министерство общего и профессионального образования Ростовской области

государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

Разработка занятия на свежем воздухе

Специальность 050144 «Дошкольное образование»

Группа 3В

Тема занятия Приемы руководства игровой деятельностью детей дошкольного возраста (закрепление)

Цель : формировать профессиональную компетенцию студентов-организация и проведение игр

Продолжительность занятия 1ч30мин

Дата проведения 4.09.2014

Преподаватель Глобина Оксана Александровна

МДК 02.01. «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей дошкольного возраста»

Зерноград

2014

Тема «Приемы руководства игрой»

1 этап.Повторительно - обучающая работа в аудитории:

-Что такое игра?- Игровая деятельность? (рис.1-2. Что такое игра?)

-

Назовите творческие игры?

2 этап.Совместная деятельность по определению приемов руководства в игре.

Косвенные приемы – без непосредственного вмешательства в игру:

- внесение игрушек,

-создание игровой обстановки до начала игры.

Прямые приемы – непосредственное включение педагога в игру:

- ролевое участие в игре,

-участие в сговоре детей,

- разъяснение, помощь,

- совет по ходу игры,

- предложение новой темы игры и др.

. Воспитатель оказывает влияние и на выбор темы и на развитие ее сюжета, помогает детям распределять роли, наполняя их нравственным содержанием.

3 этап. Работа по осмыслению нового материала:

Цель: отметить методические приемы руководства игровой деятельностью, которые использует преподаватель, проводя дидактическую,подвижную, строительную и театрализованную игру со студентами 3В группы специальности 050144 Дошкольное образование. (рис. 3-4 Работа по осмыслению нового материала)

1. Организация и проведение подвижной игры «Соберись!»

Правила игр:

-1,2,3 беги! (студенты разбегаются по поляне)

-1,2,3 по два становись! (студенты должны стать группами по указанному количеству по 2, по 5, по1, по 10 и т.д.) предлагаем другие приемы руководства.

Анализируя проведение подвижной игры преподавателем, студенты отметили следующие приемы руководства:

соответствующее эмоциональное состояние преподавателя, похвала, одобрение, активное участие преподавателя в игре. Игра не угасала, требовала продолжения.

2. Организация и проведение строительной игры с природным материалом (сухие веточки, камешки).

1 этап Эмоциональный настрой

-Сегодня чудесный день, у Вас хорошее настроение. Посмотрите, как прекрасен городской парк. А это сухие веточки. Неужели они не могут приносить пользу?

-Прекрасная идея. Давайте конструировать из веточек. Что можно сделать?

-Давайте разделимся на три команды и выполним конструирование из веточек. Ваша работа может называться «Железная дорога», «Кондитерские изделия» и т.д.

2 этап реализация замысла.

1 группа составила композицию «Железная дорога»

2 группа –это «Кондитерские изделия»

Микроитог: студенты последовательно назвали приемы руководства строительной игрой, уточнили какую похвалу, поощрение они получали, как помогали советы, предложения преподавателя.

-Приступая к театрализованной игре, студенты получили задание, использовать приемы руководства игрой в своей группе при распределении ролей, действий. Группы студентов готовили инсценирование сказок «Заюшкина избушка» и «Волк и семеро козлят».

Волк и семеро козлят

4. Самостоятельная работа студентов в группе:

-В аудитории студенты письменно отвечали на следующие вопросы:

1. Сформулируйте цели каждого вида игры

2. Запишите приемы руководства, которые использовал преподаватель при организации и проведении игр. Опишите прием, который коснулся непосредственно Вас.

3. Укажите функции игровой деятельности.

5. Итог:

- Как мне удалось сегодня осуществить деятельностный подход в образовательном процессе.

- На формирование каких профессиональных компетенций напраленно сегодня содержание совместной нашей деятельности.