link3276 link3277 link3278 link3279 link3280 link3281 link3282 link3283 link3284 link3285 link3286 link3287 link3288 link3289 link3290 link3291 link3292 link3293 link3294 link3295 link3296 link3297 link3298 link3299 link3300 link3301 link3302 link3303 link3304 link3305 link3306 link3307 link3308 link3309 link3310 link3311 link3312 link3313 link3314 link3315 link3316 link3317 link3318 link3319 link3320 link3321 link3322 link3323 link3324 link3325 link3326 link3327 link3328 link3329 link3330 link3331 link3332 link3333 link3334 link3335 link3336 link3337 link3338 link3339 link3340 link3341 link3342 link3343 link3344 link3345 link3346 link3347 link3348 link3349 link3350 link3351 link3352 link3353 link3354 link3355 link3356 link3357 link3358 link3359 link3360 link3361 link3362 link3363 link3364 link3365 link3366 link3367 link3368 link3369 link3370 link3371 link3372 link3373 link3374 link3375 link3376 link3377 link3378 link3379 link3380 link3381 link3382 link3383 link3384 link3385 link3386 link3387 link3388 link3389 link3390 link3391 link3392 link3393 link3394 link3395 link3396 link3397 link3398 link3399 link3400 link3401
Савостьянова Галина Александровна
Должность:учитель истории и обществознания
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Саратовская область Балашовский район село Репное
Конспект урока по обществознанию в 6 классе "Мораль".

Конспект урока по обществознанию в 6 классе «Мораль»

Эпиграф:

Других не зли, и сам не злись!

В гостях мы в этом мире — бренном.

А если, что не так — смирись!

Будь поумнее, улыбнись.

Холодной думай головой,

Ведь в жизни всё закономерно –

Зло, излучённое тобой,

К тебе вернётся непременно!

Л.Н.Толстой

ФИО: Савостьянова Галина Александровна

Должность: учитель истории и обществознания

Место работы: МОУ СОШ с.Репное Саратовской области Балашовского района

Предмет: обществознание

Класс: 6

Тип урока: урок изложения нового материала

Цели урока:

- образовательные — знакомство учащихся с основными категориями морали - «добро» и «зло», дать определение понятиям «мораль» и «этика»

- развивающие — формировать навыки работы с текстом, с таблицами, умение осуществлять сравнительный анализ и обобщать материал, развивать логическое мышление;

- воспитательные — воспитание нравственных качеств, сформировать у учащихся представления о добре и зле и умение различать их в реальной жизни; подвигнуть к желанию творить добро и приносить радость людям.

Методы: словесный, частично поисково-исследовательский, метод сравнительного анализа, метод гипотез.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая, коллективная.

Средства обучения: учебное пособие, притчи, пословицы, ИКТ.

Место проведения занятия: МОУ СОШ с.Репное Саратовской области Балашовского района

Данный урок проводится в 6 классе по программе Кравченко А.И. и соответствует параграфу 22 учебника «Обществознание» для 6 класса (авторы А.И.Кравченко, Е.А.Певцова). Конспект урока разработан на основе личностно-деятельностного подхода к обучению, при котором учитель является консультантом, советчиком, координатором учебного процесса и дети самостоятельно добывают знания. Особый упор сделан на духовно-нравственное воспитание.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Мы начинаем наш урок. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем друг другу успехов, творчества и сообразительности на уроке».

СЛАЙДЫ 1-3

2.Введение в новый материал.

Зачем человеку законы, право? Неужели нельзя полагаться на совесть? В Древнем Китае философы полагали, что законы появились после того, как ослабло действие такого естественного регулятора поведения людей , как совесть. И в одной из сказок даже делается предположение, что люди извели совесть намеренно, из корыстных побуждений. Вот послушайте.

«Совесть шла по земле. Если она заходила к человеку ночью, он терял сон, сокрушаясь о своих плохих поступках.

Многие дурные люди под влиянием Совести раскаивались в зломыслии и бездушии. Многим не нравилось, что совесть мешает им спать спокойно. И обратились они к самому хитрому человеку.

