Россия,Тульская область ,г. Алексин
МБОУ «СОШ №2»
Учитель начальных классов
Анненкова Т.Г.
Цели:
1. Создание условий для развития деятельности мышления через наблюдения, анализ, сравнение и обобщение.
2. Создание условий для развития эмоционально — волевой сферы детей через работу над художественным текстом, общение, высказывание детей.
Задачи:
1. Повторить имеющиеся сведения о предложении.
2. Развивать умение распознавать однородные члены предложения, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения.
3. Обогащать словарный запас детей, через выделение слов, несущих большую смысловую нагрузку.
4. Формировать навыки орфографической зоркости.
5. Вызвать желание бережного отношения к птицам.
Оборудование:
-записи на доске;
-тетради на доске.
Ход урока.
I.Чистописание.
еееее …..ёёёёё,,,,, ооооо …..еееее ,,,,, ёёёёё …..ооооо,,,,,
Учитель:
- Что вы можете сказать об этих буквах?
Варианты ответов детей:
1) характеристика звуков;
2) слабая и сильная позиция е и о;
3) ё — всегда бывает в сильной позиции;
4) е, о — окончания имён существительных среднего рода в И. п.;
5) е — в окончании имён существительных 1 и 2 склонения в П.п. и Д.п.;
6) е и ё чередуются в родственных словах: жёлтый — желток, чёрный — чернота;
7) - ое, - ее — окончание имён прилагательных среднего рода.
Комментарий: необязательно всё называть, так как эти буквы взяты для связи с другими этапами урока.
Вариант этого задания.
Учитель:
- Какая буква лишняя?
Варианты ответов детей:
1) е — обозначает звуки (й э), а в ё и о есть звук (о);
2) ё — всегда стоит в сильной позиции;
3) о — обозначает один звук, а е и ё обозначают два звука;
4) ё — не бывает в окончаниях имён существительных и имён прилагательных.
II Словарная работа.
Учитель:
- Прочитайте слова с доски: говорил, защебетал, прилетел, посидит, тяжёлый, склевал.
-Что общего в этих словах?
Варианты ответов детей:
- Все они с безударной гласной. ( Дети подбирают проверочные слова).
Учитель:
- Какое слово «лишнее»?
Варианты ответов детей:
1) тяжёлый — имя прилагательное, остальные глаголы;
2) говорил — глагол без приставки;
3) посидит — глагол в будущем простом времени.
Учитель:
- С оставшимися словами составьте предложение.
Варианты ответов детей:
- Снегирь прилетел к окну, склевал корм и защебетал.
- Птицы прилетели к кормушке, склевали угощенье и весело защебетали.
Учитель:
- Вернитесь к чистописанию, пофантазируйте, какие птицы прилетели к нашей кормушке? (Свиристели, синицы, снегири.)
III.Запись предложения с комментированием:
Птицы прилетели к кормушке, склевали угощенье и весело защебетали.
Учитель:
- Разберите предложение по членам предложения. Составьте схему предложения без второстепенных членов предложения.
- Что вы заметили?
Вариант ответа детей:
- Однородные сказуемые соединяются союзом и. Там, где его нет, они разделяются запятой.
IV. Физкультурная минутка.
V. Применение теоретических знаний о постановке знаков препинания при однородных членах предложения.
Учитель:
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
- Постановка знаков препинания при однородных членах предложения.
- Прочитайте текст написанный на доске, про себя, затем вслух.
Мушки, жучки, гусеницы — опасные враги садов и огородов, полей и лесов. Они грызут листья, пожирают бутоны и цветы, прогрызают кору деревьев, портят плоды. Кто же защищает зелёное царство? Птицы. Крылатая армия борется за урожай, за поля, сады да леса. Люди, берегите и охраняйте птиц!
Учитель:
- Что вы можете сказать о тексте?
Возможный ответ детей:
- Мне не понравилось слово пожирают, оно звучит грубо.
Учитель:
- Может быть его можно заменить?
Варианты ответов детей:
- Да. Съедают.
- Объедают.
- Уничтожают.
Учитель:
- Все согласны или у кого-то есть другое мнение?
Вариант ответа ребёнка:
- А я бы оставила это слово, хотя оно звучит грубо. Я думаю, автор хочет нам показать огромный вред насекомых, поэтому употребил это слово.
Комментарий. Если дети не скажут о смысловой окраске слова, можно предложить им слово обжора и поговорить о его лексическом значении и употреблении его в речи.
Учитель:
- Какое новое выражение о птицах вам встретилось в тексте?
Вариант ответа ученика:
- Крылатая армия.
Учитель:
- Как можно озаглавить текст?
Варианты ответов детей:
- Птицы — наши друзья.
- Крылатая армия.
- Берегите птиц!
Учитель:
- Прочитайте текст ещё раз. Что вы заметили?
Вариант ответа ученика:
- В тексте есть предложения с однородными членами предложения.
Учитель:
- Разберите первое предложение и объясните постановку запятой.
- Правильное ли моё утверждение, что мушки, жучки, гусеницы садов, огородов, полей и лесов между собой однородные члены предложения, так как относятся к одному и тому же слову враги?
Вариант ответа ученика:
- Нет неправильно, так как мушки, жучки, гусеницы отвечают на вопрос кто? а слова садов, полей, огородов и лесов отвечают на вопрос чего? и поэтому являются разными членами предложения.
VI. Вывод после разбора по членам предложения остальных предложений.
- Однородные члены предложения соединяются союзами и, да и разделяют запятой.
VII. Запись под диктовку.
Осенью ребята заготовили рябину, арбузные семечки. Зимой дети повесили кормушку на дерево и в любую погоду по очереди навещали пернатых друзей. Синички, снегири, свиристели всегда были рады такой встрече.
VIII. Взаимопроверка тетрадей. Работа в группах по 4 человека.
Подведение итогов работы в группах.
Варианты ответов детей:
- У нас нет ошибок.
- У нас ошибку сделала Таня, но она сама потом её исправила и доказала. И так далее.
VIII. Подведение итогов работы.
Учитель:
- Что вы знаете об однородных членах предложения?
Варианты ответов детей:
- Однородные члены предложения отвечают на один и то же вопрос и относятся к одному и тому же слову.
- Однородные члены предложения соединяются союзами и, да и разделяются запятыми.
Учитель:
- Закончите предложение:
- Сегодня я узнал(а)…
- Я научился (ась)…
- Я попробую….
- Мне захотелось…
IX. Домашнее задание.
- Постарайтесь сочинить несколько предложений с однородными членами предложения, которые станут продолжением нашего рассказа. Запишите их и разберите по членам предложения. Или выполните упражнение №463.
