Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты

1.Организационный этап

2.Постановкацели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

3.Актуализация учебной деятельности.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Физкультминутка

5. Первичная проверка понимания.

6.Первичное закрепление.

7.Домашнее задание.

(слайд 9)

8. Оценивание.

8. Рефлексия.

Мобилизация учащихся для работы на уроке.

Создание положительного эмоционального настроя на работу.

- Посмотрите на доску.

Какая проблема поднята в данных стихах известного писателя и поэта Бориса Пастернака?

«Верю я, придет пора,

Силу подлости и злобы

Одолеет дух добра».

-Какая из социальных норм, написанных на доске, регулирует поведение человека с точки зрения добра и справедливости?

(на доске слова: мораль, добро, зло, этикет)

Значит, сегодня на уроке мы с вами будем говорить о чем?

Мораль возникла ещё в древности, в первобытные времена. В ту далекую пору она помогла человеческому роду выжить.

- А как вы думаете, может быть, сейчас говорить о морали неактуально? Или тема морали значима и сейчас?

Цель (реализация 1 пункта плана)

Понятие морали.

Учитель рассказывает о зарождении морали.

(слайд 2,3)

Контролирует, как идет работа в парах, затем заслушивает определения. (учение о морали, что первым ввёл это понятие Аристотель, древнегреческий ученый).

Реализация 2 пункта плана «Добро и зло»(слайд 4)

Рассказ учителя о добре и зле.

-Как вы думаете, от чего зависит моральный выбор человека?

-Приведите примеры ситуаций морального выбора.

Реализация 3 пункта плана «Мораль и право».

Что объединяет эти понятия, а что сближает?

-Вспомним, что такое право?

-Какие характерные черты имеет право?

Теперь мы должны выявить различие между правом и моралью. (слайд 5)

Организация исследовательской работы- анализа содержания учебника, стр. 146 и заполнения таблицы.

учащимся вывод по второму пункту плана, учитель обобщает выводы учащихся

-Как вы думаете, какие последствия могут иметь для человека следующие поступки?

(слайд 7)

Напоминает христианские заповеди и

комментирует золотое правило нравственности.(слайд 8)

1) п.22 и задания рабочей тетради к нему.

2) составить синквейн по теме «Мораль»

3) Объясните, как вы понимаете утверждение: «Добро должно быть с кулаками».

Применимо ли оно в современной жизни?

Оценивание проводится на протяжении всего занятия и по результатам групповой, и по результатам индивидуальной работы учащихся.

Учитель подводит итоги:

- Что вы почувствовали на уроке?

- Задумывались ли вы о проблеме добра и зла раньше всерьёз?

- Полезен ли был урок?

- Надо ли говорить о добре и зле?

-Достаточно ли знать просто нравственные нормы?

Завершая урок, учитель говорит: «Чтобы мир вокруг нас стал лучше, давайте стараться делать в жизни больше добрых поступков!

Заключительные слова: «Спешите делать добро!»

Сосредоточение внимания

Учащиеся легко выявляют проблему — это проблема добра и зла.

Учащиеся говорят: «Мораль».

Записывают тему урока.

(слайд 1)

Учащиеся высказывают свои версии об актуальности темы.

Учащиеся, работая в парах, должны, слушая рассказ учителя, самостоятельно сформулировать понятие «мораль» и определить его характерные признаки.

Работа в группах.

Из двух получившихся определений выбирают лучшее, какое им больше понравилось. Если какая-то группа не справилась с заданием, учитель диктует определение «морали».

Оценивают сами свою работу по 5-балльной системе на этом этапе урока.

Слушают и делают вывод о том, что добро и зло могут угнездиться в одном и том же человеческом сердце.

Учащиеся приводят свои версии и примеры. Обсуждают ситуации.

Делают вывод (совесть, общественное мнение).

Учащиеся осуществляют некоторую переработку и осмысление ранее изученного материала.

Результатом данного этапа работы- продуктом деятельности учащихся - будет заполненная таблица(индивидуальная работа). Учащиеся представляют свои работы, общее обсуждение и сравнивают ее содержание с эталоном (слайд 6)

Делаю выводы.

Оценивают свою работу.

Решение обществоведческих задач рабочей тетради стр.74 задание №3.

Обсуждение.

Учащиеся оценивают себя сами, анализируют, что у них у самих получилось, что при помощи класса и учителя, ставят себе отметки.

Учащиеся делятся своими впечатлениями об уроке, высказываются (обычно говорят, что урок был полезен, что о добре и зле надо обязательно говорить, надо задумываться о своих поступках).

Просто знать недостаточно, самое главное — выполнять эти нормы, совершать добрые поступки. Проблема добра и зла — это вечная проблема, и, чтобы мир стал добрее, мы должны соблюдать моральные нормы.

Формирование ценностных ориентиры, основанных на идеях любви и уважения к человеку.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Систематизировать обществоведческую информацию. Успешно решать жизненные задачи.

обобщение

Формирование целостного представления об обществе и о человеке, о, механизмах и регуляторах деятельности людей.

Добывать информацию, обобщать.

Уметь договариваться с людьми.

Определяют и объясняют свое отношение к общественным нормам.

Систематизация информации в виде таблицы.

Анализ стихотворения.

Определение цели и проблемы в учебной деятельности.

Умение определять понятие, создавать обобщения, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Владение основами самоконтроля, самооценки.

Смысловое чтение.

Владение основами самоконтроля, самооценки.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.