Россия, Ростовская область, г. Зерноград
ГБОУ СПО Зерноградский педагогический колледж
Преподаватель
Глобина О.А.
1 этап. Повторительно - обучающая работа в аудитории:
-Что такое игра?- Игровая деятельность? -
Назовите творческие игры?
2 этап.Совместная деятельность по определению приемов руководства в игре.
Косвенные приемы – без непосредственного вмешательства в игру:
- внесение игрушек,
-создание игровой обстановки до начала игры.
Прямые приемы – непосредственное включение педагога в игру:
- ролевое участие в игре,
-участие в сговоре детей,
- разъяснение, помощь,
- совет по ходу игры,
- предложение новой темы игры и др.
. Воспитатель оказывает влияние и на выбор темы и на развитие ее сюжета, помогает детям распределять роли, наполняя их нравственным содержанием.
3 этап. Работа по осмыслению нового материала :
Цель: отметить методические приемы руководства игровой деятельностью, которые использует преподаватель, проводя дидактическую, подвижную, строительную и театрализованную игру со студентами 3В группы специальности 050144 Дошкольное образование.
Правила игр:
-1,2,3 беги! (студенты разбегаются по поляне)
-1,2,3 по два становись! (студенты должны стать группами по указанному количеству по 2, по 5, по1, по 10 и т.д.) предлагаем другие приемы руководства.
Анализируя проведение подвижной игры преподавателем, студенты отметили следующие приемы руководства:
соответствующее эмоциональное состояние преподавателя, похвала, одобрение, активное участие преподавателя в игре. Игра не угасала, требовала продолжения.
1 этап Эмоциональный настрой
-Сегодня чудесный день, у Вас хорошее настроение. Посмотрите, как прекрасен городской парк. А это сухие веточки. Неужели они не могут приносить пользу?
-Прекрасная идея. Давайте конструировать из веточек. Что можно сделать?
-Давайте разделимся на три команды и выполним конструирование из веточек. Ваша работа может называться «Железная дорога», «Кондитерские изделия» и т.д.
2 этап реализация замысла.
1 группа составила композицию «Железная дорога»
2 группа –это «Кондитерские изделия»
Микроитог: студенты последовательно назвали приемы руководства строительной игрой, уточнили какую похвалу, поощрение они получали, как помогали советы, предложения преподавателя.
-Приступая к театрализованной игре, студенты получили задание, использовать приемы руководства игрой в своей группе при распределении ролей, действий. Группы студентов готовили инсценирование сказок «Заюшкина избушка» и «Волк и семеро козлят».
Волк и семеро козлят
4. Самостоятельная работа студентов в группе:
-В аудитории студенты письменно отвечали на следующие вопросы:
1. Сформулируйте цели каждого вида игры
2. Запишите приемы руководства, которые использовал преподаватель при организации и проведении игр. Опишите прием, который коснулся непосредственно Вас.
3. Укажите функции игровой деятельности.
5. Итог:
- Как мне удалось сегодня осуществить деятельностный подход в образовательном процессе.
- На формирование каких профессиональных компетенций напраленно сегодня содержание совместной нашей деятельности.
