Казахстан,Восточно-Казахстанская область,г.Усть-Каменогорск
КГУ СОШК №19
Преподаватель музыки
Арсабиева Л.А.
Педагогическая работа , в какой бы области она ни велась---очень не легкая, очень сложная, требующая большого терпения. Но все ее трудности искупаются, если педагог ее любит и если он в процессе своей деятельности неустанно «ищет» и «горит». Педагог не имеет права стоять на месте , он всю жизнь должен работать и двигаться вперед.
В практике хоровой работы обычно мало обращается внимания на индивидуальное развитие певческого голоса. Увлекаясь работой над качеством хорового звучания, руководитель подчас не считает возможным затрачивать время на занятия с отдельными учащимися.
У каждого певца есть свои достоинства и недостатки ---причем разные недостатки ---зажатость, форсировка звука, поверхностное дыхание, и другие. Как их преодолеть , не навредив ребенку ? Как воспитать правильные певческие навыки?
Цель данной работы : дать определение вокальным навыкам и зависимость их влияния на процесс звукообразования.
Задачи: выявить пути формирования правильной певческой установки.
1.ОСНОВНЫЕ ВОКАЛЬНЫЕ НАВЫКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПЕНИЮ
За школьный период голос учащегося проходит несколько стадий развития. Эти стадии связаны с формирование пола, физическим и нервно-психическим ростом ребенка.
Учитывая в работе все факторы—возрастные, физиологические, психологические—можно добиться быстрого освоения певческих навыков в любом возрасте и при любом состоянии интонации.
Что же такое –певческие навыки? Это частично автоматизированный способ выполнения действия, являющегося компонентом певческого акта .В основе вокальных навыков лежит создание и упрочение условнорефлекторных связей, образование систем этих связей—динамических стереотипов с хорошо проторенными переходами от одной системы к другой. Частичная автоматизация вокальных навыков возникает как снижение контроля сознания за процессом выполнения различных певческих действий. Но результаты этих действий постоянно отражаются в сознании. Автоматизм навыков дает возможность при пении решать более важные—исполнительские, художественные задачи. Не владея вокальными навыками ,певец не может достичь вокального мастерства. Поэтому первостепенной задачей вокального обучения является формирование правильных приемов певческой деятельности, доведения их до автоматизма.
В понятие певческие навыки прежде всего входит :дыхание, чистое интонирование, ровность звука, звонкость голоса, четкая дикция и артикуляция, выразительное пение.
Остановимся коротко на каждой из этих критериев и постараемся рассмотреть пути их формирования.
2ВЫРАБОТКА ОСНОВНЫХ ВОКАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ
Выработка певческих навыков происходит в тесной связи с развитием музыкального слуха учащихся. В настоящее время доказано , что в процессе занятий слух развивается у всех детей—у одних больше, у других –меньше.
Учителю нужно хорошо знать своих учеников , особенности музыкального развития каждого. Во время работы над песней или упражнением рекомендуется ходить по рядам, внимательно вслушиваясь в пение учащихся, выявлять неверно поющих, а также детей с точной устойчивой интонацией.
Нужно заботиться о том, чтобы учащиеся с недостаточно развитым музыкальным слухом поняли, что они постепенно научаться петь правильно. Следует стимулировать развитие их слуха, поощрять каждый успех.
Одним из выжнейших условий воспитания навыков пения является соблюдение правил певческой установки :прямое, без напряжения положение корпуса и головы, расправленные, слегка оттянутые назад плечи , легкий прогиб позвоночника в области поясницы, свободно опущенные вниз( или лежащие на коленях руки). Певческое дыхание—основа правильного пения. Оно отличается тем, что здесь участвуют мышцы брюшной полости. Зачастую добиться этого бывает очень трудно, так как в повседневной жизни больше присутствует дыхание поверхностное , неглубокое, с преимущественным участием верхней части грудной клетки. Внешне это выражается в поднимании плеч. Певческое же дыхание требует выработки навыков бесшумного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни. Брать дыхание рекомендуется через нос. Вдох должен быть умеренным , без перебора воздуха. В работе над постепенным углублением дыхания учителю помогают такие сравнения : вдохни так ,чтобы воздух «дошел до пояса», вдохни глубоко, с удовольствием, как будто нюхаешь душистый цветок. Научить экономно расходовать выдыхаемый воздух, распределить его на всю фразу в пении—важная задача вокального воспитания.
В последнее время доказано, что в работе над интонацией важную роль играет работа над формированием певческого дыхания. Нарушение чистоты интонирования связано с неразвитым музыкальным слухом. Этот процесс управляем. Поэтому развитие чистоты интонирования является важным в развитие певческих навыков учащихся. Существует множество приемов , способствующих развитию музыкального слуха. Но, в первую очередь, следует помнить о терпении и планомерности в этой работе.
Ровность звука также зависит от правильного дыхания.Нередко приходится слышать красивый от природы голос, который звучит «без опоры»,как сказал бы специалист. Именно без поддержки дыхания и возникает неравномерный по силе подачи звук.Зачастую такой звук имеет тусклую окраску. От чего же зависит звонкость голоса? Звонкость голоса зависит от колличества дополнительных тонов( обертонов), сливающийся в один основной тон. Эти дополнительные тоны имеют разную частоту колебаний в секунду. Высокочастотные ообертоны ( соответствующие примерно четвертой октаве) придают естественно сформированному гласному звуку звонкость, яркость , обогащают тембр голоса интонационными красками. Звонкость—драгоценное качество ,необходимое как низкому, так и высокому голосу. В процессе роста учащихся звонкость в их голосе увеличивается. В переходном возрасте она временно уменьшается, но потом снова продолжает развиваться.
Пение должно быть понятно не только исполнителю, но и слушателю. Об этом говорят многочисленные работы . посвященные развитию и формированию четкой дикции и артикуляции с первых же уроков по постановке голоса. Голосовой аппарат состоит не только из гортани и связок. В работе по формированию звука большое значение имеет язык, губы, мягкое небо, подвижность челюсти. Правильно артикулируя и формируя мышцы гортани и ротовой полости можно добиться четкой дикции при пении. Особое внимание уделяется артикуляции .Рот следует открывать естественно и свободно. Зажатая челюсть , скованность губ и языка ,или наоборот ,их вялость и пассивность---все эти недостатки сказываются на качестве певческого звука.
В начале обучения правильно организованные вдох и атака звукаявляются моментами первостепенной важности, так как они во многом определяют характер звучания.
С первых шагов необходимо развивать у учащегося сознательное отношение к воспроизводимому им звуку. Такое отношение к звуку основано в первую очередь на слуховом восприятии и контроле. Оно может возникнуть только тогда, когда учащийся начнет различать особенности певческого звука, слышать изменения в его тембровом составе. Уже на первых урока нужно обострить слуховое внимание ученика к изменениям в тембровой окраске певческого звука.
Любое из исполняемых произведений должно доставлять певцу радость. Педагог, как психолог должен развивать в своем ученике эмоциональную сферу . Для этого следует перед разучиванием произведения дать ему характеристику, как образную , так и с точки зрения внутренних переживаний.
Обязательным условием формирования и совершенствования вокальных навыков являются упражнения. Как известно , упражнения –это многократно повторяемое , специально организованное действие. Которое направлено на улучшение качества его выполнения.
Все три компонента упражнения: повторяемость, определенная организация и целенаправленность ---являются обязательными ,но сущность упражнения определяют два последних из них. Любое действие ,как упражнение ,превратится в простое повторение ,если оно не будет нужным образом организовано, чтобы обеспечить выполнения действия на более высоком уровне по сравнению с первоначальным.
Точно так же для формирования других вокальных навыков подбирают не одно, а несколько упражнений , причем упражнения часто способствуют выработке не одного , а несколько навыков.
