, помогающий учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость.

1.Однороднее члены предложения — это члены предложения…

2.Синтаксически однородные члены являются…

3.Однородные члены предложения относятся…

4.Однородные члены предложения образуют какие словосочетания…

5.В предложении однородных членов может быть…

6.Однородные члены предложения соединяются при помощи…

Заполнение «Бортового журнала», что я знаю по данной теме…

Определяют по какой теме работали на предыдущих уроках. Отвечают на вопросы, по изученной теме. Находят и исправляют ошибки одноклассников во время блиц опроса, формулируют правильные утверждения

1)…отвечают на вопрос одной и той же части речи (хотя могут быть разными частями речи).

2)…одним членом предложения.

3)…к одному и тому же члену предложения.

4)…сочинительные

5)…сколько угодно.

6)…интонации и сочинительных союзов

Личностные УУД:

самоопределение

РегулятивныеУУД:

• целеполагание

• контроль

• коррекция

• оценка

Коммуникативные УУД:

Определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний

Цель:

• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию:

1.Прочитайте предложения (слайд1).

1.Великолепное, ласковое солнце улыбалось в ясном небе.

2.Весеннее ласковое солнце улыбалось в ясном небе.

1.За рекой росли дубовые, пихтовые леса.

2.За рекой росли густые пихтовые леса.

Прочитайте предложении. Найдите в этих предложениях однородные члены.

Назовите признаки, по которым вы определили эти слова.

А однородные ли определения в во вторых предложениях?

Как вы думаете, какие это определения?

Постановка перед учащимися учебной проблемы — решить, почему в первом предложении поставлена запятая между определениями, а во втором нет.

Проверка знай об однородных определениях.

Анализ предложений.

Решают учебной проблему –почему в первом предложении поставлена запятая между определениями, а во втором нет.

В 1предложениии однородные члены великолепное, ласковое.

В 1 предложении дубовые , пихтовые.

Отвечают на один и тот же вопрос и разделяются запятыми.

Нет, потому что они не разделяются запятой.

Неоднородные.

Анализируя примеры, дети приходят к выводу, что во втором предложении определения не соответствуют признакам однородности.

Личностные УУД:

• смыслообразование

• самоопределение

Регулятивные УУД:

• выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ситуации затруднения

Познавательные УУД:

• логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков.

3.Постановка учебной задачи(проблемы)

Цель:

• организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм определения однородных и неоднородных определений.

• сформулировать тему урока;

• обозначить логическую необходимость изучения этой темы.

Работа с предложениями.

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Фиксирование пунктов плана, который составляют дети.

Запишите эти сведения во второй колонке.

-Что хотите узнать?

Последнюю колонку заполните в конце урока.

Формулируют тему урока.

Однородные и неоднородные определения.

Записывают её в тетрадь. Ставят перед собой цели, составляют план урока.

1. Какие определения называются однородными, а какие неоднородными?

2. Научиться отличать однородные определения от неоднородных определений;

3. Научиться расставлять знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

Фиксирование плана в «Бортовом журнале».

Личностные УУД:

• выдвижение гипотез, их доказательство

Регулятивные УУД:

• целеполагание

• планирование

• оценка(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Познавательные УУД:

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

• поиск и выделение информации .

• формулирование проблемы;;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

4.Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

• организовать коммуникативное взаимодействие дл построении нового способа действия;

• создать алгоритм определения однородных и неоднородных определений.

Организовывает учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Ребята, давайте попробуем найти общий принцип разграничения однородных и неоднородных определений.

Прочитайте, запишите предложение.

По утрам солнце бьёт в неё (беседку) сквозь пурпурную, лиловую, зелёную и лимонную листву.

Найдите в этом предложении однородные определения.

Как они характеризуют предмет?

Запишите вывод в таблицу различия однородных и неоднородных определений.

Прочитайте, запишите предложение.

Был невыносимо жаркий июльский день.

Найдите в этом предложении определения.

-Какие это определения?

- Как неоднородные определения характеризуют предмет?

Запишите вывод в таблицу.

-Можно ли сказать, что однородные члены предложения равноправные По утрам солнце бьёт в неё (беседку) сквозь пурпурную, лиловую, зелёную и лимонную листву.

А можно ли назвать неоднородные определения равноправными?

Был невыносимо жаркий июльский день.

Попробуете между определениями поставить союз «и» в обоих предложениях.

С какой интонацией произносятся однородные определения?

А неоднородные определения?

К какому выводу вы пришли?

Запишите вывод в таблицу.

Прочитайте предложения. Найдите в них определения.

Охарактеризуйте их. Расставьте знаки препинания.

Серое, дождливое, хмурое

небо висело над нами.

Найдите в этом предложении неоднородные определения.

Охарактеризуйте их. Расставьте знаки препинания.

На крыльце стоит его старуха в дорогой собольей душегрейке.

Запишите новые сведения об однородных и неоднородных определениях в таблицу.

Прочитайте, запишите предложения.

Сравните эти предложения.

Найдите определения. Охарактеризуйте однородные и неоднородные определения.

На прилавке лежали шерстяные,

шелковые, ситцевые платки.

Белая шерстяная кофта висела на спинке стула.

Могут ли эти однородные определения пояснять друг друга?

А неоднородные?

Сделайте вывод, и запишите его в таблицу.

Наблюдение над материалом.

Почему ты не надеваешь своё новое платье?

Наконец мы дождались первых теплых дней.

Докажите, что эти определения поясняют друг друга.

Работа с языковым материалом на слайдах, фиксация различий однородных и неоднородных определений в таблицу.

Работают в парах.

Записывают предложения, анализируют их, результаты фиксируют в таблицу.

Пурпурную, лиловую, зелёную и лимонную

Однородные члены предложения характеризуют предмет с одной стороны.

Проговаривают и записывают в таблицу.(Однородные члены предложения характеризуют предмет с одной стороны.)

Записывают предложение в тетрадь, находят определения.

..жаркий июньский

-Неоднородные.

-Характеризуют предмет с разных сторон.

Записывают в графу неоднородные определения.

«Характеризуют предмет с разных сторон»

-Да, потому что эти однородные предложения характеризуют предмет по цвету.

-Нет нельзя, потому что они характеризуют предмет с разных сторон. В одном случае это погода, а во втором случае, это месяц.

-Между однородными определениями можно поставить союз «и», а между неоднородными нельзя поставить союз «и».

С перечислительной,

Без перечислительной интонации.

Однородные определения

Равноправные предложения, между ними можно поставить союз «и».

Неоднородные определения. Определения произносятся без перечислительной интонации, между ними нельзя поставить союз «и».

Серое, дождливое, хмурое- характеризуют предмет с одной стороны, можно поставить союз «и». Между однородными членами предложения запятая ставится.

дорогой собольей -характеризует предмет с разных сторон, нельзя поставить союз «и». неоднородные определения запятой не разделяются.

(Однородные определения разделяются на письме запятыми, а неоднородные не разделяются)

-В первом предложении однородные определения шерстяные,

шелковые, ситцевые, а во втором неоднородные белая шерстяная.

Однородные определения характеризуют предмет с одной стороны, а неоднородные определения характеризуют предмет с разных сторон.

Нет, однородные определения не поясняют друг друга.

Да. Кофта не только белая, но и шерстяная. Одно слово поясняет другое.

Неоднородные определения.

Поясняют друг друга, т.е. одно из определений зависит от словосочетания, в которое входит определяемое существительное и другое определение

-Платье не только своё, но и новое. Одно слово поясняет другое.

-Мы дождались не только первых, но и тёплых дней.

Записи в таблице, которую заполняют учащиеся в течение урока.