«Учимся умелому, успешному, эффективному общению.»

Изучение видов речевой деятельности

на уроках риторики во 2 классе.

НОУ СОШ «Морозко» Учитель Егорова И.Л.

Как известно, риторика — это наука об эффективном, результативном общении. Центром ее является общающийся человек, который в процессе деятельности вступает во взаимодействие с людьми в различных коммуникативных ситуациях. Специфика этих ситуаций требует от человека адекватного речевого поведения, что и обеспечивает, в конечном счете, решение социально значимых, жизненно важных задач. Таким образом, знание общих законов риторики — это общественная потребность, связанная с практической деятельностью человека.

Риторика и риторические знания - это не только способ овладения речью, не только способ решения коммуникативно-речевых задач, но и способ познания явлений более высокого уровня — системы ценностей определенной культуры, ее общеэстетических и этических идеалов.

Другими словами, риторика становится средством познания действительности, ее совершенствования путем гармонизации отношений в процессе общения, а также средством самосовершенствования личности.

Понятие риторика означает науку об ораторском искусстве, возникшую еще в античные времена в школах софистов. В этих школах обучали красноречию, построению выразительной как письменной, так и устной речи. Поскольку в речи выражен весь человек, риторика способствует формированию всей личности человека, его мировоззрения, знаний, жизненной позиции, способности выражать и защищать свою позицию сло- вом. Поэтому в обучение риторики должны войти бытовая и деловая речь в устной и письменной формах, основные виды диалогов, корректные приемы ведения споров и дискуссий (в которых участвуют наши школьники), ораторское красноречие, основы научной, философской, исторической прозы, речь массовой информации и информатика, оцененные с позиций эффективности и оптимальности в организации современной жизни общества и отдельной личности.

В настоящее время необходимо сказать о том обогащающем значении риторических идей, которые могут обновить современное обучение речи в школе. Именно риторика традиционно ставит проблему образа ритора как уместного и целесообразного представления себя в речи. Для устной речи - это проблема образа оратора (говорящего), для письменной речи - проблема образа автора (пишущего). Совокупно проблема образа ритора связана с воспитанием целой личности, восприятием и проявлением личности человека в мысли и слове, поэтому основывается на понятии ораторских нравов - требований к личности оратора. Эти требования начинаются с этических качеств (честность, мудрость или знание, справедливость, доброта, скромность - разные эпохи и этико-философские системы выдвигают различные требования к образу формируемой личности), заканчиваются внешностью оратора, но очевидно, что воспитание ритора осуществляется вкупе с физическим и духовным формированием человека.

Очевидно, что риторика в России утверждается, и ее утверждение создает оптимистический настрой для многих коллег, которые решили отдать свои силы этой древней и постоянно обновляющейся науке.

Сегодня мы поговорим об уроках риторики во 2 классе.

В краткой характеристике программы по риторике для 2 класса говорится о необходимости изучения двух модулей — «Общение» и «Речевые жанры». Я остановлюсь на первом. В нём дается понятие о науке риторике, которая учит умелому, успешному общению, о том, как важно ориентироваться в том, кто говорит (пишет) — что — кому говорит (пишет). Ученики осознают, что это важнейшие компоненты речевой ситуации (как и цель, задача общения), которые нельзя не учитывать, если мы хотим общаться успешно.

Далее выделяется время на специальное обучение умениям говорить- слушать, читать-писать, (при этом употребляются понятия «речевая деятельность», «виды речевой деятельности»). Это теоретический материал для детей. Важнее, чтобы учащиеся поняли, что и слушание, и чтение, и письменная речь, не говоря уже об устной речи, - это предмет внимания на уроках риторики. Мы учим: успешно извлекать информацию при слушании, чтении, умению эффективно общаться с автором письменного текста, или с тем, кому он адресован.

Естественно, что во 2 классе продолжается работа и по речевому этикету, при этом в центре внимания находятся этикетные диалоги.

Чтобы уроки риторики были результативны, класс делится на группы, чтобы все ученики получили возможность выступить с рассказом, рассуждением, развёрнутым ответом на вопрос и т.д.

Не менее важно, чтобы учитель способствовал созданию доброжелательной атмосферы в классе, побуждающей детей к желанию поделиться мыслями, впечатлениями, чувствами. При этом авторы учебника рассчитывают на творческое использование методических рекомендаций.

Что я и постаралась сделать в этом году во 2 классе.

Мне захотелось дать учащимся более полное представление о науке риторике — методом «погружения» в изучаемую тему для того, чтобы позже иметь больше времени использовать полученные знания на практике.

В результате были получены отличные результаты не только в знаниях учащихся, но и в реальной жизни - дети меняли общение друг с другом — становились более внимательными и отзывчивыми, рассудительными, доброжелательными.

Как же был построен процесс изучения первого модуля.

1. Были выбраны 4 основные темы для изучения:

· Наука риторика

· Как мы говорим

· Мы слушаем — нас слушают

· Текст

2. По каждой теме учащимися были составлены информационные листы. Используя рассказ учителя, материал на страницах учебника дети сначала с моей помощью, а затем самостоятельно выбирали самую главную информацию по теме и готовили по ней своё выступление. Таким образом, на 1 уроке — изучался новый материал, на втором — этот материал сравнивался, обсуждался учащимися в командах, составлялся в единый информационный лист (с помощью ножниц и клея), а когда детские листы были готовы, я вывешивала большой информационный лист, оформленный с помощью оргтехники, на доску рядом с листами детей. По красивому, большому информационному листу ребятам было легко ориентироваться и приятно выступать в качестве ритора. Кроме того, это был образец для оформлений работ в будущем.

На каждом следующем уроке такая работа становилась всё интереснее и выполнялась с большей интенсивностью и самостоятельностью учащихся.

3. Какую интересную информацию получили второклассники?

Сделано много «открытий». Оказывается:

· О риторике говорили и Древние Греки 2500лет назад — это больше, чем 2010 лет,

и римский философ Цицерон

«Мудрость, а ещё более — красноречие, основывают города, гасят войны, заключают союзы и завязывают дружбу между народами».

· и русский ученый М.В. Ломоносов

«Риторика есть наука…

красно говорить и писать…

Кто в сей науке искусен,

тот называется ритор»

фотосессия для беременных.

1744 г.

Вывод: наука древняя и значимая.

· Само за себя говоритследующее высказывание:

( из выступления ритора )

«Мы, команда «Вундеркинды»,

сравнили правила «Школьного этикета» из нашей бизнес-игры

с «Поучениями» Владимира Мономаха и

сделали такой вывод:

«То, чему человек действительно должен научиться — хранится веками и передаётся из поколения к поколению.

Очень важно учиться говорить красиво!»

( В Древней Руси Князь Владимир Мономах написал для детей книгу «Поучения».

В ней говорилось о том, когда, как, с кем и каким образом надо говорить.)

· К открытому уроку каждый ученик класса мог без труда справиться с рассказом по информационному листу, соблюдая темп, громкость, тон речи.

4. После изучения 4-х тем (8 уроков) напрашивался открытый урок, чтобы продемонстрировать умения и навыки учащихся, полученные в процессе большой и интересной работы. На мой взгляд, проведение открытых уроков приносит большую пользу, прежде всего самим учащимся:

· это возможность увидеть свой рост;

· образцы работ других учащихся помогают саморазвитию каждого ребенка;

· второклассники получают опыт практического применения законов риторики и делового этикета;

· полученный положительный опыт способствует повышению самооценки и уровня самоуважения каждого ученика, и обеспечивает повышение уровня мотивации учебной деятельности.

На открытом уроке во 2 классе работа была целенаправленна на соблюдение правил делового этикета и закрепление знаний по риторике, развитие устной и письменной речи.

В ходе урока предложены:

· Домашнее задание по пройденным темам риторики (выступление от каждой команды и оценка работы команды)

· Работа с текстом (корректировка написанных в 1 классе рассказов по книжке «Кто сказал Р-р-р?» по законам риторики — использование информационного листа «Текст»)

· Оценивание и выявление лучшей работы в каждой команде (работа внутри команд — соблюдение правил делового этикета - использование информационного листа «Мы слушаем — нас слушают»)

· Представление лучших работ (использование информационного листа «Как мы говорим»)

· Оценивание выступлений учащимися с точки зрения применения правил риторики и делового этикета

· Распределение очередности представленных работ по местам с целью дальнейшего печатания в новой книге в данной последовательности. (Элемент конкурса-соревнования) Умение обосновывать свое мнение.

Команды работают в условиях нестандартного размещения парт в классе — т.е. группами по 4 человека за 4 столами, что является одним из методов здоровьесбережения, т.к. позволяет детям чувствовать себя более уверенно в кругу единомышленников-одноклассников, а также более свободно передвигаться по классу в минуты отдыха (энергизаторы).

· Результатом такой работы учащихся на уроке станет новая книжка-самоучитель, напр. «Как стать писателем».

Полученные знания по риторике удачно перекликаются с правилами «Бизнес-игры «Деловые люди», которая уже много лет существует в моей практике. Мы прослеживаем актуальность знания экономических понятий в реальной жизни, связь экономических понятий с решением математических задач или связь законов риторики с правилами делового этикета и устной и письменной речи.

Когда учащимися выполнена большая учебная и внеклассная работа, необходимо не только показывать результаты своего труда другим, но и учить детей делать полезные для дальнейшей работы выводы.

На таких занятиях используются мотивирующие приемы и здоровьесберегающие техники. Они хорошо знакомы детям, так как я провожу их в течение всех учебных лет - это работа в команде, мозговой штурм, дискуссия, энергизаторы, подведение итогов Деревце знаний» и др.

Данные техники идеально сочетаются с главными направлениями моей работы: развитием внутренней мотивации детей к обучению, повышением результативности в учебе и бизнес-игре, которая является составляющей частью учебного процесса. В сочетании с техниками, деловая игра дисциплинирует ребят своими правилами, повышает знания, умения и навыки по русскому языку, математике, чтению, экономике - (уроком, который является факультативным в этом классе). Раз в год экономика становится ведущей частью открытого урока, который проводится с целью подведения итогов определенного этапа учебной деятельности и бизнес-игры одновременно.

Поэтому сегодня я хочу предложить Вашему вниманию урок по экономике в 1 классе, на котором видны первые шаги по изучению риторики.

Этапы урока

«Виды речевой деятельности

в рамках бизнес-игры

«Деловые люди»

Риторика

2 класс

Учитель начальных классов

Егорова И.Л.