«Использование современных технологий обучения истории в контексте реализации ФГОС основного общего образования. Практико-значимый проект по разделу «Древняя Русь» » Мир учителя - Международный образовательный интернет-портал

» Статьи / На русском языке / Средняя школа / История

Ольга Николаевна

Должность:Редактор

Группа:Команда портала

Страна:

Регион:не указан

«Использование современных технологий обучения истории в контексте реализации ФГОС основного общего образования. Практико-значимый проект по разделу «Древняя Русь»

Россия, г.Орехово-Зуево

МОУ СОШ №1

Учитель истории

Орлова Татьяна Васильевна

«Использование современных технологий обучения истории в контексте

реализации ФГОС основного общего образования. Практико-значимый

проект по разделу «Древняя Русь»

Введение

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

В качестве исследования я рассматривала раздел : «Древняя Русь»Данный раздел играет огромную роль в формировании знаний учащихся, так как, Древняя Русь — основа современной России. Ведь именно в Древней Руси были заложены базовые принципы тысячелетней русской государственности и культуры

На основании данного раздела у учащихся формируются следующие универсальные учебные действия (УУД)

Предметные УУД:

Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства
Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси
Проводить поиск информации в исторических текстах

Давать оценку событиям и личностям отечественной истории Средних веков

Метопредметные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Личностные УУД:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Используемые педагогические технологии:

модульная технология
личностно-ориентированная технология
технология проблемного обучения

Основная часть

План-конспект урока №1

Для 6 класса

На тему: ««Откуда есть пошла земля Русская»?

Модульная технология

Номер учебного элемента ( УЭ)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УЭ-0

Постановка ИДЦ.

В ходе работы над УЭ модуля необходимо
знать:

- какова связь между индоевропейцами и славянами;

- когда произошло выделение восточных славян из состава славянских народов;

- как влияло на жизнь восточных славян их соседство с кочевниками;

уметь:

- характеризовать общественный строй славян;

- работать с таблицей, дополнительным материалом;

- составлять план.

УЭ-1

"Откуда есть пошла Русская земля".

ЧДЦ: выяснить, является ли славянство частью общеевропейского потока народов.

Задание: используя сообщение учителя о происхождении Русской земли, таблицу и дополнительный материал, сделайте вывод: является ли славянство частью общеевропейского потока народов.

Приготовьте устный ответ.

Начните его словами: "Поработав с материалом, я пришел к выводу, что…"

Дополнительный материал к УЭ-1.
"От этих же семидесяти и двух язык произошел и народ славянский, от племени Иафета (сын Ноя), - так называемые норики, которые и есть славяне.

Спустя много времени сели славяне по Дунаю, где теперь земля Венгерская и Болгарская. И от этих славян разошлись славяне по земле и прозвались именами своими, где кто сел на каком месте".

"Повесть временных лет"

УЭ-2

Корни славян.

ЧДЦ: объяснить особенности образа жизни и мировосприятия кочевых и земледельческих племен.

Задание: используя рассказ учителя об общественном устройстве и жизни славян, отметьте, какие из перечисленных ниже особенностей образа жизни, общественного устройства, мировосприятия, хозяйства были присущи кочевым племенам (К), какие земледельческим (З), а какие - всем общностям дописьменной эпохи (О)

1. Зависимость характера и результатов хоз. деятельности от природных условий;

2. Вера в лесных духов;

3. Строительство укрепленных поселений;

4. Изготовление одежды и утвари из кожи;

5. Использование глиняной посуды;

6. Возведение деревянных построек;

7. Постоянные контакты с другими племенами;

8. Следование традициям предков;

9. Занятия пчеловодством;

10. Поклонение множеству богов;

11. Изготовление оружия из железа;

12. Использование водных путей для торговых сношений с другими общностями людей.

Проверь по ключу в листе контроля (см. Приложение).

Лист контроля к УЭ-2.

1-з, 2-о, 3-з, 4-к, 5-о, 6-з, 7-к, 8-о, 9-з, 10-о, 11-о, 12-з.

УЭ-3

Основание Киева.

ЧДЦ: используя рассказ об основании Киева, составить план.

Задание: составьте план по лекции учителя

При составлении плана используй алгоритм (см. приложение).

Алгоритм составления плана к УЭ-3.

1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.

2. Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.

3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

4. Поверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Сдай тетрадь на проверку учителю.

УЭ-4

Завершающий контроль.

ЧДЦ: проверить, удалось ли решить поставленные в начале урока задачи.

Задание: составьте вопросы к теме.

Сдай тетрадь на поверку учителю.

УЭ-5

Рефлексия

ЧДЦ: проанализировать свою работу при изучении данной темы.

Задание: оцените свою работу над модулем. Для этого вернитесь к началу модуля, прочитайте, какие перед вами стояли цели, подумайте, достигли ли вы их, заполните таблицу для рефлексии.

(В верхней графе поставьте № УЭ, в нижней оцените свою работу по 5 бальной системе).

УЭ-1	УЭ-2	УЭ-3	УЭ-4	УЭ-5

УЭ-6

Домашнее задание.

ЧДЦ: доработать материал, изученный на уроке.

Задание. По лекции учителя составьте рассказ о восточных славянах

Записывают домашнее задание

План-конспект урока №2

для 6 класса

на тему: «Ислам?Иудаизм? Христианство!»

Личностно-ориентированная технология

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
1.Организационный момент (1-3 мин.)	Проверка посещаемости, готовности к уроку
2.Мотивация к уроку (2-3 мин.)	Владимир Красное Солнышко…Славный воитель, защитник Русской земли, могущественный князь…Политический деятель, который ввёл в качестве государственной религии христианство… Многие историки считают, что период правления Владимира занимает особенное место в российской истории. Период правления Владимира на Руси называют «золотым веком». Так ли это?	Слушают учителя. Записывают в тетрадь проблемный вопрос: «Можно ли время правления Владимира, считать золотым веком в истории Древней Руси»?
3.Основная часть (20-25 мин.)	А) Древнерусское государство в конце Х века Что представляло из себя Древнерусское государство в конце Х века? По каким критериям мы будем его оценивать? Как же управлялось Древнерусское государство? Составьте схему. Б) Начало великого княжения князя Владимира. ( параграф 8-9, пункт 2.) Оцените начало княжения Владимира? В) Выбор веры. Крещение Руси. Рассматриваются причины принятия христианства Владимиром. Работа с фрагментом летописи « Повесть временных лет». Вопросы к документу: 1) Почему Владимир сделал выбор в пользу христианской религии византийского образца? 2) Как согласно летописи была выбрана новая вера? 3) Можно ли считать, что этот выбор был сделан случайно? Работа с картинами М. Макарова «Свержение идолов языческих Богов в Киеве» В. Васнецов « Крещение Руси». Учащимся предлагается работа с репродукцией картин. Рассмотрите картины и ответьте на вопросы: Какое событие изображено на данной картине. Опишите картину Составьте диалог между персонажами данной картины. Г) Утверждение православия. Рассматриваются последствия принятия христианства.	Выслушиваются предложения учащихся, записываются на доску. Составляют схему управления Древнерусским государством Составляют план-тезис на тему « Начало княжения Владимира» Высказывают своё мнение Записывают дату принятия Русью христианства. Записывают причины в тетрадь Читают документ отвечают на вопрос. Отвечают на вопросы. Работают с репродукциями картин Записывают последствия в тетрадь
4.Рефлексия	Тест Отвечают на вопрос: «Можно ли время правления Владимира, считать золотым веком в истории Древней Руси»?	Решают тест Высказывают своё мнение по проблемному вопросу.
5. Домашнее задание	«5» Сравнить язычество и христианство «4» параграф 8-9 задание 5 «3» параграф 8-9 задание 2	Выбирают задание.

План-конспект урока №3

для 6 класса

на тему: «Культура Древней Руси»

Технология проблемного обучения

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
1.Организационный момент (1-3 мин.)	Проверка посещаемости, готовности к уроку
2.Мотивация к уроку (2-3 мин.)	На уроках мы говорили о ранней истории нашего государства, о причинах зарождения государственности, о первых князьях, категория населения, о законах…А какой важный вопрос ещё не обсуждался? В истории существует два мнения о культуре Древней Руси: 1) Культура Руси самобытна 2) Культура Руси слепо пользовалась достижениями других народов в частности копировало культуру Византии» Над этой проблемой мы и будем работать. В конце урока Вы ответите на вопрос: « Можно ли говорить о самобытности культуры Древней Руси»	Отвечают на вопрос. Не обсуждался вопрос касающейся культуры народа. Записывают проблемный вопрос себе в тетрадь.
3.Основная часть (20-25 мин.)	Работа в группах Класс делится на группы. Каждая группа получает задания. Охарактеризовать одну из составляющих культуры древней Руси. Результат работы представить в виде кластера. 1 группа рассматривает: Письменность и грамотность 2 группа: литературу Древней Руси 3 группа: Зодчество и изобразительное искусство 4 группа: повседневную жизнь земледельцев и горожан 5 группа: жилище и одежда После того как группы выполнят свои задания они представляют результаты своей работы.	Работа с документами: 1 группа « Повесть временных лет» Нестора Вопрос: « Как автор документа объясняет цели прихода Кирилла и Мефодия к славянам? 2 группа Иларион « Слово о Законе и Благодати» Вопросы: 1) Как оценивает Иларион правление Владимира? 2) О каких заслугах Владимира он говорит особо? 3) Иларион утверждал, что Ярослав-продолжатель дела Владимира. Согласны ли Вы с этим утверждением? 3 группа работает с текстом учебника и иллюстрациями: 4-5 группа работа с учебником.
4.Рефлексия	Возвращение к проблемному вопросу « Можно ли говорить о самобытности культуры Древней Руси»	Учащиеся приходят к выводу, что культура Руси самобытна.
5. Домашнее задание	Подготовиться к контрольной работе

Заключение

Внастоящее время нельзя говорить об учебном процессе как просто о передаче информации, и роль учителя сводится не только к тому чтобы яснее и понятнее, красочнее сообщить информацию, а в том чтобы стать организатором познавательной деятельности ученика. Кроме знания основных нормативных документов ФГОС, методических принципов и структуры современного урока, для достижения новых образовательных результатов необходимо, что бы учитель чётко представлял. Какие образовательные технологии следует использовать в учебном процессе. При этом следует учитывать, что наиболее эффективными будут технологии, которые направленны на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника. При этом следует также иметь в виду, что выбор технологии обучения зависит от многих факторов: от возраста учащихся, ресурсных возможностей, подготовленности и готовности учителя.

Я считаю, что в рамках реализации ФГОС выбранные мною педагогические технологии являются наиболее приемлемыми.

Наши услуги