Тот сказал: «Есть выход. Можно сделать так, что Совесть не сможет приходить к вам. Давайте сочиним законы. Напишем на свитках, что человек должен делать, а чего - нет. Законы будут знать чиновники, а простые люди будут приходить к ним и спрашивать6 можно или нельзя? И тогда освободятся все от Совести, а на ее упреки станут отвечать: «Поступили так потому, что так в свитках написано». И все тогда будут спать спокойно».

Так и сделали. А специально для Совести включили правило: «Кто явится ночью тайком в чужой дом, того считать вором и сажать в тюрьму». И в первую же ночь, когда Совесть пришла к высокому сановнику, упрекая его за злоупотребления, тот вызвал стражу, и Совесть заключили в тюрьму».

Вопросы к классу:

-О чем эта сказка?

-Какое отношение она имеет к нашему занятию?

3.Изложение нового материала.

1. Мораль и право.

Мы живем в обществе, в котором существуют определенные ценности и идеалы. Чтобы понять, какой выбор надо для себя сделать, мы опираемся на два регулятора: мораль и право. Что объединяет эти понятия, а что сближает?

Вспомним, что такое право?

-Какие характерные черты имеет право?

-Какие ассоциации и вас возникают при слове «мораль»?

СЛАЙД 4

Задание: слушая рассказ учителя, составьте представление о понятие «мораль» и его характерных признаках.

В лат.языке слово «мораль» означает «обычай», «нрав», «характер», «порядок». Мораль зародилась в глубокой древности, на заре возникновения человечества. Внимательно наблюдая жизнь, деятельность, поступки, нравы, люди тщательно их обдумывали и, наконец, сформулировали четко определенное правило поведения. Это и есть мораль — результат, продукт размышления о жизни, делах, поступках людей. К морали относятся определенные принципы, идеалы, мудрые правила, которые регулируют , строго направляют поведение людей. К ним относятся принципы любви к человеку, милосердия или такие нормы, как «не убий», «не воруй», «не лги»,

«почитай старших» и т.д.. Эти правила нашли отражение во всех религиях мира — у христиан в священной книге Библии, у мусульман в священной книге Коране, а также у иудеев, в древних буддийских, индийских и китайских верованиях.

СЛАЙД 5

В древности существовало поверье, что на одном плече человека сидит ангел, а на другом — дьявол, и каждый нашептывает свое. Кого послушает человек, так себя и поведет.

- О чем говорит это поверье?

О том, что добро и зло могут угнездиться в одном и том же человеческом сердце. Но у человека всегда есть выбор: он ведь может услышать, что шепчет ангел и послушаться его, то есть встать на позицию доброй морали.

Правда, для этого ему необходимо постоянно вырабатывать в себе умение поступать в соответствии с доброй моралью, а это нелегко, но именно в такой работе над собой многие ученые и философы видят смысл человеческой жизни. Добру противостоит зло.

Между этими категориями с самого основания мира идёт борьба. К сожалению, в этой борьбе подчас сильнее оказывается зло, потому, что оно активнее и меньше требует усилий.

Добро же требует ежечасного, каждодневного терпеливого труда души. Практически ежедневно мы стоим перед выбором — протянуть руку помощи или сделать вид, что это тебя не касается, пройти мимо бездомной собаки или накормить ее. Часто жизнь задает нам непростые вопросы, и тогда мы обращаемся за помощью к тем моральным нормам, которые уже выработало человечество. Следовательно, мораль — это неписанные правила, которые обычно сформулированы в абстрактной, неконкретной форме. Например, библейский принцип «не убий» учит нас признавать ценность жизни каждого человека, призывает к гуманному отношению к людям. Это общий принцип, который распространяется на все человечество в целом, а не на конкретное лицо и конкретный случай. Выполнение норм морали не обязательно. Каждый человек поступает согласно своему внутреннему убеждению. И за это его никто не наказывает.

Регуляторами моральных поступков людей становятся совесть и общественное мнение. Мораль не только осуждает поступки человека, но и вмешивается в мир его чувств. Мысли и чувства человека, согласно морали, должны быть чисты.

