Россия,Челябинская область,г.Челябинск

ГБОУ СПО (ССУЗ) Челябинский энергетический колледж им. С. М. Кирова

Преподаватель спецдисциплин

Саломатина А.В.

В колледже интегрированные учебные занятия являются важнейшей частью системы междисциплинарных связей. Каждое из этих занятий ведут два и более преподавателей. Материал таких занятий показывает единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяет студентам видеть взаимозависимость различных наук. В колледже целесообразно проводить работу над созданием системы интегрированных занятий.

Интегрированный урок требует от преподавателя тщательной подготовки, профессионального мастерства и одухотворенности личностного общения, когда студенты положительно воспринимают преподавателя (уважают, доверяют), а преподаватель расположен к студентам (вежлив, внимателен). Педагог больше даст детям, если откроется им как личность многогранная и увлеченная. Педагогическая и методическая технология интегрированных уроков может быть различной, однако в любом случае необходимо их моделирование. Самостоятельный поиск оптимальных схем-моделей - проявление творческой активности преподавателей при подготовке к занятию.

Эта подготовка включает несколько этапов:

1 этап - подготовительный.

2 этап — исполнительный.

3 этап — рефлексивный.

На первом этапе была организована творческая групп из 2 преподавателей, определены задачи и сроки работы, в ходе работы тщательно проанализированы программы по дисциплинам «математика» и «электротехника», выявлены и обсуждены общие понятия, согласовано время их изучения. Изучено календарно-тематическое планирование по дисциплинам, определены близкие темы, количество интегрированных занятий, тематику занятий, по которым можно проводить интегрированные занятия. Результат проведенной работы можно видеть в таблице №1, где видны темы и разделы программы, по которым возможно проведение подобных занятий.

На втором этапе в октябре 2010 года был проведен открытый урок по теме «Решение систем линейных уравнений». Знания по этой теме нужны для вычисления тока в электрической цепи по 1 и 2 закону Кирхгофа. Данный метод значительно облегчает вычисления и сокращает время при решении задач. С преподавателем электротехники были согласовали практические задания с профильным содержанием для специальности 140613 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования». На этом занятии студенты активно принимали участие в работе, которая строилась на сочетании парной, фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Студенты видели, для чего нужны знания по математике и как их применять в профессиональной деятельности. Урок проводился в присутствии преподавателей специальных дисциплин по данной специальности, в том числе преподавателя электротехники, которые являлись консультантами в ходе проверки задач профессионального содержания на этапе закрепления материала по изученной теме.

Таблица 1. Межпредметные связи.

После этого было решено провести интегрированный урок совместно с преподавателем электротехники по теме «Комплексные числа и их применение в электротехнике». Данная тема необходима студентам при вычислении семестровых работ по дисциплине «электротехника». Изучение этой темы направлено на формирование алгоритмического мышления, умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые.

После актуализации знаний студентам были предложены теоретические вопросы и самостоятельное решение примеров для проверки знаний, полученных на предыдущих уроках. Проверка результатов осуществлялась методом самоконтроля с помощью эталона ответов, заготовленных заранее.

Опираясь на знания и первичные умения, полученные на предыдущих занятиях, перешли к изучению темы «Комплексные числа» идействия с ними в показательной форме.

Когда прошла подготовка соответствующего материала по математике, урок продолжила преподаватель по электротехнике, которая предложила дифференцированные задания для нахождения напряжения и тока в электрической цепи. Студенты смогли применить на практике, полученные знания на уроке. Во время проведения самостоятельной работы на закрепление материала студенты показали более высокие знания и усвоение темы, чем просто на уроке математики или электротехники. Последние годы к нам приходят студенты с одинаково низкой базовой подготовкой. После проведения исследования и сравнения качества успеваемости по этой теме в прошлом и в этом году можно придти к выводу, что интегрированный урок математики с электротехникой - удачная возможность продемонстрировать практическое применение знаний математики при решении задач профессионального содержания.

Рисунок 1. Сравнительная характеристика успеваемости до и после проведения интегрированных уроков.

На третьем этапе после занятия проведен его анализ Преподаватели, проводившие занятие, и присутствующие отметили, что урок построен на основе самостоятельной практической деятельности студентов и позволяет:

1. развивать творчество и интерес к изучению темы занятия.
   1. является источником нахождения новых фактов; расширены сферы получаемой информации
   2. снимает утомляемость, перенапряжение студентов за счет переключения на разнообразные виды деятельности студенты с удовольствием выполняли задания, при это использовали разнообразные информационные ресурсы справочники, таблицы, учебники.
   3. способствует уточнению ведущих понятий; освобождении смежных дисциплин от ненужных повторений, приводя весь курс знаний к большей логической структуре, стройности, завершенности.

После первого занятия были разработаны и проведены уроки по всем темам в соответствии с таблицей 1. Опыт работы по использованию интегрированных уроков обобщен на заседании цикловой комиссии и областного методического объединения преподавателей математики.

Таким образом, практика использования интегрированных занятий показывает, что такие занятия позволяют обобщить, структурировать систематизировать материал, привести его в соответствие с требованиями к целостности информации. На интегрированных уроках обучающиеся овладевают всевозможными способами познания окружающего мира природы, общества, человека посредством анализа, синтеза исистематизации знаний, умений и навыков по различным дисциплинам.