1 сентября 2013 года в 1 «Д» класс были зачислены 25 детей, из них: 13 девочек и 12 мальчиков. Основная масса детей 2007 года рождения, 17 человек, 2006 года рождения 8. Часть класса (3 человека), не посещали дошкольные учреждения, 17 человек посещали детские сады № 5, 31, 102, 14, 9 и предшкольный класс сш №9 6 человек. Большая часть учащихся проживает в м-не Каратал, но есть такие дети, которые проживают далеко от школы. Это Костя, проживающий в м-не,София, проживающая в м-не Восточный, Диана, проживающая по улице Гоголя 7. Большинство детей не были знакомы друг с другом, т.к. проживали в разных микрорайонах и посещали разные дошкольные учреждения. Поэтому, формирование детского коллектива началось с нуля.

Многие дети имели отклонения от нормы по медицинским показаниям: патология сердечно — сосудистой системы — 1 чел., с нарушением речи — 6 человек, 2 из них сильное нарушение.

Данные состояния здоровья детей на 01.09.2013 год.

Воспитательная работа велась по теме:

«Развитие эмоционально-чувственной компетенции учащихся младшего школьного возраста».

Цель:

«Формирование эмоционально-чувственной сферы младшего школьника на основе развития здоровьесберегающей компетенции».

Была разработана программа на 4 года обучения : « Язык сердца. 4-я». 1 ступень программы, 1 класс « Я и мои эмоции!». Цель: Развивать умения владеть навыками управления своей эмоциональной сферой. Задача: вырабатывать качества: я нравлюсь, я способен, я защищён, я эмоционален!

В 2013-2014 году были поставлены следующие задачи:

• Содействовать формированию школьного коллектива. Создать в классе благоприятный микроклимат, где каждый ребёнок чувствовал себя комфортно и защищено.
• Способствовать развитию эмоциональной и волевой сферы, через воспитание и обучение. Нацеливать детей на успешность и уверенность в своих силах.
• Помогать раскрывать и развивать личностные качества детей, творческие, интеллектуальные и другие способност

1. Анализ эффективности планирования воспитательного процесса в классе в 2013-2014 году

Воспитательные задачи, поставленные вначале учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших школьников.

За прошедший год было проведено 9 тематических классных часов по плану классного руководителя. Классные часы имели разные направления в воспитательной работе и носили различную тематику: «Новый дом — ШКОЛА», «Они сражались за Родину», «Что такое добро и зло», «День личности в классе», «Моё здоровье — моё достижение», «Бытовой и уличный травматизм» и другие. Они были направлены на обобщение знаний и представлений первоклассников об окружающем их мире и своём месте в нём. Мною проводились мероприятия, в которых дети получали знания и практический опыт:

беседы о Родине и нравственной направленности (соблюдение правил и норм, развитие представлений о Казахстане и народе проживающих на её территории, о добре и зле), эстетической, экологической, творческой, спортивной и беседам по формированию здорового образа жизни.

конкурсы: «Природа и фантазия» (поделки из природного материала), «Осенний букет» (конкурс рисунков), «Прекрасная пора» конкурс чтецов и др.

спортивные мероприятия: «Весёлые старты», «Папа, мама, я — спортивная семья» и др.

классные праздники

общешкольные праздники и мероприятия (согласно плану ВР)

Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 2013-2014 году задачи, я считаю выполненными.

2. Анализ развития коллектива класса.

Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года (в период адаптации) отмечались вспышки агрессии среди малой группы учащихся, непонимание своего нового статуса ученика, неприятие отдельных учеников класса, выделение аутсайдеров. Затем дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников.

Класс функционирует как единое целое. В течение года дети привлекались к КТД (коллективным творческим делам), в которых каждый ученик класса имел коллективное поручение, с которым успешно справляется.

Началось формирование актива класса, который вовлекал во внеклассную и внеурочную деятельность учеников.

Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и с взрослыми; правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум.

Адаптировавшись к новым условиям обучения, дети стали проявлять активность и желание координировать свои действия: дежурить по классу, помогать учителю, проявляли инициативу в трудовой и игровой деятельности и т.д.

Делу сплочения коллектива способствовало проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников, утренники «Мы школьниками стали», «Прощай, букварь!».

Считаю, что главная воспитательная задача по формированию детского коллектива за прошедший год выполнена.

3. Анализ развития учащихся класса

Учащиеся класса обладают разным интеллектуальным потенциалом, т.к. в 1 класс поступили дети очень разные по степени подготовки к школе (были читающие и не знающие букв и цифр), очень отличалась степень развития кругозора. Большая часть детей, не умела рассуждать, имели недостаточный словарный запас. У части детей были плохо сформированы важные познавательные способности: внимание, память, восприятие, мышление, умение слушать и слышать и т.д. Мелкая моторика рук развита средне. София, Ибрахим — левши. Тимур в дошкольном возрасте (по словам мамы) не проявлял интерес к изобразительному искусству (не лепил, не рисовал, не вырезал), поэтому мелкая моторика рук развита слабо. В конце года он научился красиво рисовать и лепить. Два человека в классе нуждаются в логопедических занятиях — Нурсултан, Али. У них явно выражены различного рода дефекты речи. Физически развиты хорошо. Не у всех детей были развиты навыки самообслуживания (не умели завязывать шнурки, следить за внешним видом).

В 2013 - 2014 учебном году произошла адаптация учащихся 1 класса к процессу обучения в школе. Главной задачей было нацелить детей на успешность и уверенность в своих силах, формирование мотивов обучения, создание чувства комфортности и защищённости. Качество знаний на конец учебного года составляет 68 %, отличников-6, хорошистов-11, троечников-8. Сравнительный мониторинг по предметам показывает повышение качества знаний на 4%. Есть потенциал на будущий учебный год. Так, например, Алёна способна повысить свою успеваемость и учиться на 4 и 5. Ярослав .может улучшить успеваемость по математике и учиться на 4 и 5 . Многим детям необходимо работать над выразительностью и скорость чтения. Екатерина, Диана, Денис с трудом справились с нормой чтения. За текущий год проявили свою одарённость по многим предметам такие ученики как: Тимур, Егор, София, Яна. 16% класса были слабо мотивированы и имели плохие результаты. Али имеет барьеры в общении со сверстниками из-За текущий период у детей активно формировались учебные навыки. Все учащиеся справились с программой 1 класса и были переведены во второй класс. У детей исчезли барьеры, активно формировалась уверенность в своих силах в учебной деятельности. Однако, развитие психических процессов (память, внимание и т.д.), остаётся главной задачей для детей с низким уровнем развития при поступлении в 1 класс и им требуются индивидуальные или дополнительные занятия. Детям с высоким уровнем интеллекта, так же требуется дополнительное внимание.

4. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей.

В прошедшем учебном году учащиеся класса получали дополнительное развитие в спортивных секции (школа Таэквондо) — 1 чел, Тимур получил медаль за 2 место в республиканском конкурсе в Алматы. София занималась в секции по плаванию.

Современные и национальные танцы — 2 чел., танцевальный кружок (школа) — 1 чел, художественная гимнастика– 1 чел.

В течение года класс участвовал в социально значимых проектах городских, школьных и классных. Была организована экскурсии в музей города Талдыкорган.

5. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса.

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 4 классных родительских собрания по плану: «Адаптация первоклассников», «Формирование учебных навыков. Как помочь ребёнку», «Что значит современные дети», «Типы семейного воспитания. Жизнь ребёнка и его успехи в школе». Родительские собрания проходили один раз в четверть. На собраниях наряду с общепедагогическими вопросами обсуждались и частные вопросы: режим дня первоклассника, безопасность детей по дороге в школу и обратно, в каникулы, пребывание одного дома, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, как организовать помощь ребёнку, школьное питание и сопровождение детей к месту обучения и обратно.

Помимо родительских собраний проводилось анкетирование родителей с целью знакомства и проводились индивидуальные беседы и консультации с родителями.

Кроме того, один раз в четверть проходило заседания родительского актива по вопросам организации досуга детей, помощь в учебном и воспитательном процессе.

6. Анализ организации работы с учителями — предметниками.

Классным руководителем была организована серия посещений уроков музыки, казахского языка, английского языка, физической культуры, с целью выяснения уровня адаптации первоклассников к новым условиям обучения. Проводились беседы с учителями — предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках. Данные, собранные в результате опроса анализировались, для достижения позитивной динамики развития учащихся и классного коллектива в целом.

Выводы:

Проанализировав учебно-воспитательную работу в 1 «Д» классе, считаю, что поставленные задачи в целом выполнены.

С учётом возникших трудностей и изменений в учебно-воспитательном процессе в 2014-2015 году для эффективности учебно-воспитательного процесса во 2 «Д» классе считаю целесообразным планирование следующих воспитательных задач:

Формировать потребности к самоопределению своих интересов, способностей, возможностей. Продолжать развивать способность самопознания и саморазвития. Формировать знания о здоровом образе жизни.

Развивать эмоционально-волевую сферу у детей и классного коллектива в целом; умение сопереживать за других людей, радоваться своим и чужим успехам.

Способствовать развитию детского коллектива по принципу: каждый ученик, умеющий проявить себя, делает жизнь классного коллектива разнообразней и интересней. Формировать потребность к созидательному труду в содружестве и в сотворчестве с другими членами классного коллектива.