Урок русской словесности в 7 классе.

Тема: Рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг».

Цели: - продолжить знакомить учащихся с творчеством И. С. Тургенева на примере рассказа «Бежин луг».

Задачи: - через текст произведения донести до понимания учащихся жизненную концепцию автора;

- формировать умение строить модель художественного пространства и времени;

- формировать умение определять место, вид и роль пейзажа в художественном тексте;

- формировать умение строить портретную характеристику и наблюдать за развитием сюжета, выделять композиционные элементы;

- сформировать представление о художественном мире и об авторе художественного мира как о человеке, творческой личности, отражённой в художественном тексте;

- углубить понятие об образе, подчеркнув особую роль образа-персонажа;

- стимулировать творческую деятельность учащихся;

- формировать умение рассуждать, доказывать своё мнение, работать в группах, слушать и уважать мнение других.

Тип урока: урок изучения художественного произведения.

Вид урока: урок восприятия и анализа художественного произведения.

Форма работы: самостоятельная групповая работа.

Опорная лексика: сюжет, композиция, автор-персонаж, образы-персонажи, пейзаж, художественное пространство, художественное время.

Оборудование: портрет писателя, концептуальная схема, рисунки-иллюстрации учащихся к данному произведению.

Структура урока.

I. Мотивационно-целевой этап.

1) Слово учителя.

– На предыдущем уроке мы познакомились с биографией И.С. Тургенева. Сегодняшний наш урок будет посвящён творчеству писателя, рассказу «Бежин луг». (Перед уроком один из учеников получил опережающее задание подготовить сообщение о данном рассказе).

2) Выступление ученика.

«Произведение «Бежин луг» входит в цикл рассказов И. Тургенева под общим названием — «Записки охотника». Одна из самых удивительных книг в русской литературе — «Записки охотника». Писатель И.А. Гончаров ставил их выше всего написанного Тургеневым. «Записки охотника» - так назвал И.С. Тургенев цикл рассказов, объединённых общей идеей: показать, раскрыть жизнь крепостного народа. В каких подчас нечеловеческих условиях вынуждены жить крестьяне. Автор показал взаимоотношения между помещиками и крепостными, подробно описал быт, тяготы и мелкие житейские радости простого народа. Таким образом, Тургенев боролся за отмену крепостного права. Современники сразу поняли и высоко оценили значение «Записок охотника». И.С. Аксаков писал: « Это стройный ряд нападений, целый батальонный огонь против помещичьего быта».

Заметило книгу и правительство — автор её был выслан в Спасское под надзор полиции».

3) Проблемная ситуация.

- Сегодня мы поговорим об одном рассказе из цикла. Но вам предстоит познакомиться и с другими.

- Рассказ «Бежин луг» при всей внешней простоте — самый поэтический и волшебный рассказ «Записок охотника». Это также и самый загадочный рассказ тургеневского цикла.

- Приступая к изучению произведения И. С. Тургенева, мы должны выделить ключевые вопросы и в процессе урока найти на них ответы.

1. Для чего И.С. Тургенев написал этот рассказ?

2. Зачем мы его читаем?

-Каким образом мы сможем разрешить данную проблему?

Ответы учащихся.

Найти ответы на главные вопросы возможно лишь при рассмотрении:

А) особенностей сюжета и композиции;

Б) особенностей повествования и роли повествователя, автора-персонажа в рассказе;

В) рассмотрение других образов-персонажей в произведении;

Г) роли пейзажных описаний в тексте;

Д) особенностей организации художественного пространства и времени.

- При решении поставленных задач вам предстоит работать в группах. Оценивать свою работу будете сами (в группы раздаются оценочные листы, см. приложение).

4) Подготовка к восприятию.

- Нам не нужно сегодня покупать билеты, чтобы отправиться в родное имение Тургеневых Спасское-Лутовиново. Достаточно окунуться в художественный мир произведения «Бежин луг», и вот мы уже рядом с охотником бродим по окрестностям поместья, бодро шагаем по лесу и под ногами слышим шорох листьев, треск сухой хворостинки, наблюдаем за восходом и закатом солнца, вместе с Иваном Сергеевичем переберёмся по кочкам через болото, перешагнём быстрый ручей и всю ночь будем слушать страшные истории мальчишек, а по утру отправимся домой.

- Один философ сказал: «Когда человек не знает к какой пристани он хочет дойти, никакой ветер не будет попутным». Желаю вам попутного ветра, полёта разума и духа.

II Операционный этап.

- Вы уже заметили, что ни в учебнике, ни в хрестоматии нет иллюстраций к данному произведению. Давайте мы сами раскрасим, наполним цветом этот рассказ.

1. На доску вывешиваются рисунки-иллюстрации учеников к рассказу, концептуальная схема, которую подготовили учащиеся пятой группы. Это плакат с изображением зелёной поляны, в центре которой — костёр, по одну сторону пасутся кони, по другую — болото в камышах. На тёмном фоне ночного неба светится полная луна, сверкают звёзды. Таким образом, данная схема представляет собой изображение художественного пространства рассказа. Ученики второй группы при выступлении будут населять схему нарисованными и вырезанными из бумаги образами-персонажами.

- Сегодня вы должны почувствовать себя в роли исследователей, так как, вам предстоит исследовательская работа.

- Проблема обозначена, группы сформированы, можно приступать.

2. Выступление групп.

Первая группа. «Особенности сюжета и композиции» (см. приложение).

Вторая группа. «Особенности повествования, роль повествователя и автора-персонажа в рассказе; другие образы-персонажи».

Третья группа. «Роль пейзажных описаний в рассказе».

Четвёртая группа. «Особенности организации художественного пространства и времени».

(При выступлении одной из групп остальные учащиеся слушают, конспектируют, задают вопросы выступающим).

3. Участники каждой группы отметили, что в рассказе присутствует реальный и фантастический миры.

- Какому фольклорному жанру присуща данная особенность? (волшебная сказка).

На доске.

-Почему именно Павел занимает пограничное положение?

(ответы учащихся).

-Назовите другие имеющиеся в рассказе сказочные элементы.

(приём троичности, речь образов-персонажей).

4. Возвращаемся к началу урока и отвечаем на вопросы:

-Для чего написал И.С, Тургенев данный рассказ? Что помимо основной идеи, объединяющей все рассказы цикла, хотел передать автор своим читателям?

(П.о. Человек — часть природы, он должен жить с ней в гармонии, не нарушая её законов, не причиняя вред природе своими действиями).

III Рефлексия.

Написать отзыв о прочитанном рассказе.

(некоторые сочинения учащиеся зачитывают на уроке).

IV Домашнее задание.

1). Прочитать 2-3 рассказа из сборника И.С. Тургенева «Записки охотника».

2). Составить 5 тестов о жизни и творчестве И. С. Тургенева.

V Итоги урока. Выставление оценок.

Приложение к уроку.

Композиция рассказа.

Схема, составленная учащимися первой группы и использованная ими на уроке.

Оценочный лист

ФИ проверяемого:__________________________________________________

№п/п	Содержание (критерии)	Оценка
1	Знание текста.
2	Умение работать с текстом.
3	Умение дать полный, аргументированный ответ.
4	Умение вносить дополнения и исправления в ответ товарища.
5	Общая оценка.

ФИ проверяющего:__________________________________________________

Скачать c Яндекс.Диск