СЛАЙД 6 (проверка задания)

Для сравнения морали с правом вернемся к таблице «Право и мораль» и заполним вторую ее часть.

СЛАЙД 7-8

2.Общественное мнение.

СЛАЙД 10

–Попробуйте сформулировать собственное определение понятия «общественное мнение».

(Выслушиваются мнения учеников)

-Как оно действует?

-Какое влияние оно оказывает на человека?

СЛАЙД 11. Работа со схемой

СЛАЙД 12

- Скажите, а всегда ли общественное мнение справедливо?

- Как вы понимаете выражение : «Злые языки страшнее пистолета»?

- Как должен тогда вести себя человек?

-Существует выражение: «Добро должно быть с кулаками"?

-Как вы его понимаете? "

Послушайте стихотворение С. Куняева с таким же названием.

СЛАЙД 13

Добро должно быть с кулаками,
Добро суровым быть должно,
Чтобы летела шерсть клоками
Со всех, кто лезет на добро.
Добро - не жалость и не слабость,
Добром дробят замки оков.
Добро не слякоть и не святость,
Не отпущение грехов.
И смысл истории - в конечном,
В добротном действии одном:
Спокойно вышибать коленом
Не уступающих добром!

-Изменилось ли ваше мнение о выражении «Добро должно быть с кулаками»? Почему это необходимо?

Добро должно быть сильным, деятельным. Доброта — признак силы, а не слабости. Сильный человек проявляет великодушие, он по-настоящему добрый, а слабый человек бывает добреньким только на словах и бездеятельным в поступках.

Таким образом, человек, живя в обществе, должен, несомненно, прислушиваться к общественному мнению, но он также должен уметь правильно его оценивать. И если общественное мнение неправильное — следует протестовать, бороться против него, идти наперекор ему, защищая истину, справедливость и человеколюбие.

3. Представление о добре и зле в разные исторические эпохи.

СЛАЙД 14

Итак, в основе морали и права лежат представления людей о Добре и Зле. В соответствии с ними выделяют понятия «высокоморальный человек» и «аморальный человек».

СЛАЙДЫ 15-16

Групповая работа со схемами (в парах).

Задание: определите основные черты высокоморального и аморального человека.

СЛАЙД 19

-Как вы думаете, а когда и как зародились у людей представления у людей о добре и зле?

Задание: Предлагаю провести исследовательскую работу и ответить на ряд вопросов.

СЛАЙД 20 (ВОПРОСЫ)

Работа с дополнительным материалом и текстом учебника стр.148-149

СЛАЙД 21

4. Закрепление материал

- Как вы считаете, гарантирует ли знание законов, знание права, что человек непременно станет их исполнять? Конечно, нет. И тому есть масса примеров. Вспомните легенду о Моцарте и Сальери, когда безнравственное чувство зависти заставило Сальери пойти на преступление.

- Как же сделать так, чтобы право и мораль дополняли друг друга?

Давайте поразмыслим над этим и выслушаем ваши предложения.

Для этого познакомьтесь с рабочим материалом №3

СЛАЙД 22

(Учащиеся высказывают версии).

СЛАЙД 23

Недаром Золотое правило нравственности гласит:

-Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.

- Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.

Задание: составьте синквейн к слову «Мораль».

Учащихся предлагают свои варианты синквейна к слову «мораль».

Примерный ответ.

Мораль.

Нравственные, основанные.

Обеспечивает, ограничивает, представляет.

Морально — нравственные правила поведения.

Мораль — это правила.

Подведение итогов.

- Да, ребята, на сегодня нет никаких законодательных, общественных и других гарантий соблюдения моральных норм. Гарантии — в каждом конкретном человеке, в свободе его выбора, в каждом из нас. Задумайтесь над этим.

СЛАЙД 24 (СОВЕТЫ МУДРЫХ).

СЛАЙД 25 (ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ).

В заключении просмотр отрывка из мультфильма «Просто так».

ПРИЛОЖЕНИЕ

Вопросы для сравнения

Право

Мораль

Различие

Кем устанавливается?

Где и в каких источниках закреплено?

Чем обеспечивается соблюдение?

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности