Россия, Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре
МДОУ комбинированного вида детский сад №105
Учитель-логопед
Ли О.А.
Программное обеспечение и литература:
Календарно-тематический план составлен с учетом рекомендаций «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей». Авторы: Т.Б. Филичева., Т.С. Туманова, г. Москва, «Просвещение», 2008 год.
Литература:
По формированию устной речи:
1.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников», 1990.
2.Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. «Развитие воспринимаемой и самостоятельной речи у детей-алаликов», 1977.
3.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников», 1999.
4.Гриншпун Б.М. «О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов», 1975.
Тетради и альбомы для индивидуальной работы:
1.Герасимова А.С., Жукова О.С., Кузнецова В.Г. «Программа развития и обучения дошкольника. От 1 до 3 ле. Мой первый словарь», 1996.
2.Л.А.Новикова, Л.Г.Розум «Я учусь разговаривать», 1999.
3.Ли О.А. «Я буду говорить!» (альбом с карточками), 2010.
4.Ли О.А. «Речевой и наглядный материал для индивидуальных занятий по формированию лексико-гамматического строя речи у детей с ОНР I-II уровня», 2009 год.
5.Ли О.А. «Формирование предложения из нескольких слов» (в трех частях).
По развитию неречевых функций:
1.Колесникова Е.В. «500 игр для коррекционно-развивающего обучения», 2000.
2.Башаева Т.В. «Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук», 1998.
3.Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день»: развитие внимания и воображения дошкольников», 2000
2. «Расскажи стихи руками» перевод В.Егоровой, 1992.
5.Захарова Ю.А. «Тетрадь для штриховки», 2006
Учебный план на учебный год: 43 занятия
Коррекционное обучение начинается с IV недели сентября и заканчивается 30 мая. Предусмотрено проведение двух индивидуальных занятий в неделю. Условно обучение делится на три периода.
Задачи коррекционной работы по расширению понимания речи, формированию активного словаря, фразовой речи
у детей с ОНР I, I-II уровня
1 период обучения ( с четвертой недели сентября по 30 ноября):
I этап - III этап
Предложения из аморфных слов-корней. Первые формы слов. Однословное предложение. Двусоставное предложение.
Трехсоставное предложение.
Основные задачи этапа:
1.Преодолевать речевой негативизм. Способствовать включению ребенка в совместную деятельность.
Формировать уверенность в собственных силах, интерес к игровой деятельности.
2. Расширять объем понимания речи, работать над различением лексических и грамматических форм слов.
3. Вызывать подражательную речевую деятельность в форме любых звуковых проявлений (для детей с I уровнем ОНР):
3.1.Вызывать гласные звуки
3.2.Работать над звукоподражаниями (гав-гав, мяу-мяу …).
3.3.Вызывать междометия (ах, ох …).
3.4.Работать над проговариванием прямых слогов.
3.5. Вызывать короткие сочетания, имитирующие звук действия (топ-топ, тик-так…).
4.Формировать короткую фразу. (Папа. АУ!)
5.Вводить в речь ребенка двухсложные, односложные слова, трехсложные слова.
6.Формировать двухсловную фразу со словами «Это», «Тут», «Там», «Вот», «Где?», «У меня», «Хочу», «Можно», «Нельзя».
7.Вводить в речь глаголы повелительного наклонения. (Тут мама. Там папа. Хочу пить. Можно гулять.)
8.Формировать двухсловную фразу по модели: обращение + глагол повелительного наклонения (Оля, иди).
9. Формировать умение произносить трехсоставные предложения типа: обращение + глагол повелительного наклонения + существительное в винительном падеже. (Мама, дай мяч. Оля, дай зайку.)
10.Формировать двухсловную фразу по модели: подлежащее + сказуемое, выраженное глаголом третьего лица (Оля идет).
11.Обогащать и активизировать словарь по темам: «Семья», «Игрушки», «Части тела», «Туалет», «Одежда», «Посуда», «Продукты питания», «Мебель».
2 период обучения (декабрь-февраль):
IV этап
Предложения из нескольких слов.
Основные задачи этапа:
1.Развивать понимание различных грамматических форм слов. Продолжать работу по различению лексических и грамматических форм слов.
2. Вводить в речь ритмико-слоговую структуру трёхсложных слов (разные виды) с правильным произношением ударных и безударных гласных.
3.Формировать трехсловную фразу по модели: подлежащее + сказуемое, выраженное глаголом третьего лица и инфинитивом (Оля идет гулять. Мишка хочет спать).
4.Формировать трехсловную фразу по модели: подлежащие + сказуемое + существительное в Винительном падеже.
Толя ест кашу.
5.Формировать четырехсложную фразу по модели: подлежащие + сказуемое + существительное в Винительном падеже+ существительное в дательном падеже (Толя дает конфету Нине).
6.Формировать четырехсложную фразу по модели: подлежащие + сказуемое + существительное в Винительном падеже+ существительное в творительном падеже (Витя рисует домик карандашом).
7.Обогащать и активизировать словарь по темам: «Зима», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Новогодний праздник»,
«Зимующие птицы», «Дикие животные», «Дикие и домашние животные», «Профессия продавец», «Профессия почтальон», «Профессия врач и мед. сестра», «Транспорт. Правила поведения на улице».
8.Вводить в речь существительные во множественном числе с окончанием –Ы, -И
9.Формировать умение словообразования существительных с помощью наиболее продуктивных суффиксов (-ик)
10. Формировать первоначальные умения словоизменения существительного родительного падежа с предлогом «У», «Нет», «Без» ( у меча, нет мяча, без ручки).
3 период обучения (март-30 мая):
Продолжение IV этапа. Предложения из нескольких слов.
Основные задачи этапа:
1.Развивать понимание различных грамматических форм слов. Продолжать работу по различению лексических и грамматических форм слов.
2.Формировать фразу с предлогом «На», «В». Изменение формы слова с помощью окончаний (существительные винительного и предложного падежа). Ключи лежат в сумке. Ключи положили на стол.
3.Формировать фразу с предлогом «Под». Изменение формы слова с помощью окончаний (существительные винительного и творительного падежа). Карандаш упал под стол. Карандаш лежит под столом.
4.Закреплять четырехсловную фразу по модели: существительное глагол + два существительных в косвенных падежах
5.Обогащать и активизировать словарь по темам: «Профессии на транспорте». «Мамин праздник», «Весна», «Комнатные растения», «Дикие животные весной», «Рыбки в аквариуме», «Перелетные птицы», «Насекомые», «Деревья», «Наш город», «Весенние посадки. Овощи-фрукты», «Лето. Цветы в поле и на лугу»
6.Обагащать и активизировать в речи качественные наречия, отвечающие на вопрос Как? (плохо, хорошо, тихо)
7. Формировать умение словообразования существительных с помощью наиболее продуктивных суффиксов (-к, -чик);
8.Вводить в речь существительные во множественном числе с окончанием –А, -Я.
9.Формировать умение согласования существительных именительного падежа с прилагательными в роде.
(красная сумка, красный помидор, красное одеяло)
10.Заучивать двустишия.
11. Составлять предложения по картинкам. Формировать простейшие навыки связной речи.
Календарно-тематический план образовательной деятельности по расширению понимания речи, формированию активного словаря, фразовой речи с детьми с ОНР I, I-II уровня
разработчик: учитель- логопед Ли О. А.
Первый период обучения: с четвёртой недели сентября, октябрь, ноябрь (2 занятия в неделю)
|
№ недели |
Лексическая тема |
Темы занятий по формированию различных форм слов и предложений, по развитию понимания речи |
Речевой и игровой материал |
|
«Семья» |
1 занятие «Двусложные слова». Цель: - называние знакомых лиц, имён людей, состоящих из двух одинаковых слогов; - узнавание предметов по их назначению. 2 занятие «Двусложные слова». Цель: - называние знакомых имён, состоящих из разных слогов с ударением на первом слоге; - узнавание близких людей по их описанию. |
Слова из двух одинаковых слогов: мама, папа, баба, деда, Тата, Ляля, дядя, няня. Слова из двух разных слогов с ударением на первом слоге: Вова, Нина, Валя, Ната, Толя, Оля, Коля, Таня, Митя, Витя, Лена, Поля, Галя, Тома, Катя. Задания на узнавание по назначению предмета: «Покажи, чем ты будешь есть?» «Покажи, чем рисует мальчик?» «Покажи, что у мамы на голове» (с использованием сюжетных картинок). Задания на узнавание знакомых людей по описанию: у детей фотографии взрослых: «У неё голубые глаза, длинные волосы, она одета в синюю кофту …». |
|
|
«Игрушки» |
3 занятие «Односложные слова» Цель: - вычленение по картинкам игрушек и предметов; - называние слов, состоящих из одного слога. 4 занятие «Односложные слова» Цель: - закрепление называния односложных слов; - переключение по словесной просьбе с одного действия на другое |
Картинки на вычленение игрушек и предметов: зайчик, мишка — игрушки, медведь и заяц — животные; кукла и девочка; машина — игрушка и настоящая машина; кубик и кирпич … Односложные слова: мак, кот, гусь, дом, лук, ком, сок, лоб, нос, рот, сад, пол, таз. Словесные просьбы: - без предмета: иди-стой, садись- встань, ложись-садись, сиди-лети, иди-прыгай, беги-иди, беги-стой, прыгай-беги; - с предметом: возьми мяч, подними его над головой вверх, отпусти вниз, отдай Вове; возьми обруч, подними его над головой, пролезь в него, положи обруч к ногам. |
|
|
«Игрушки» (2-я неделя) |
5 занятие «Двухсложное предложение» Цель: - употребление двухсложных предложений с вопросительным словом «где» и указательными словами (это, вот, здесь, там, тут); - различение утвердительной и отрицательной фразы. 6 занятие «Двухсложные слова» Цель: - произнесение двухсложных слов с ударением на первом слоге; - закрепление употребления в речи двухсложных предложений с вопросительным словом «где» и указательными словами; - различение команд-просьб, к кому они обращены. |
Где зайка? — вот зайка. Где кукла? — вот кукла. Где кот? — вот кот. Это лоб, это рот. Тут мяч, тут лук. Утвердительные и отрицательные фразы: иди - не ходи садись — не садись беги — не беги ложись — не ложись вставай — не вставай пей — не пей (см. Н.С. Жукова, ст.103) Двухсложные слова с ударением на первом слоге: вата, ноги, рука, киса, муха, зубы, ухо, боты, мыло, рыба, каша, шуба, бусы, осы, яма, сани. Команды-просьбы для различения детьми: Вова, сядь. Дети, садитесь. (см. Н.С. Жукова, ст.103) |
|
|
«Части тела» |
7 занятие «Двухсложные слова» Цель: - произнесение двухсложных слов с ударением на втором слоге; - различение по форме глаголов повелительного наклонения просьб к одному или нескольким лицам 8 занятие «Глаголы повелительного наклонения» Цель: - употребление глаголов единственного числа повелительного наклонения; - различение грамматической формы единственного и множественного числа существительных с окончаниями на –ы, -и (2-е склон.) |
Слова с ударением на втором слоге: нога, рука, пила, вода, лиса, коза, лицо, яйцо. Просьбы: закрой глаза - откройте глаза, подними руки вверх — поднимите… (см. Н.С. Жукова, ст.103) Команды куклам, игрушкам, товарищу: иди, сиди, ходи, веди, гуди, буди, кати, уйди, спи, спи, пусти, лепи, руби. Различение форм един. и множ. числа: возьми шар — возьми шары возьми гриб — возьми грибы возьми мяч — возьми мячи и т.д. |
|
|
«Туалет» |
9 занятие «Двухсложное предложение» Цель: - употребление предложения, состоящего из слова обращения и глагола повелительного наклонения 2-го лица единств. числа; - узнавание предметов туалета по их назначению. 10 занятие «Двухсложное предложение» Цель: - употребление предложения, состоящего из слова обращения и глагола повелительного наклонения 2-го лица единств. числа; - узнавание предметов туалета по их описанию. |
Двухсложные предложения: Миша, мой. Нина, лови. (см. Н.С. Жукова, ст.106) Предметы туалета: мыло, полотенце, зубная щётка, зубной порошок, расчёска, ножницы. Дополнительный словарь: ванная комната, кран, вода, зубная паста, мыть вытирать, открывать, закрывать кран, чистить, причёсываться. Глагольный словарь отличный от предыдущего занятия Длинное, полосатое, пушистое — полотенце. |
|
|
«Одежда» |
11 занятие «Трёхсложные слова» Цель: - произнесение трёхсложных слов с ударением на втором слоге; - различение названий действий, противоположных по значению. 12 занятие «Трёхсложные слова» Цель: - произнесение трёхсложных слов с ударением на первом и последнем слоге; - различение значений приставок в страдательных причастиях. |
Трёхсложные слова: машина, малина, собака, лопата, ворона, корова, панама. Действия на различение: застегни пальто — расстегни пальто, сними шапку — надень шапку, отнеси- принеси, намочи — отожми, завяжи- развяжи, открой - закрой, найди — спрячь, войди — выйди, вымой — вытри, включи — выключи. Трёхсложные слова: ягоды, кубики, дерево, молоко, голова, сапоги, самолёт. Причастия: завёрнут (-а, -ы) — развёрнут (-а, -ы) кукла, конфеты; завязан (-а, -ы) — развязан(-а, -ы) узел, бант, шнурки; застёгнут (-о) — расстёгнут (-о) пальто, воротник; одет (-а) — раздет (-а) кукла, девочка, мальчик; открыт (-а, -о) — закрыт (-а, -о) окно, шкаф, форточка. |
|
|
«Посуда» |
13 занятие «Слова со стечением согласных» Цель: - произнесение двухсложных слов со стечениями согласных в середине слова, путём «наращивания» слогов к концу слова; - определение лица, которому принадлежит совершаемое действие, по глаголу прошедшего времени. 14 занятие «Простое предложение» Цель: - произнесение простого предложения по модели: обращение + глагол повелит. наклонения ед. числа + винит. падеж сущ-го с «нулевым» окончанием; - различение детьми, кому из них надо совершать действия. |
Баб-ка, дуд-ка, кош-ка, мыш-ка, шуб-ка, юб-ка, шап-ка, бул-ка, гай-ка, лап-ка, зай-ка (см. Н.С. Жукова, ст.105) Женя упал. Женя упала. Женя встал. Женя встала. Женя вымыл. Женя вымыла. Женя вытер. Женя вытерла. Женя подмёл. Женя подмела. Женя убрал. Женя убрала. Оля, дай мяч, суп, шарик, грибок, кубик неси на бери ищи лови Задания на совершение действий: Вова, лови Нину. Нина, лови Вову. Катя, возьми за руку Олю. Оля, возьми за руку Катю. Катя, дай мяч Вове. Вова, дай мяч Кате. |
|
|
«Продукты питания» |
15 занятие «Простое предложение» Цель: - произнесение простого предложения по модели: обращение + глагол повелит. наклонения ед. числа + винит. падеж существительного с окончанием -у; - определение детьми взаимоотношений действующих лиц. 16 занятие «Простое предложение» Цель: - употребление формы именительного и винительного (с окончанием -у) падежей одних и тех же слов; - различение детьми на сюжетных картинках, кто совершает действие совместно с каким-то лицом или предметом, а кто совершает это действие один. |
Простое предложение: Оля, возьми вату дай куклу купи палку мой ложку вилку булку собаку мишку зайку На определение взаимоотношений действующих лиц см. картинки (см. Н.С. Жукова, ст.115) Это утка — дай утку. Это собака — дай собаку. Это машина — дай машину. Это булка — дай булку. Задания по сюжетным картинкам: Покажи, кто идёт с мамой (папой, Вовой), а кто идёт без мамы (папы и т.д.) Покажи, кто везёт коляску с куклой, а кто — без куклы. |
|
|
«Мебель» |
17 занятие «Глагол в инфинитивной форме» Цель: - употребление глаголов в инфинитивной форме и соединение их в словосочетании со словами хочу, иди, надо, не надо, можно; - понимание пространственных отношений, выраженных предлогами на, в, под, за. 18 занятие «Глагол в инфинитивной форме» Цель: - закрепление употребления словосочетаний, выраженных инфинитивом +слова хочу, дай; существительных + слова дай, налей и т.д. - закрепление понимания пространственных отношений, выраженных предлогами. |
Спать, гулять, играть, есть, пить, мыть, рисовать, петь, лепить, прыгать, убирать. Хочу спать, иду гулять и т.д. Задания на понимание предлогов: Поставь чашку на стол. Повесь пальто в шкаф. Достань пирамидку из шкафа и т.д. Можно спать? Можно есть? Можно идти? Можно гулять? Можно играть? Дай хлеба, воды, игрушку. Налей супу, киселя. |
|
|
Повторение пройденных тем |
19 занятие «Существительные в именительном падеже» Цель: - подбор и называние предметов к названным действиям; - понимание пространственных отношений, выраженных предлогами к, от, около. 20 занятие «Возвратная форма глагола» Цель: - употребление возвратной формы глагола 3-го лица ед. числа настоящего времени; - понимание пространственных отношений двух предметов, выраженных дифференццируемыми предлогами в - на, под — из-под, к — от, около — за. |
Вопросы к несложным сюжетным картинкам: Кто это? Что (он, она) делает? Действия с вопросом: Идёт кто? Что? Стоит кто? Что? Сидит кто? Что? Бежит кто? Что? Лежит, висит, летит, едет, читает кто? Существительные: мама, папа, дедушка, бабушка, мальчик, девочка, собака, кошка, муха, жук и т.д. Мальчик (девочка) моется, купается, катается, качается, одевается, раздевается, обувается, умывается, вытирается, причёсывается. |
Второй период обучения: декабрь, январь, февраль
(1 занятие в неделю, закрепление материала во время индивидуальных занятий)
|
№ недели |
Лексическая тема |
Темы занятий по формированию различных форм слов и предложений по развитию понимания речи |
Речевой и игровой материал |
|
«Зима» |
21 занятие «Глагол» Цель: - называние и сравнение пары сюжетных картинок, на которых одно и тоже действие совершается одним или несколькими лицами; - объединение предметов по их общему назначению. |
Пары картинок: мальчик идёт — мальчики идут бежит — бегут стоит — стоят спит — спят поёт — поют Задания на объединение предметов: «Отбери всё то, что тебе понадобиться, если ты будешь рисовать, если пойдёшь гулять, если захочешь есть и т.д.» |
|
|
«Домашние животные и их детёныши» |
22 занятие «Глагол» Цель: - употребление в речи повелительного наклонения 2-го лица ед. числа и изъявительного наклонения 3-го лица ед. числа настоящего времени; - различение падежных значений. |
Задания: «Коля, дай команду Оле: Оля, спи!» Что делает Оля? (Оля спит) Задания на совершение действия с двумя предметами: «Покажи карандаш ручкой». «Покажи ручку карандашом». «Покажи карандашом тетрадь». |
|
|
«Домашние птицы и их детёныши» |
23 занятие «Простое предложение» Цель: - составление и употребление простого предложения по модели: имен. падеж существительного + согласованный глагол + винит. падеж с «нулевым» окончанием –у; |
Девочка пьёт чай, молоко, кофе. Мальчик ест кашу, котлету, лапшу. (см. Жукова Н.С. ст. 131, см. Лалаева Р.И. ст. 128 — послед-ть работы) Задания на понимание предложного падежа существительных: «Покажи, кто катается на велосипеде, а кто катается на велосипедах; кто скачет на лошади, а кто скачет на лошадях и т.д.». |
|
|
«Новогодний праздник» |
24 занятие «Простое предложение» Цель: - составление и употребление простого предложения по модели: имен. падеж существительного + согласованный глагол + винит. падеж существительного мужского рода с окончанием –а, -я; - понимание значений прилагательных, противоположных по значению. |
1) С ударным окончанием, сохраняющее звуковую структуру основы именит. падежа: Мальчик моет слона, лепит паука, ежа, коня. 2) С ударным окончанием, не сохраняющее звуковую структуру основы именит. падежа: Мальчик рисует льва, щенка, воробья. Понимание прилагательных: большой - маленький, узкий — широкий, длинный — короткий. |
|
|
Каникулы |
|||
|
«Зимующие птицы» |
25 занятие «Родительный падеж существительных единственного числа» Цель: - обучение ответу на вопрос «у кого?» (конструкция с предлогом у) в форме родительного падежа с окончаниями –а, -я; - закрепление понимания значений прилагательных, противоположных по значению. |
1) С ударным окончанием, сохраняющее звуковую основу именит. падежа: у мяча, у моста, у карандаша, у стола, у гуся, у яйца, у кольца, у ведра; 2) С ударным окончанием, не сохраняющее звуковую структуру основы слова: у щенка, у льва, у скворца. |
|
|
«Дикие животные и их детёныши» |
26 занятие «Родительный падеж существительных единственного числа» Цель: - обучение ответу на вопрос «чего нет?» (конструкция без предлога, с предлогом «без») в форме родительного падежа с окончаниями –и, -ы; - закрепление понимания значений прилагательных, противоположных по значению. |
1) с ударным окончанием: нет лисы, нет козы, нет пилы, нет пилы, нет воды, нет косы, без ноги, без руки и т.д. 2) с безударным окончанием: нет рыбы, нет кошки, нет лошади, нет белки, без стрелки, без ножки, без ручки, без крышки Низкий — высокий Толстый — тонкий |
|
|
«Дикие и домашние животные и их детёныши» |
27 занятие «Простое предложение» Цель: - составление и употребление простого предложения по модели: именит. падеж сущ-го + согласован. глагол + винит. падеж сущ-го ед. числа + дательн. падеж ед. числа с окончаниями –у, -ю; - понимание значений слов, выражающих пространственные отношения: вниз (внизу) — вверх (вверху). |
1) с ударным окончанием: Кому мама дала молока? Мама дала молока ежу. Кому папа дал воды? — петуху, коню, льву … 2) с безударным окончанием: Кому девочка бросает мяч? — брату, волку, мальчику, лисёнку, котёнку, зайцу. |
|
|
«Профессия -продавец» |
28 занятие «Множественное число существительных в именительном падеже» Цель: - называние предметов в ед. и множ. числе сущ-х именит. падежа с окончаниями –ы, -и; - закрепление употребления предложений по модели: подлежащее + сказуемое + прямое дополнение в винит. падеже ед. и множ. числа с оконч. — ы, -и; - понимание значений слов, выражающих пространственные отношения: вперёд (впереди) — назад (сзади). |
Шар - шары мяч — мячи гриб — грибы кубик — кубики кот — коты петух — петухи зуб — зубы утка- утки стол — столы мак -маки шкаф — шкафы конь - кони заяц — зайцы муха –мухи Предложения: Папа купил кубики. Мама купила мячи. Петя нёс грибы. |
|
|
«Профессия - почтальон» |
29 занятие «Уменьшительно-ласкательные сущ-е» Цель: - называние по картинкам слов с уменьшительно-ласкательным оттенком с продуктивным суффиксом –ик; - закрепление в речи простого предложения по модели: имен. падеж сущ-го + согласованный глагол + винит. падеж сущ-го + дательн. падеж. ед. числа с окончаниями –у, -ю; - понимание значений слов, выражающих пространственные отношения: далеко - близко. |
1) без изменения звуковой структуры корня производного слова: дом — домик куст - кустик нос — носик халат — халатик хвост — хвостик лист - листик 2) с чередованием глухих и звонких звуков в слове: таз — тазик гвоздь - гвоздик сад — садик лоб - лобик клюв — клювик зуб - зубик Предложения: Петя гладит носик котёнку. Лена лечит зубик волку. Папа дал гвоздик сыну. |
|
|
«Профессия — врач, мед. сестра» |
30 занятие «Дательный падеж существительных единственного числа» Цель: - обучение ответу на вопросы о направленности совершаемого действия (конструкция с предлогом к), в форме дательного падежа с окончанием -е; - закрепление понимания предлогов за, на, под, в, к. |
1) с ударным окончанием: к лисе, к козе, к овце, к пчеле. 2) с безударным окончанием: к белке, к кошке, к собаке, к вороне, к Наде, к Пете, к девочке и т.д. (см. М.К. Шохор-Троцкая (Бурлакова) ст. 134-150) |
|
|
«Транспорт» (правила дорожного движения) |
31 занятие «Простое предложение» Цель: - составление и употребление простого предложения по модели: именит. падеж сущ-го + согласован. глагол + винит. падеж сущ-го ед. числа + творит. падеж ед. числа с окончаниями –ом, -ем; - понимание значений слов, выражающих пространственные отношения: лево (слева), середина (посередине), право (справа). |
1) с ударным окончанием: Чем папа открывает дверь? — ключом. Чем мама режет хлеб? — ножом. Чем дедушка рубит дерево? — топором. (карандашом, ведром, окном, стеклом, сачком, молотком, колесом…) 2) с безударным окончанием: мылом, полотенцем, одеялом. |
|
Третий период обучения: март, апрель, май
(1 занятие в неделю, закрепление материала во время индивидуальных занятий
Занятия включают задачи по обучению связной речи, поэтому занятия делятся на 2 части:
1. формирование грамматического строя; 2. обучение связной речи.
№ недели
Лексическая тема
Темы занятий по формированию различных форм слов и предложений по развитию
понимания речи
Речевой и игровой материал
«Профессии на транспорте:
шофер, водитель, летчик, машинист»
32 занятие
«Предлог «В»
Цель: - употребление в речи предлога «в» и изменение формы слова с помощью окончаний –е, -и (предложный падеж);
- пересказ маленького текста (4 предложения с использованием фланелеграфа)
1) Выполнение детьми поручений и ответы на вопрос, куда положен предмет:
«Поставь игрушки в шкаф. Скажи, куда ты их поставил». (Я поставил игрушки в шкаф).
«Положи кубики в ящик. Куда ты их положил?» (Я положил кубики в ящик).
«Положи ключи в сумку. Куда ты положил ключи?» (Я положил ключи в сумку).
«Убери карандаш в коробку. Куда ты убрал карандаш?» (Я убрал карандаш в коробку).
2) Изменение формы слов с помощью окончаний –е, -и.
«Где лежат кубики?» (Кубики лежат в столе).
«Где лежит платок?» (Платок лежит в кармане).
«Где лежат ключи?» (Ключи лежат в сумке).
 |
Worldteacher
Можете просто выделить материал и скопировать. |
 |
MASIK
с яндекс.диск не скачивается. |
|
Worldteacher
Этот материал открыт для скачивания. |
|
MASIK
Очень полезная информация, как можно приобрести у вас этот материал? |
