link13860 link13861 link13862 link13863 link13864 link13865 link13866 link13867 link13868 link13869 link13870 link13871 link13872 link13873 link13874 link13875 link13876 link13877 link13878 link13879 link13880 link13881 link13882 link13883 link13884 link13885 link13886 link13887 link13888 link13889 link13890 link13891 link13892 link13893 link13894 link13895 link13896 link13897 link13898 link13899 link13900 link13901 link13902 link13903 link13904 link13905 link13906 link13907 link13908 link13909 link13910 link13911 link13912 link13913 link13914 link13915 link13916 link13917 link13918 link13919 link13920 link13921 link13922 link13923 link13924 link13925 link13926 link13927 link13928 link13929 link13930 link13931 link13932 link13933 link13934 link13935 link13936 link13937 link13938 link13939 link13940 link13941 link13942 link13943 link13944 link13945 link13946 link13947 link13948 link13949 link13950 link13951 link13952 link13953 link13954 link13955 link13956 link13957 link13958 link13959 link13960 link13961 link13962 link13963 link13964 link13965 link13966 link13967 link13968 link13969 link13970 link13971 link13972 link13973 link13974 link13975 link13976 link13977 link13978 link13979 link13980 link13981 link13982 link13983 link13984 link13985
Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Театрально-игровая деятельность на хоровых занятиях с детьми подготовительной группы Хорового специализированного класса

Республика Казахстан,Актюбинская область,г.Актобе

Детская музыкальная школа №3

Преподаватель класса вокала

Аралбаева Л.В.

Тип занятия: повторение и закрепление изученного материала.

Форма занятия: комбинированный урок .

Занятие гармонично сочетает как традиционные, так и эвристические, исследовательские, художественные, проблемные, игровые методы:

1. Объяснительно-иллюстративный: рассказ, беседа, демонстрация правильного академического звучания голосом.

2. Метод практической деятельности: целенаправленное обучение и воспитание в виде систематических упражнений.

3. Проблемно-поисковые методы используются в подборе учебного материала в решении творческих задач.

4. Логические методы используются в постановке дыхания, работе над произведением.

5. Метод развития голоса от примарных тонов (берущихся голосом без особых усилий).

6. Фонетический - в вокальной педагогике метод воздействия на голосообразование посредством использования отдельных звуков речи и слогов, практикуется для улучшения звучания голоса.

7. Фонопедический метод - имеет технологическую направленность, основан на критериях физиологической целесообразности, энергетической экономичности и акустической эффективности голосового аппарата в пении. Целью фонопедических упражнений является решение координационных и тренажных задач работы над голосом. Эти упражнения являются подготовительными и вспомогательными по отношению к вокальной работе. Фонопедические упражнения стимулируют мышцы, принимающие участие в голосообразовании.

Цель: показать результаты музыкального образования детей и способы их достижения на примере обычного хорового занятия ,органическое и заинтересованное освоение детьми певческих навыков.

Задачи в обучении:

• Формирование певческих умений и навыков.

• Выработка правильного дыхания, звукообразования, интонирования, артикуляции.

• Обучение пению по руке дирижёра

Задачи в развитии:

• Развитие эмоциональной отзывчивости ребёнка на музыку.

• Развитие внимания, мышления, памяти.

• Развитие слуха и голоса, чувства метроритма.

Задачи в воспитании:

• Воспитание усидчивости и силы воли.

• Воспитание самостоятельности, активности, чувства товарищества.

- закрепление приемов звукообразования;

- приобретение навыков исполнения с наиболее эффектным и правильным использованием вокальных и слуховых данных;

- выразительное, эмоциональное исполнение;

- ориентация ребёнка в разнообразном мире музыки;

- формирование ключевых компетенций обучающихся - социокультурной, коммуникативной, профессиональной, на основе практических вокально-хоровых занятий;

Оснащение занятия:

- просторный кабинет для проведения хорового занятия;

- наличие фортепиано;

- нотная литература по теме занятия.

-карточки ,дидактический материал.

Ход занятия:

1.Организационный момент, музыкальное приветствие:

Учитель: «Здравствуйте , ребята»- ученики «Добрый день!»

2.В начале хорового занятия, как и любого музыкального занятия, должны проводиться музыкальная зарядка и дыхательная гимнастика. Эти упражнения позволяют сосредоточить внимание детей на собственном теле, учат находиться в спокойном, ненапряженном состоянии; освобождают плечи, корпус, голову, воспитывают чувство опоры на ноги, способствуют формированию правильной осанки и снятию мышечной зажатости перед пением.

Двигательные упражнения - стоя прямо, ноги слегка расставлены:

• «Пружинки». По команде педагога: «Вверх» - подняться на носочки, «Вниз» - опуститься.

Таким образом, отрабатывается певческая постановка корпуса при пении с опорой на ноги.

• «Пиджачок». Описывать полукруговые движения плечами назад, как будто снимаем пиджак, накинутый на плечи, а затем вперёд, как будто надеваем.

• «Берёзка». Наклонить корпус вниз, ноги держать прямыми, руки расслабленно повисли, плечи опущены. Медленно и плавно поднять руки вверх, как будто берёзка тянет свои веточки к солнышку, «пошелестеть листочками» (пальчиками рук, свободно бросить руки вниз и расслабиться.

3.Артикуляционная гимнастика . Артикуляционная гимнастика - состоит из упражнений, где работают язык, губы, мышцы лица, применяется массаж лица. Исполнение упражнений, связанных с работой губ и открыванием рта необходимо контролировать с помощью зеркала. В дальнейшей работе также желателен визуальный контроль.

  • «Приключения язычка».
  • Массаж лица — пять важных точек.
  • «Щёлканье» («Цоканье») языком — прямые руки подняты вверх над головой. По команде одновременно с цоканьем языка сжимаются и разжимаются сначала кулаки обеих рук ,затем поочерёдно- то правой,то левой руками.

4.Дыхательные упражнения: Способствуют не только нормальному развитию певческого дыхания, голоса, но и служат охране голоса от заболеваний. Важно сформировать у ребёнка ощущение дыхания «в живот» и научить его чувствовать движения стенки живота. Производить контроль, например, можно, положив на него руку.

Учитель: «Ребята ,расскажите о певческом дыхании. »- Ответы детей на наводящие вопросы учителя.

Работа с бумажными полосками - показ певческого дыхания.

Иногда в музыкальной практике композиторы используют звукоизобразительные эффекты (например, гудок автомобиля, голоса животных, шум ветра, бой часов и т. д.), что делает произведение незабываемо выразительным.

Упражнения:

• «Хомячок». Пошмыгать носом с закрытым ртом.

• «Воротики». Глубокий вдох через нос — «воротики» открылись, воображаемый паровозик может в них въехать. Задержка дыхания и мягкий длинный выдох на звук «Ф» - закрыли «воротики». Педагог в это время считает: «Едет паровозик с вагончиками». Для наглядности дети во время упражнения могут помогать себе руками: раскрывать их на вдохе, закрывать на выдохе — открывать и закрывать «воротики».

• «Оса». Выдыхать на звук «З», при этом вращая указательным пальчиком правой руки.

  1. Распевание: Различные формы и приёмы театрально-игровой деятельности можно использовать на следующем этапе работы с хором .

Цель этого этапа: Подготовить голосовой аппарат к работе.

Задачи: через ряд специальных упражнений

- разогреть связки,

-активировать определённые группы мышц, задействованные при пении,

- формирование слухового контроля за чистотой интонации.

На всех этапах распевки стоит избегать специальной терминологии, непонятной детям. Целесообразнее использовать различные ассоциации и погружение в игровое пространство (оказаться в волшебном лесу, понюхать цветочек, задуть свечи на торте, зевать как лев, выдох «дракончик» и т.д.).

Дети исполняют вокальные упражнения, движениями рук показывают высоту звуков.

  • Пение различных слогов «ЛЯ», «ЛЁ», »ДУ» скачкообразно и поступенно по показу педагога с показом рукой движения мелодии — работа над интонацией, формирование гласных звуков.
  • Пение в квинтовом интервале «ЛЁ» .Активный вдох, мелкая техника произношения, скорый темп.
  • «Звуки музыки» Р.Роджерса — теоретическая часть: нотный стан, название нот, пение звукоряда с показом рук.

Такие упражнения расширяют диапазон детей, помогают добиваться ровности голоса при разной высоте пения, плавного перехода из грудного регистра в головной.

  1. Скороговорки. «От топота копыт пыль по полю летит»- работа над дикцией детей ,помогают исправлению дефектов речи характерных данному возрасту.
  2. Игра- физминутка. Пальчики рассказывают сказки

Такие игры развивают подвижность и координацию движений детей, воображение и творческие способности, память.

Учитель: Где только ни побывали наши любознательные пальчики, что только ни повидали. Многое узнали за это время и многому научились. Теперь все, что захотят, могут они показать. Даже показывать живые картинки к знакомым сказкам, превращая их в настоящие спектакли.

Давайте вспомним хорошо знакомую русскую народную сказку и попробуем её рассказать и показать с помощью маленьких артистов.

Курочка Ряба

Жили-были дед

(обведите двумя руками сверху вниз воображаемую бороду)

и баба

(изобразите, как завязывают под подбородком уголки платка).

И была у них курочка Ряба

( покажите упражнение «Курочка»),

Снесла курочка яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики).

Да не простое, а золотое, Дед бил, бил

(постучите кулаком по «яичку»)

не разбил. Баба била, била

(стучите кулаком по «яичку»)

не разбила.

Мышка бежала

( покажите упражнение «Мышка»),

Хвостиком махнула

(помашите указательным пальцем)

яичко упало и разбилось

(уроните расслабленные руки ).

Дед плачет

(закройте лицо руками).

Баба плачет (закройте лицо руками).

А курочка кудахчет: «Не плачь, дед не плачь, баба, я снесу вам яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики)

другое, не золотое, а простое.

8.Ритмические упражнения .Помогают развитию метроритма у детей младшего возраста. Учащиеся проговаривают и хлопают.

  • «Андрей - воробей»
  • «Дин - дон»
  • «Солнышко»
  • «Сказка о барабанах»
  • Ритмическая задания индивидуально.

9. Заключительная часть занятия

Повторение песенного репертуара, содержащего звукоизобразительные

эффекты. Внедрение в репертуар хорового коллектива музыкально-театральных произведений позволяет привлечь в коллектив больше детей, расширить круг их интересов и увлечений, даёт возможность каждому участнику коллектива проявить свои способности и творческую инициативу.

Исполнение изученных ранее песен:

  • «Цыплята», муз. Филиппенко сл. Волгиной
  • «Козлик» ,муз. Г.А. Струве
  • «Пёстрый колпачок», муз. Г.А. Струве

Педагог: давайте подведём итоги нашего занятия - даёт косвенную оценку деятельности детей, обсуждает впечатления от занятия, - Молодцы ребята, вы сегодня хорошо потрудились!

Внедрение театральных методик позволит педагогу продолжать свой профессиональный путь, с каждым мгновением меняясь, заставляя удивляться всех и удивлять себя, учиться радоваться самому и учить этому своих воспитанников.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности