Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:
Регион:не указан
«Использование современных технологий обучения истории в контексте реализации ФГОС основного общего образования. Практико-значимый проект по разделу «Древняя Русь»

Россия, г.Орехово-Зуево

МОУ СОШ №1

Учитель истории

Орлова Татьяна Васильевна

«Использование современных технологий обучения истории в контексте

реализации ФГОС основного общего образования. Практико-значимый

проект по разделу «Древняя Русь»

Введение

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

В качестве исследования я рассматривала раздел : «Древняя Русь»Данный раздел играет огромную роль в формировании знаний учащихся, так как, Древняя Русь — основа современной России. Ведь именно в Древней Руси были заложены базовые принципы тысячелетней русской государственности и культуры

На основании данного раздела у учащихся формируются следующие универсальные учебные действия (УУД)

Предметные УУД:

  • Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства
  • Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси
  • Проводить поиск информации в исторических текстах

Давать оценку событиям и личностям отечественной истории Средних веков

Метопредметные УУД:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • смысловое чтение;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Личностные УУД:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Используемые педагогические технологии:

  • модульная технология
  • личностно-ориентированная технология
  • технология проблемного обучения

Основная часть

План-конспект урока №1

Для 6 класса

На тему: ««Откуда есть пошла земля Русская»?

Модульная технология

Номер учебного элемента ( УЭ)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УЭ-0

Постановка ИДЦ.

В ходе работы над УЭ модуля необходимо
знать:

- какова связь между индоевропейцами и славянами;

- когда произошло выделение восточных славян из состава славянских народов;

- как влияло на жизнь восточных славян их соседство с кочевниками;

уметь:

- характеризовать общественный строй славян;

- работать с таблицей, дополнительным материалом;

- составлять план.

УЭ-1

"Откуда есть пошла Русская земля".

ЧДЦ: выяснить, является ли славянство частью общеевропейского потока народов.

Задание: используя сообщение учителя о происхождении Русской земли, таблицу и дополнительный материал, сделайте вывод: является ли славянство частью общеевропейского потока народов.

Приготовьте устный ответ.

Начните его словами: "Поработав с материалом, я пришел к выводу, что…"

Дополнительный материал к УЭ-1.
"От этих же семидесяти и двух язык произошел и народ славянский, от племени Иафета (сын Ноя), - так называемые норики, которые и есть славяне.

Спустя много времени сели славяне по Дунаю, где теперь земля Венгерская и Болгарская. И от этих славян разошлись славяне по земле и прозвались именами своими, где кто сел на каком месте".

"Повесть временных лет"

УЭ-2

Корни славян.

ЧДЦ: объяснить особенности образа жизни и мировосприятия кочевых и земледельческих племен.

Задание: используя рассказ учителя об общественном устройстве и жизни славян, отметьте, какие из перечисленных ниже особенностей образа жизни, общественного устройства, мировосприятия, хозяйства были присущи кочевым племенам (К), какие земледельческим (З), а какие - всем общностям дописьменной эпохи (О)

1. Зависимость характера и результатов хоз. деятельности от природных условий;

2. Вера в лесных духов;

3. Строительство укрепленных поселений;

4. Изготовление одежды и утвари из кожи;

5. Использование глиняной посуды;

6. Возведение деревянных построек;

7. Постоянные контакты с другими племенами;

8. Следование традициям предков;

9. Занятия пчеловодством;

10. Поклонение множеству богов;

11. Изготовление оружия из железа;

12. Использование водных путей для торговых сношений с другими общностями людей.

Проверь по ключу в листе контроля (см. Приложение).

Лист контроля к УЭ-2.

1-з, 2-о, 3-з, 4-к, 5-о, 6-з, 7-к, 8-о, 9-з, 10-о, 11-о, 12-з.

УЭ-3

Основание Киева.

ЧДЦ: используя рассказ об основании Киева, составить план.

Задание: составьте план по лекции учителя

При составлении плана используй алгоритм (см. приложение).

Алгоритм составления плана к УЭ-3.

1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.

2. Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.

3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

4. Поверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Сдай тетрадь на проверку учителю.

УЭ-4

Завершающий контроль.

ЧДЦ: проверить, удалось ли решить поставленные в начале урока задачи.

Задание: составьте вопросы к теме.

Сдай тетрадь на поверку учителю.

УЭ-5

Рефлексия

ЧДЦ: проанализировать свою работу при изучении данной темы.

Задание: оцените свою работу над модулем. Для этого вернитесь к началу модуля, прочитайте, какие перед вами стояли цели, подумайте, достигли ли вы их, заполните таблицу для рефлексии.

(В верхней графе поставьте № УЭ, в нижней оцените свою работу по 5 бальной системе).

УЭ-1

УЭ-2

УЭ-3

УЭ-4

УЭ-5

УЭ-6

Домашнее задание.

ЧДЦ: доработать материал, изученный на уроке.

Задание. По лекции учителя составьте рассказ о восточных славянах

Записывают домашнее задание

План-конспект урока №2

для 6 класса

на тему: «Ислам?Иудаизм? Христианство!»

Личностно-ориентированная технология

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Организационный момент

(1-3 мин.)

Проверка посещаемости, готовности к уроку

2.Мотивация к уроку

(2-3 мин.)

Владимир Красное Солнышко…Славный воитель, защитник Русской земли, могущественный князь…Политический деятель, который ввёл в качестве государственной религии христианство… Многие историки считают, что период правления Владимира занимает особенное место в российской истории. Период правления Владимира на Руси называют «золотым веком». Так ли это?

Слушают учителя. Записывают в тетрадь проблемный вопрос: «Можно ли время правления Владимира, считать золотым веком в истории Древней Руси»?

3.Основная часть

(20-25 мин.)

А) Древнерусское государство в конце Х века

Что представляло из себя Древнерусское государство в конце Х века? По каким критериям мы будем его оценивать?

Как же управлялось Древнерусское государство? Составьте схему.

Б) Начало великого княжения князя Владимира.

( параграф 8-9, пункт 2.)

Оцените начало княжения Владимира?

В) Выбор веры. Крещение Руси.

Рассматриваются причины принятия христианства Владимиром.

Работа с фрагментом летописи « Повесть временных лет».

Вопросы к документу:

1) Почему Владимир сделал выбор в пользу христианской религии византийского образца?

2) Как согласно летописи была выбрана новая вера?

3) Можно ли считать, что этот выбор был сделан случайно?

Работа с картинами

М. Макарова «Свержение идолов языческих Богов в Киеве»

В. Васнецов « Крещение Руси».

Учащимся предлагается работа с репродукцией картин.

Рассмотрите картины и ответьте на вопросы:

  • Какое событие изображено на данной картине.
  • Опишите картину

Составьте диалог между персонажами данной картины.

Г) Утверждение православия.

Рассматриваются последствия принятия христианства.

Выслушиваются предложения учащихся, записываются на доску.

Составляют схему управления Древнерусским государством

Составляют план-тезис на тему

« Начало княжения Владимира»

Высказывают своё мнение

Записывают дату принятия Русью христианства.

Записывают причины в тетрадь

Читают документ отвечают на вопрос.

Отвечают на вопросы. Работают с репродукциями картин

Записывают последствия в тетрадь

4.Рефлексия

Тест

Отвечают на вопрос:

«Можно ли время правления Владимира, считать золотым веком в истории Древней Руси»?

Решают тест

Высказывают своё мнение по проблемному вопросу.

5. Домашнее задание

«5» Сравнить язычество и христианство

«4» параграф 8-9 задание 5

«3» параграф 8-9 задание 2

Выбирают задание.

План-конспект урока №3

для 6 класса

на тему: «Культура Древней Руси»

Технология проблемного обучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Организационный момент

(1-3 мин.)

Проверка посещаемости, готовности к уроку

2.Мотивация к уроку

(2-3 мин.)

На уроках мы говорили о ранней истории нашего государства, о причинах зарождения государственности, о первых князьях, категория населения, о законах…А какой важный вопрос ещё не обсуждался?

В истории существует два мнения о культуре Древней Руси:

1) Культура Руси самобытна

2) Культура Руси слепо пользовалась достижениями других народов в частности копировало культуру Византии»

Над этой проблемой мы и будем работать. В конце урока Вы ответите на вопрос: « Можно ли говорить о самобытности культуры Древней Руси»

Отвечают на вопрос.

Не обсуждался вопрос касающейся культуры народа.

Записывают проблемный вопрос себе в тетрадь.

3.Основная часть

(20-25 мин.)

Работа в группах

Класс делится на группы. Каждая группа получает задания. Охарактеризовать одну из составляющих культуры древней Руси. Результат работы представить в виде кластера.

1 группа рассматривает:

Письменность и грамотность

2 группа: литературу Древней Руси

3 группа: Зодчество и изобразительное искусство

4 группа: повседневную жизнь земледельцев и горожан

5 группа: жилище и одежда

После того как группы выполнят свои задания они представляют результаты своей работы.

Работа с документами:

1 группа « Повесть временных лет» Нестора

Вопрос: « Как автор документа объясняет цели прихода Кирилла и Мефодия к славянам?

2 группа Иларион « Слово о Законе и Благодати»

Вопросы:

1) Как оценивает Иларион правление Владимира?

2) О каких заслугах

Владимира он говорит особо?

3) Иларион утверждал, что Ярослав-продолжатель дела Владимира. Согласны ли Вы с этим утверждением?

3 группа работает с текстом учебника и иллюстрациями:

4-5 группа работа с учебником.

4.Рефлексия

Возвращение к проблемному вопросу

« Можно ли говорить о самобытности культуры Древней Руси»

Учащиеся приходят к выводу, что культура Руси самобытна.

5. Домашнее задание

Подготовиться к контрольной работе

Заключение

Внастоящее время нельзя говорить об учебном процессе как просто о передаче информации, и роль учителя сводится не только к тому чтобы яснее и понятнее, красочнее сообщить информацию, а в том чтобы стать организатором познавательной деятельности ученика. Кроме знания основных нормативных документов ФГОС, методических принципов и структуры современного урока, для достижения новых образовательных результатов необходимо, что бы учитель чётко представлял. Какие образовательные технологии следует использовать в учебном процессе. При этом следует учитывать, что наиболее эффективными будут технологии, которые направленны на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника. При этом следует также иметь в виду, что выбор технологии обучения зависит от многих факторов: от возраста учащихся, ресурсных возможностей, подготовленности и готовности учителя.

Я считаю, что в рамках реализации ФГОС выбранные мною педагогические технологии являются наиболее приемлемыми.
Похожие статьи
Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности