Казахстан, г. Петропавловск
ГУ Комплекс «Колледж искусств - специализированная школа-интернат
для одаренных детей музыкально-эстетического профиля»
Преподаватель
Мамаева И. Н.
Цели урока: развитие Слуховых представлений, частоты интонаций, метроритмического чувства, воображения, творческого начала, эстетического ведения мира, навыков анализа средств музыкальной выразительности хорового произведения, определение и передача образного содержания, развитие эмоционального, артистического начала в детях, развитие вокально-хоровых навыков.
ХОД УРОКА:
1.Упражнения на приведение тонус мышц тела. Подтягивание, упражнение на свободу ключевого сустава, шеи, наклона, повороты туловища, приседания, прыжки вокруг своей оси. Побить по тонким косточкам тела: ключичным, рёбрам, рукам, ногам. Упражнения психолога Владимира Леви «Канат» и «Прыжок»
2. Артикуляционная гимнастика по системе В.Емельянова. Массаж лица, гримасы, различные выражения лица. Работа языка, губ, свободное опускание нижней челюсти. Все упражнения готовят к пению артикуляционный аппарат детей.
3. Дыхательная гимнастика по системе В.Емельянова «Пупсик и балерина» - на развитие диафрагматического типа дыхания; «Поясок», «Старая гора» - цель: взять дыхание низко, раздвигая нижние рёбра. Дыхание под музыку в медленном и быстром темпе, сопровождая дыхания движением рук. Развитие медленного выдоха: упражнение «Шарик» - выдох, надув щёки /работа лицевых мышц/ с усилием и легко.
4. Фонопедические упражнения по системе В.Емельянова. шип, скрип, «Голос работа»- развивает звукообразование и микстовый регистр. Упражнение «Страшная сказка»- на развитие диапазона голоса, упражнения со счетом от 1 до 10 с постепенным сrеsсendо голоса- на развитие динамики.
5. Распевка. Даны упражнения на нахождение высокой позиции, унисон хора, уметь петь легко (staccato), с мягкой атакой звука (legato), в разном характере (развитие эмоциональности, осмысленности пения), оформление гласных (выравненность звучания). Постепенное усложнение задания: переход к двухголосию (построение интервалов), каноническое исполнение гаммы.
6. Работа со скороговорками направлены на четкость произношения согласных и их различных сочетаний. Этот вид работы очень активизировал ребят.
7. Исполнение песни И. Фроловой «Шмель». Вначале я предложила ученикам упражнения на правильную позицию мягкого неба, зевок. Упражнения шумного характера и очень нравятся детям. Затем песня исполнялась на разные слоги для ровного звучания. Давалось задание: найти слоги в словах (ле, ли, лю), где они произносят легко (артикуляционно верно) и затем перенести это звучание на мелодию и слова песни. Одновременно делались замечания по орфоэпии, культуре и логики речи. Идет фронтальная и индивидуальная работа. Мелодия пелась со словами. Разбирали интонационное ее развитие и связь со словами, образом. Пропевались отдельные фразы, определялись логические вершины, кульминация песни. Дети были активны, хорошо мыслили. Затем определяли по слуху отклонения, сложные неустойчивые аккорды, разбиралась фактура аккомпанемента, искали нужную краску голоса. Во всех заданиях исходили из вопроса «Почему?» и скрепляли с образным строем хора. Затем я уточнила образ и содержание небольшим рассказом и дети спели песню в характере, пытались «пережить» передать содержание эмоционально и выразительно. Получилось очень точно и убедительно.
8. Повторяли песню Р. Бойко «Дело было в Каролине». Велась работа над legato, легкостью, полетностью звучания, ритмом (триоль и синкопы) отрабатывали вступление при изменении тональности (внутренне перестроиться). В конце песни crescendо («Только не было причин»). Отрабатывали вначале в речевом хоре, искали нужную окраску голоса в конце песни (Просто кончился бензин)- «улыбнитесь» на слове «просто». Я говорила о значении дикции в этой песне. Уточняли произношение некоторых гласных ( бензин — бен- в «э» переводите, «кончился»- скажите «са» в конце слова. В слове «мистер Норт»- искали сложные слова, которые «на слуху» и легко говорят «Форд Боярд»). В конце уточнили развитие содержания от куплета к куплету, шутливый финал песни. Исполнили песню с шумовыми инструментами, со звукоподражаниями, передавая образ и характер.
9. Исполнение песни В. Левдокимова «Снежинки». Сразу шла работа над двухголосием : пение по партиям, соединение, выравнивание строя (слуховая работа). Параллельно уточнялось: пропевание скачков в мелодии («дыханием поддержите»), опора на гармонию аккомпанемента, формирование гласных и согласных (крепко держите «э», в слове «всех», букву «х»- хрустно). Работа велась и над фразировкой, атакой звука (начало- «ниточка»- legato, движение к слову «снежинки»). Обсудили в небольшой беседе с детьми изменения характера звучания от куплета к куплету. Второй- рассказывая, третий- лирично. Пробовали петь с солистами (ребята с крепкими поставленными голосами). Затем исполнили песню стоя («как на концерте»), добиваясь ансамбля, эмоциональности и выразительности. Проанализировали свою работу на уроке, что удалось, над чем еще предстоит работать. В целом, дети работали с отдачей, активно, заинтересованно. Звучал хор ярко и убедительно.
