Казахстан,Актюбинская область,г.Актобе
Средняя школа №35
Учитель начальных классов
Бекешева Аккенже Тнибековна
Цель: познакомить учащихся с особенностями
дикорастущих и культурных растений, изучить сходство и различие групп растений .
Задачи:
ðРасширить и углубить представление детей об этих растениях, учить наблюдать,анализировать ,сравнивать и обобщать полученные знания.
ðПоказать разнообразие растительного мира Земли;
ðРазвивать творческое и логическое мышление, речь, воображение, память учащихся
ðВоспитывать у детей бережное отношение к природе, умение работать в коллективе.
Тип урока: урок-путешествие.
Форма проведения:.индивидуально-групповая.
Методы:словесные,наглядно-практические,частично- поисковое.
Оборудование:физическая карта Казахстана, карточки,иллюстраций растений,Мудрая сова,Конституция РК.
Ход урока:
1. Организационный момент
Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу.Дети разделены на 3 группы-однолетнме,двулетние,многолетние растения(заранее было задание нарисовать рисунки этих растении)
Заполнение Календаря Природы.
-Ребята,какое сегодня число?
-Кто скажет какая температура воздуха?
-Какие осадки выпали сегодня?Какое небо?(дети отмечают все в Дневниках наблюдениях)
- Ребята сегодня у нас необычный урок.Урок-путешествие в Царство ?- (Царство-Растений)
- Отгадайте загадку:
Дышит, растет,ходить не может?
(растение)
Девиз нашего урока:
«Чтоб Природе другом стать,
Тайны все ее узнать,
Все загадки разгадать,
Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать,
У себя внимательность,
А поможет нам узнать,
Наша любознательность »
А в путешествие поведет нас Мудрая сова. И оценивать себя вы будете сами.
(каждый ученик получает схему-оценивания)
|
Этапы урока |
Мне все удалось |
Мне не все удалось |
|
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|
|
5 |
|
|
|
6 |
|
|
|
7 |
|
|
ІІ- Проверка домашнего задания:
а) фронтальный опрос-Вопросно-ответная работа:
1.Знаете ли вы сколько лет живет дуб? (до 2тысяч лет)
2.А береза и карагач?(100-150 лет)
3.А мак (1 год)
б) индивидуальная работа — карточки тестового характера .
Целепологание
- На какие царства делят ученые живую природу? (царство деревьев, кустарников,трав)
- О чем мы будем говорить?
На какие вопросы будем искать ответы на нашем уроке.
І-путешествие в Необычный сад
Обобщение домашнего задания-творческое задание.
Есть одна планета — сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц, скликая, перелетных.
Создайте планету сад, заселив её разнообразными растениями по продолжительности.
Дети вывещивают свои рисунки с изображением растений, собирают модель Земли.
Молодцы ребята, Мудрая сова довольна вами.
ІІІ-Изучение нового материала:
Ребята,мы знаем,что растения делятся на 3 царство-деревья, кустарники, травы
А сегодня мы рассмотрим растения с другой стороны, например:
----Чем отличается ель от яблони?
----Крыжовник от шиповника?
----Одуванчик от помидора?
-- -Хорошо молодцы, но вы даже не заметили, что Мудрая сова повела нас в щирокие и просторные степи Казахстана.(самостоятельное чтение текста стр.81)-Работа в тетрадях.
отдохнем.(физминутка «Голос леса»-прослушиваем фонограмму .
(самостоятельное чтение текста стр.82)-Работа в тетрадях.
А теперь мы попали в огород и сад.
(самостоятельное чтение текста стр.82-83)-Работа в тетрадях.
ІҮ- -Закрепление изученного материала- Мудрая сова предлогаеть Заполнить Диаграмму Вена коллектвно.
1-Какие растения относятся к дикорастущим?
2.-Какие растения относятся к культурным?
3.Найдите сходства и различия этих растений.
Ү-Подведение итогов и оценивание:
.Ребята ,молодцы,посчитайте свой + и —
«5»---5-6 балла и выше
«4»----4 балла
«3»----3балла
«2»- 2балла
ҮІ-Домашнее задание: стр 81-82 пересказ- найти стихи о дикорастущих и культурных растениях и выучить.
Мудрая сова вас всех благодарить за участие в путешествие и напоминает вам, как вы должны относиться к природе из статьи № 38 Конституции Р.К.-
ГражданеР.К. обязаны сохранять природу и бережно относиться к природным богатство.
ГУ «Средняя № 35»
Открытый урок по познанию мира:
« Дикорастущие и
культурные растения »
3 класс
Провела: Бекешева А.Т.
.Актобе-2013
4. Физминутка
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ве
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Верхнеуринская средняя общеобразовательная школа
Учитель начальных классов Портовская О.В.
Урок — Окружающий мир, 3 класс
Тема урока: РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ
Цель:
Знакомство учащихся с основной классификацией растений.
Задачи урока:
Ход урока:
1. Организационный момент.
Знакомство с основной классификацией растений.
2. Проверка домашнего задания:
а) фронтальный опрос по вопросам раздела «Проверь себя» в учебнике;
б) индивидуальная работа — карточки тестового характера
Вопросы:
1) Что такое почва?
2) Какой состав имеет почва?
3) Как доказать, что в почве есть воздух, вода, перегной, песок и глина, соли?
4) Какие живые существа есть в почве?
5) Как образуется почва?
6) Почему, сажая растение, мы одновременно и охраняем почву?
Тест на компьютере.
1) Выберите правильное определение почвы:
Я) верхний слой земли, где есть песок и глина;
Е) верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух, вода.
О) верхний плодородный слой земли.
2) Какая главная часть почвы?
Т) перегной;
Д) песок;
Б) глина.
3) Что образуется из перегноя под действием микробов?
М) вода;
Н) воздух;
Л) соли.
4) Что используют растения для питания?
Е) микробы;
И) соли;
Ю) перегной.
5) Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?
Ш) песок;
Щ) глина;
Ч) перегной.
6) Слой почвы в 18 см вода сможет смыть за 500 тысяч лет, на лугу — за 3225 лет, а там, где нет растений — всего за 15 лет! О чем говорят эти расчеты ученых?
М) Чем больше слой почвы, тем он быстрее смывается водой, какие бы растения на этой почве не росли.
Н) Чем больше и разветвлённее корневая система растений, тем сильнее они удерживают почву.
Л) Чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву.
7) Какое утверждение верно?
А) Там, где нет растений, ветер и вода не могут развеять и смыть всю почву или ее часть.
О) Если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеряет свое плодородие.
Я) При внесении большого количества удобрений в почву, в ней накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожайности.
У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получиться слово «ОТЛИЧНО».
- К какой природе можно отнести почву?
3. Изучение нового материала.
- Как называется наука, которая изучает живую природу?
(Биология) 1 слайд
- На какие царства ученые-биологи делят живую природу?
(Ответы детей)
Появляется схема: (2 слайд)
Сегодня на уроке мы отправимся в царство растений и познакомимся с новой классификацией растений. 3 слайд
Картинка — 4 слайд
- Докажите, что растения разнообразны.
4. Актуализация знаний
Картинка природы (5 слайд)
Каким ковром покрыта земная поверхность?
Какие части растения вы знаете?
«Органы растения» (6 слайд)
5. Физкультминутка
Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете-
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!
6. Знакомство с классификацией растений по группам.
Фильм (диск «Природа, человек, общество»). Речь учителя во время фильма.
Растения на земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое выражение: «Растения — зеленая одежда Земли». Они образуют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.
Наука о растениях называется ботаникой. Это один из разделов биологии. Ученые — ботаники делят царство растений на несколько групп.
7 слайд — фильм
Схема (8 слайд)
Картинки: 9 слайд — водоросли, 10 слайд — мхи и т.д.
7. Закрепление
Работа с картинками, наблюдение, работа в парах, взаимопроверка. После заполнения таблицы появляется 11 слайд- таблица. «Разнообразие растений»
В каждой группе растений очень много видов. Посмотрите на растения (слайд 12).
К какой группе они относятся? (Цветковые растения). Докажите.
Сколько видов растений вы видите?
Ученые - биологи их называют одуванчик лекарственный, подорожник большой, клевер красный.
Сообщения учащихся о растениях.
Копилка интересных фактов — чтение вслух из учебника.
8. Итог урока. Слайд 13.
9. Домашнее задание
1 группа: с. 71-73, прочитать, «Проверь себя»;
2 группа: принести загадки о растениях;
3 группа: придумать загадки о растения
Тема урока: Разнообразие растений. Цели и задачи урока:
навыкам конспектирования;
Оборудование:
Иллюстрации растительного мира, гербарии, комнатные растения, аквариум с водорослями, компьютер, диск с презентацией, учебник, тетрадь, кроссворд.
1. Разминка - вхождение в урок.
Учитель задаёт вопросы классу, дети отвечают по одному,
2. Подготовка к рассмотрению новой темы.
Растения окружают нас повсюду, и вес они очень разнообразны.
Если мы пойдём с вами в огород, какие растения там встретим? (учитель обращает внимание на стенды, где подобраны иллюстрации по природным сообществам)
Какие растения встретим в саду? В поле, на лугу? Около водоёма и под водой? А в лесу?
Везде есть растения и даже в нашем классе.
Если бы не было растений на Земле, не могли' бы существовать ни животные, ни человек.
Оказывается, есть целая наука, которая занимается расстениями, их изучает. Это б о т а н и к а (от греческого «ботанэ» - трава, растение). В 6 классе вы начнёте изучать этот предмет.
Ботаники объединяют растения с похожими признаками в отдельные группы. И сейчас мы с этими группами познакомимся.
3. Сообщение темы урока.
Включается мультимедийный проектор.
Даётся установка:Слушайте и читайте внимательно. Во время демонстрации слайдов будут задаваться вопросы о том, что нового вы узнали из текста?
Вопросы по закреплению нового материала.
После 2 слайда:
- Почему растения являются началом всего живого на Земле? (растения
дают кислород, пищу, одежду, стройматериалы, мебель, красители, лекарства; от
растений пошла жизнь на Земле)
- Как вы думаете, много ли должно быть растений, чтобы обеспечить
всем необходимым и животных, и человечество? (да)
Рассмотрим некоторые виды растений…
После 10 слайда:
- Ребята, а ели ли вы когда-нибудь водоросли? (да, морскую капусту)
Посмотрите на эти водоросли. Они из аквариума. Водоросли могут жить и в солёной, и в пресной воде.
После 16 слайда:
- В чём отличие мхов от других растений? (нет корней)
Посмотрите на образцы мхов. (…)
Оказывается, сфагнум (торфяной мох) можно использовать вместо йода и ваты, т.к. он хорошо впитывает кровь и гной и содержит дезинфицирующее вещество с ф а г н о л.
Лишайники растут лишь там, где чистый воздух.
После 18 слайда:
- Найдите папоротники в нашем классе, (учащиеся указывают растения).
После 22 слайда:
- Какая основная задача цветковых растений? (образование семян и
сохранение вида)
После 24 слайда:
- Почему хвойные остаются зелёными круглый год? (меняют хвоинки
(листья) постепенно)
25 слайд:
- Так на какие же группы можно разделить все растения? (цветковые,
мхи, хвойные, водоросли, папоротники)
4. Физминутка.
Я предлагаю вам выйти из-за парт и немного подвигаться: Пройдём немного (ходьба на месте). Увидели цветок. Присядем, рассмотрим его. Двигаемся дальше. Увидели цветок на кусте сирени. Вдохнём аромат, рассмотрим цветок. И бегом за парту. Сядем и продолжим урок.
Мы сейчас увидели столько много цветов, а в руках у нас нет ни одного. Почему? (…)
Мы не будем рвать цветы -Это капли красоты! Пусть они растут, цветут, Радость нам они несут!
5. Разгадывание кроссворда.
25 слайд - кроссворд. Учитель объявляет номер вопроса, выходят дети, предварительно приготовившие сообщение дома, и рассказывают о каком-либо растении, а остальные ученики должны догадаться, что же это за растение?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
||
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|||||||
|
|
|
3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
||||
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
По вертикали: По горизонтали:
1. кофе (Кузнецова М.) 1. кувшинка (Мурадян М.)
5. шиповник (Пономарёва Т.)
Учитель вписывает ответы:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
Л |
О |
Э |
|
|
|
|
|
3 |
|
л |
|
|
н |
|
Ф |
|||
|
|
К |
У |
В |
Ш |
И |
Н |
К |
А |
|
Е |
|
|
|
Е |
|
п |
|
Н |
||||||||
|
|
р |
|
А |
|
А |
|
|
|||||
|
К |
О |
к |
о |
с |
|
р |
О |
С |
Я |
Н |
К |
А |
|
|
Б |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
ш |
и |
п |
О |
в |
н |
и |
к |
|
|
|
||
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Тексты сообщений:
Кофе.
Родиной этого кустарника является Эфиопия. Листья зелёного цвета, плоды продолговатой формы, собраны в кисти. Открыл эти ягоды в 850 году пастух Калди. Он заметил, что козы, наевшись ягод с каких-то кустов, становятся более подвижными и возбуждёнными. Пастух сам попробовал этих ягод и стал бодрым.
Люди стали употреблять сначала листья, а потом и зёрна, которые жарили, мололи и варили. В России такой напиток использовали как лекарство. И только в XVII веке при Петре I удалось подавать его на пирах. Бояре называли его «сиропом из сажи».
Ананас.
Многие из вас пробовали этот плод. Внешне он похож на шишку, покрыт чешуйками. Это трава с коротким стеблем, на котором - соцветие. После опыления отдельные ягоды срастаются, и мы получаем душистый вкуснейший плод.
Его родина Бразилия. В середине XVII века эта ягода попала в Европу, где его выращивали только в оранжереях, так как в природе эта культура растёт в тропиках и субтропиках. В нём много витаминов А и В. Из него получают сок и варят компоты и варенья.
Зверобой.
Этот многолетник в народе снискал славу главной врачебной травы, средством от 99 болезней, лекарством от всех недугов. Он обладает противомикробным действием, целебен в свежем и сухом виде, без него не обходится ни одна смесь лекарственных трав. Применяют как ранозаживляющее средство, лечат язвы, ожоги и гастрит. Оно, хотя и целебное, но ядовито для животных: само название предупреждает об этом. Сено из него вызывает на коже у скота болезненные раны.
Липа.
Это дерево великолепно и размером, и видом, и долголетием, и теми дарами, которыми уже много веков пользуются люди. Ствол прямой с широкой кроной, листья сердцевидной формы, цветки желтовато-белые, душистые. Цветёт самым последним - в июле.
В лечебных целях используется очень давно. Наши предки присыпали раны, горячий настой употребляют как жаропонижающее средство, помогает от простуды и кашля. Кроме того пьют как чай. А какой вкусный мёд!…
Алоэ.
Родина этого растения - Африка, Мадагаскар. У нас в стране оно известно как комнатная культура под названием "столетник". Это многолетнее травянистое, древовидное растение с мясистыми, сочными листьями, по краю с шиповатыми зубчиками. Цветки схожи по строению с лилией.
В качестве лекарственного сырья используются листья. Из них получают сок, который используют как средства, повышающие аппетит, а также нормализующие работу кишечника. Также готовят экстракт для уколов ослабленным людям, при заболеваниях глаз, желудка. В народной медицине применяют против насморка и от головной боли.
Кувшинка.
Это многолетнее водное растение с крупными плавающими листьями и различно окрашенными цветками. По одному из преданий, в это растение превратилась юная красавица Нимфея. Ночью она спала на мягком дне лесного озера, а утром поднималась на поверхность. Однажды к озеру подошёл красивый и стройный юноша. Увидала его нимфа и влюбилась. Но юноша вскоре ушёл, а Нимфея осталась на поверхности и ждала его до тех пор, пока не превратилась в белоснежный красивый цветок.
У русского народа это растение называют одолень-трава, корень которого способен одолевать болезни и нечистую силу.
Кокос.
Этот орех растёт на пальме на побережьях трёх океанов - в тропиках - и не может жить без соли. Одна пальма за год извлекает из почвы 1кг ЗООг соли. Растёт очень быстро. Уже на пятый год жизни пальма способна давать плоды.
Из древесины жители делают лодки, мачты, строят хижины; из мощных листьев изготавливают канаты, шляпы, щётки и веники; из соцветий получают сахар. Но главное - это орехи. Молодые орехи дают сок, более зрелые - молоко, а созревший плод - маслянистую мякоть. Из неё получают масло, добавляют в кондитерские изделия и косметику, а также едят в свежем виде.
Росянка.
Растёт на болоте странное растение. Оно питается насекомыми: комарами и мушками. Его листья покрыты блестящими капельками клейкого сока. Насекомым кажется, что это роса. Садится на такой лист мелкое, слабое насекомое и приклеивается намертво. А растение ещё и сворачивает свой листочек, чтобы надёжнее приклеить пленника. Едкий сок помогает ему переварить добычу.
Так это необычное растение получает дополнительные минеральные вещества, которые не может взять из бедной болотистой почвы.
Шиповник.
Эта дикая роза - родоначальник всех видов культурных роз. Его плоды очень богаты витаминами. Это невысокий кустарник, приблизительно в рост человека. Ветви его блестящие, красно-бурые. Цветоносные побеги имеют парные шипы. Цветки одиночные. Плоды круглые или удлинённые, оранжево-красного цвета.
Эти кустарники растут в лесах, по лесным склонам и опушкам, выращиваются в садах.
- Ребята, а как назвать ответы одним словом? (растения)
7. Подведение итога урока.
Вопросы для повторения (слайд 26)
1.На какие группы можно разделить растения?
2.Приведите примеры хвойных растений.
3.Для чего у растений образуются семена?
Давайте вспомним, что мы узнали, изучая тему «Разнообразие растений».
Всего на Земле более 350 тысяч видов растений. Это очень большое число. Если мы с вами будем каждую секунду называть по одному растению, то на перечисление всех видов растений нашей планеты нам понадобится почти 97 часов.
Все растения учёные разделили на несколько групп.
Я прочитаю «монологи» растений, а вы отгадаете названия растений каждой группы.
С головой уйдя под волны, зеленеем меж камней,
Нет у нас цветков и листьев; если честно, нет корней.
Мы на суше пропадем: мы всегда в воде живем.
- Почему водоросли «пропадут на суше»? Каких органов нет у водорослей?
Меж клюквы и морошки, среди лесных болот, Всегда на влажной почве мой родственник растет. Он может быть зеленым или почти седым, Но нужно наклониться, чтоб встретились вы с ним. В лесу, в низинке влажной, нас встретите всегда, Ведь нам для нашей жизни нужней всего вода.
- Почему нужно наклониться, чтобы встретиться с мхом?
- Почему мхи растут во влажных местах?
Люблю я тоже влагу.
В тени, в лесной глуши,
Мои резные листья, конечно, хороши.
Но я горжусь не ими! Наш очень древний род
Из прошлого планеты тепло и свет несет.
- Чем папоротники отличаются от других растений?
Мы своим зеленым видом круглый год вам всем милы. Нас легко узнать по шишкам и обилию смолы. Листья наши очень колки, называются иголки, И хоть радость вам несем - никогда мы не цветем.
- Можно ли шишку считать плодом? Почему?
Ну а мы, а мы с цветками, Мы цветем, плоды даем, Мы накормим семенами, Мы собой украсим дом. Мы в лесах, лугах и в поле, Мы в пустыне и в воде. По цветкам, как по паролю, Нас узнаете везде.
— Чем цветковые отличаются от всех других растений?
8. Решение проблемной ситуации.
Ребята, я вам сейчас покажу разные живые организмы. Может быть, вы их узнаете и догадаетесь, являются ли они растениями? (учитель показывает фотографии кораллов, кактусы и засушенные лишайники, плауны и хвощи выслушивает ответы учащихся) Оказывается, кораллы не являются растениями, они - животные. Это вы будете изучать в старших классах, а сейчас, кто захочет, можете прочитать в энциклопедиях.
9. Тестовая работа на закрепление нового материала.
Давайте проверим ваши знания. Откройте тетради по окружающему миру на странице 17. Найдите задание № 48. Возьмите простой карандаш, внимательно прочитайте задание и выделите «галочкой» или «плюсиком» правильные ответы. Начали.
Закройте тетради, передайте их вперёд. О результатах вы узнаете на следующем уроке.
Мы сегодня на уроке рассмотрели маленькую часть природы. Только приоткрыли окошко в чудесный мир. Осталось много неизвестного и интересного. Человеческой жизни не хватит увидеть и узнать всё. Но к этому надо стремиться.
10. Объяснение домашнего задания.
Откройте, пожалуйста, учебники на странице 40. Вы видите тему нашего урока. Ваше домашнее задание: прочитать материал урока со страницы 40 по 44. Откройте дневники и запишите домашнее задание.
Спасибо за урок.
Физкультминутки
Физкультминутки на общеобразовательных уроках и во время самоподготовки представляют собой активный отдых, направленный на уменьшение утомления учащихся, снятие отрицательных воздействий от длительных статических нагрузок, активизацию внимания учащихся и повышение их способности к более эффективному восприятию учебного материала. Поэтому каждый педагог должен считать своим долгом, в ходе уроков, обязательно использовать эту физкультурно-оздоровительную форму, эффективно влияющую на укрепление здоровья учащихся и продуктивность занятий.
Физкультурные минутки необходимо проводить на каждом уроке. Время проведения физкультурных минуток определяет учитель по внешним признакам утомления. Как правило, это происходит примерно на 20-й — 30-ой минутах урока. Физкультурные минутки не проводятся во время контрольных, самостоятельных работ и диктантов.
В комплексы физкультурных минуток включаются, как правило, 4-5 упражнений с общей продолжительностью их выполнения 1,5-2 минуты. Первое упражнение - потягивания, второе - третье для мышц шеи и рук, четвёртое - для мышц туловища, пятое - для мышц ног. Упражнения рекомендуется выполнять в положении сидя или стоя. Комплексы упражнений меняются один раз в две недели.
Учителю следует рекомендовать учащимся применять разученные на уроках комплексы обще развивающих упражнений при выполнении домашних заданий.
Учитель, как правило, проводит физкультурную минутку только при разучивании нового комплекса. В остальных случаях это право предоставляется физоргу или наиболее подготовленным ученикам класса (группы), а учитель следит за правильностью выполнения упражнений и осанкой учащихся.
По команде учителя дежурный класса (группы) открывает форточку или окно, учащиеся прекращают выполнение заданий, ослабляют пояса, расстёгивают воротнички и начинают делать упражнения.
1. Выполняется сидя за столом.
Птицы на юг улетают - (маховые движение руками из-за головы вперёд)
Гуси, грачи, журавли - (круговые движения кистями перед грудью)
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали - (движения руками имитируют махи крыльев).
2. Выполняется 2 раза сидя за столом, руки сжаты в кулаки. Первый раз, поочерёдное разгибание пальцев, начиная с большого, второй - с мизинца.
1-2-3-4-5 будем пальчики считать.
Крепкие, дружные. Все такие нужные.
На другой руке опять 1-2-3-4-5.
Пальчики быстрые, хоть не очень чистые.
3. Выполняется сидя за столом.
Солнце спит, небо спит, - (кладут голову на руки)
Даже ветер не шумит.
Рано утром солнце встало,
Всем лучи свои послало - (встают руки вверх с разведенными пальцами)
Вдруг повеял ветерок - (махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища)
Небо тучей заволок - (круговые движения руками влево, затем вправо)
Дождь по крышам застучал.
Барабанит дождь по крыше - (барабанят пальцами по столу)
Солнце клонится всё ниже.
Вот и спряталось за тучи,
Ни один не виден лучик - (постепенно садятся и кладут голову на руки).
И.п. — сидя, откинувшись на спинку стула. Глубокий вдох. Наклонившись вперёд, к крышке стола - выдох. Повторить 5-6 раз.
И.п. — сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки руками, крепко зажмурить глаза. При закрытых глазах открыть веки, затем открыть глаза. Повторить 4 раза.
И.п. — сидя, руки на пояс. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в и.п. Повторить 4-5 раз.
И.п. — сидя руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не поднимать головы, руки опустить (выдох). Повторить 5-6 раз.
И.п.о.с. 1-2 - поднимаясь на носки, поднять руки вверх, слегка прогнуться, 3-4 - и.п.
И.п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1-2 - поворот туловища влево, левая рука в сторону как можно дальше, посмотреть на кисть левой руки, 3-4 - и.п. То же в другую сторону
И.п.о.с. 1-2 - наклон влево, левая рука скользит вдоль туловища вниз, правую, скользя по туловищу согнуть, 3-4 - и.п. То же в другую сторону.
И.п.о.с. 1-2 - переступая, повернуться налево, 3-4 - и.п. Тоже в другую сторону.
И.п.о.с. — руки на поясе. 1-2 - наклониться назад, прогнувшись, руки вверх, 3-4 - и.п.
И.п. — стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - наклониться вперёд, 2 - и.п., 3 - наклониться назад, 4 - и.п.
И.п.о.с. — руки за спину в замок. 1-2 - полу присед, 3-4 - и.п.
И.п.о.с. 1 - поднять левую ногу, согнутую в колене и хлопнуть под ней в ладони, 2 - и.п. То же с правой ноги.
И.п.о.с. 1-2 - опустить голову вниз, коснуться подбородком груди, 3-4 - поднять голову вверх, слегка прогнуться.
И.п.о.с. — руки на пояс. 1-2 - поднять руки к плечам, 3 - левую руку вниз, 4 - правую руку вниз.
И.п.о.с. — руки за головой. 1-2 - поворот туловища влево (ступни от пола не отрывать), 3-4 - то же вправо.
И.п.о.с. — руки согнутые в локтях за спину. 1-2 - присед (спина прямая), 3-4 - и.п.
И.п.о.с. — руки к плечам. 1-2 - поднимаясь на носках, поднять руки вверх, 3-4 - и.п.
И.п.о.с. 1 - наклон влево, левой рукой опереться о сиденье парты (стула), правая скользит по туловищу вверх, согнутая в локте, 2 - и.п., 3-4 то же самое с другой руки.
И.п.о.с. 1-2 - переступая, повернуться налево, 3-4 - и.п. Тоже в другую сторону.
И.п. — стойка ноги врозь, руки к плечам. 1-2 - подняться на носки, руки вверх, слегка прогнуться, 3-4 - и.п.
И.п.о.с. — руки на пояс. 1-2 - левую ногу на носок влево, наклон влево, правую руку вверх, 3-4 - и.п. То же в другую сторону.
И.п.о.с. — руки на пояс. 1-2 - присед, руки вперёд, 3-4 - и.п.
И.п.о.с. 1-2 - поднимаясь на носки, медленно поднять руки вверх, ритмично сжимая и разжимая пальцы, 3-4 - так же опуская руки вниз, вернуться в и.п.
И.п.о.с. — руки за голову. 1-2 - левую ногу назад на носок, руки вверх в стороны, 3-4 - и.п. То же с правой ноги.
И.п.о.с. — руки на пояс. 1-2 - поднять левую ногу согнутую в колене вверх, обхватить её руками, подтянуть к груди, 3-4 - и.п. То же с правой ноги.
И.п. — стойка ноги врозь, руки перед грудью. 1-2 - подняться на носки, локти отвести назад, 3-4 - и.п.
И.п.о.с. — руки на пояс. 1-2 - наклониться вперёд, коснуться пола, 3-4 - и.п.
И.п.о.с. 1-2 - присед на полной стопе (спина прямая), руки вперёд,3-4 - и.п.
И.п. — ноги врозь, руки к плечам. 1-2 - подняться на носки, руки вверх, потянуться, 3-4 - и.п.
И.п.о.с. — руки на пояс. 1 - правая рука вверх, наклон влево, 2 - и.п., 3-4 - то же с левой руки.
И.п.о.с. — руки за спиной, согнутые в локтях. 1 - присед на полной стопе, 2 - и.п., 3 - присед на носках, руки вперёд, 4 - и.п.о.с.
И.п. — ноги врозь, руки перед грудью. 1- подняться на носки, локти отвести назад - вдох, 2 - и.п. - выдох, 3 - подняться на носки, локти вверх - вдох, 4 - и.п. - выдох.
И.п.о.с. 1-3 - пружинистые наклоны к левой ноге, вперёд, к правой ноге, 4 - и.п.
И.п.о.с. — руки за спину, локти согнуты. 1 - присед на полной стопе, 2 - и.п., 3-4 - то же.
И.п.о.с. 1 - руки в стороны, 2 - подняться на носки, руки вверх, потянуться - вдох, 3 - руки вперёд, 4 - и.п.
И.п.о.с. — руки на пояс. 1-4 - наклоны вперёд, назад, вправо, влево.
И.п.о.с. — руки на пояс. 1 - присед, руки вперёд, 2 - и.п., 3 - присед, руки вверх, 4 - и.п.
И.п.о.с. Ходьба на месте с различными движениями рук (вперёд, вверх, к плечам, за голову).
И.п.о.с. 1 - руки за голову, 2 - руки вверх, левая нога назад на носок, потянуться - вдох, 3 - приставляя левую ногу, руки за голову, 4 - и.п. - выдох.
И.п.о.с. — руки к плечам. 1-4 - четыре круга локтями вперёд, 5-8 - то же назад.
И.п.о.с. — руки на пояс. 1 - наклон влево, 2 - и.п., 3-4 - то же в другую сторону.
И.п.о.с. — руки на пояс. 1 - наклон вперёд, 2 - и.п., 3 - присед руки вверх, 4 - и.п.
И.п.о.с. Ходьба на месте с различными движениями рук (вверх, вперёд, к плечам, к груди и т.д.).
И.п.о.с. — руки на пояс. 1 - поворот туловища влево, 2 - и.п., 3 - поворот туловища вправо, 4 - и.п., 5 - наклон вперёд, 6 - и.п., 7 - наклон назад, 8 - и.п.
И.п.о.с. — руки за голову. 1 - присед, руки вверх, 2 - вставая, хлопок в ладони над головой, 3 - присед, руки вперёд, 4 - и.п.
И.п.о.с. — руки на пояс. 1 - выпад правой вперёд, руки вверх, 2 - и.п., 3-4 - то же с другой ноги.
И.п. — руки за головой, голова и локти опущены. 1-2 - поднимая голову, развести локти, прогнуться - вдох, 3-4 - расслабляя мышцы принять и.п. - выдох. Вариант: 1-2 - поднимая голову, руки вверх, прогнуться - вдох, 3-4 - расслабить мышцы, вернуться в и.п. - выдох. Прогибаться в грудной и поясничной части туловища, голову назад не запрокидывать; поднимая руки вверх, прогнуться.
И.п. — руки к плечам, локти опущены. 1-2 - поворот туловища влево, руки вверх, потянуться - вдох, 3-4 - и.п. - выдох, 5-8 - то же с поворотом вправо. При поворотах ноги с места не сдвигать, назад не отклоняться.
И.п. — руки на парте. 1-2 - встать, 3-4 - и.п.
И.п. — руки согнуты, кисти на уровне плеч, ладони вперёд. 1- сильно сжать пальцы в кулаки, 2 - руки вперёд, кулаки разжать, пальцы расслабить, 3-4 - и.п.
И.п. — руки к плечам, пальцы сжаты в кулаки. 1 - руки вперёд, пальцы широко развести, 2 - руки к плечам, пальцы сжать в кулаки, 3-4 - то же, но руки вверх.
И.п. — руки перед грудью.1 - поворот туловища влево, левая рука в сторону, посмотреть на кисть левой руки, 2 - вернуться в и.п., 3-4 - то же в другую сторону.
Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)
Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)
Печет печка калачи (4 приседания)
Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повернули
И работать захотели.
Тихо все на место сели.
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место ти…
Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук
Ж - ж - ж.
Гуси шеи выгибали
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
Ш - ш - ш
И опять настала ти…
Раз, два - встать пора,
Три, четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть,
Семь, восемь - лень отбросим.
Раз, два, три, четыре, пять
Вышел зайка поиграть
Прыгать серенький гаразд
Он подпрыгнул 300 раз.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
(Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки. )
Ёжик топал по дорожке
И грибочки нёс в лукошке.
Чтоб грибочки сосчитать,
Нужно пальцы загибать.
(Дети загибают по очереди пальцы сначала на левой, потом на правой руке. В конце упражнения руки у них должны быть сжаты в кулаки.)
Две весёлые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
(Дети сжимают руки в кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко расправляют пальцы (рука как бы подпрыгивает над партой) и кладут ладони на парту. Затем тут же резко сжимают кулачки и опять кладут их на парту.)
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем разгибать.
(Вытянуть руки вперёд, сжать пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабить и разжать.)
Только уставать начнём,
Сразу пальцы разожмём,
Мы пошире их раздвинем,
Посильнее напряжём.
(Вытянуть руки вперёд, растопырить пальцы, напрячь их как можно сильнее, а затем расслабить, опустить руки и слегка потрясти ими.)
Наши пальчики сплетём
И соединим ладошки.
А потом как только можно
Крепко-накрепко сожмём.
(Сплести пальцы рук, соединить ладони и стиснуть их как можно сильнее. Потом опустить руки и слегка потрясти ими.)
Пальцы вытянулись дружно,
А теперь сцепить их нужно.
Кто из пальчиков сильнее?
Кто других сожмёт быстрее?
(Сцепить выпрямленные пальцы обеих рук (без большого) и, не сгибая, сильно прижимают их друг к другу, зажимая каждый палец между двумя другими. Затем опускают руки и слегка трясут ими.)
Веселые детские физкультминутки для игр, массажа и гимнастики.
Ой, качи, качи, качи,
В головах-то калачи,
В ручкая пряники,
В ножках яблочки,
По бокам конфеточки,
Золотые веточки.
Поочередно касаемся головы, рук, ног.
Совушка-сова
Совушка-сова,
Большая голова,
На пеньке сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да ка-а-ак
Полетит!
Руки ребенка поднимаем вверх.
Потягунушки -
Порастунюшки,
Поаерек - толстунушки,
А в ножках - ходунушки,
А в ручках - хватунушки,
А в роток - говорок,
А в головку - разумок.
Вдоль - растушки,
Поперек - толстушки,
Ручки - берушки,
Ножки - бегушки,
Глазки - смотрушки,
Роток - говорок.
Широка река,
Высоки берега.
На первой строчке руки в стороны, на второй строчке потянуться руками вверх.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
Вместе с ребенком имитировать дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На словах "тише, тише" - присесть. На словах "выше, выше" - встать и вытянуть руки вверх.
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш — метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
Бег на месте, на предпоследней строчке остановится, на последней потянуться, руки вверх и опустить их через стороны.
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Три — нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Вместе с ребенком декламировать стихотворение, выполняя все движения по тексту.
Вот проснулись, потянулись,
С боку на бок повернулись!
Потягушечки! Потягушечки!
Вот проснулись, потянулись,
С боку на бок повернулись!
Потягушечки! Потягушечки!
Где игрушечки, погремушечки?
Ты, игрушка, погреми, нашу детку подними!
Просыпалка
(с самого рождения)
- Мы проснулись, мы проснулись.
(Ручки в стороны, затем скрестить на груди).
- Сладко, сладко потянулись.
(Тянем ручки вверх)
- Маме с папой улыбнулись.
Утренняя гимнастика
Ручки-ручки - потягушки
И ладошки - похлопушки.
Ножки-ножки — топотушки,
Побегушки, попрыгушки.
С добрым утром, ручки,
Ладошки
И ножки,
Щёчки-цветочки –
Чмок!
Здесь нужно просто следовать тексту, причем каждую строчку повторять столько раз, сколько нужно.
Девяносто процентов всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики нарушений зрения. Специалистами по охране зрения разработаны различные упражнения.
Для профилактики близорукости и замедления её прогрессирования следует использовать специальную гимнастику для глаз офтальмотренажёр, специальную схему зрительнодвигательных проекций. Эта схема разработана группой профессора, доктора медицинских наук В.Ф.Базарного.
Согласно разным теориям, одним из основных факторов возникновения и развития близорукости признаются напряжённые зрительные нагрузки. По данным исследований Базарного, при напряжённых зрительных нагрузках формируется аномальный зрительнодвигательный стереотип, приводящий в будущем к миопии. Близорукость у детей является вариантом адаптации зрительной системы к условиям чрезмерной нагрузки. Орган зрения претерпевает вначале функциональные, а затем и структурные изменения, позволяющие ему без напряжения работать вблизи. Возникает близорукость, т.е. глаз привыкает к работе на близких расстояниях и теряет способность к чёткому видению отдельных предметов. Следовательно, существующие противоречия между физиологическими возможностями школьного обучения способствуют массовому возникновению зрительных расстройств. Выход из создавшейся ситуации видится в следующем : необходимо расширять зрительнопространственную активность в режиме школьного урока. Упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке.
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний — в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
Учитель предлагает изобразить мордочки различных животных или сказочных персонажей. Гримасочка ёжика-губки вытянуты вперёд - влево — вправо — вверх — вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону.
Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный учителем предмет, букву и т.д.
Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причём за каждым пальцем сле-дит свой глаз. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их и направить в противоположные стороны на чужие места, но каждый глаз следит за своим пальчиком. Вернуться на свои места.
Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа. Учитель медленно считает до 8. Дети должны представить, что их носик начинает расти, они продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, с обратным счётом от8 до 1, ребята следят за уменьшением.
Физкультминутки - Гимнастика для улучшения слуха.
Работа над улучшением зрения положительно сказывается и на слухе. И, в свою очередь, работа над улучшением слуха оказывает плодотворное воздействие на органы зрения. Вот несколько упражнений для развития слуха:
1. Пригибаем верхнюю часть уха вниз. Разгибаем, пригибаем, словно бы раскатывая и скатывая ушко. Ушки должны стать тёплыми.
2. Найдите ямочку возле козелка. Нажали на ямочки сразу обеих ушек — отпустили, нажали, отпустили.
3. Нажали пальчиками на мочки, помассировали, отпустили.
4. Массируем круговыми движениями всё ухо в одну сторону, в другую. Массировать нужно сразу оба уха.
5. Начинаем дёргать себя за ушки — сначала 20 раз вниз, а потом берёмся за серединку и дёргаем тоже 20 раз.
6. Снова возьмитесь за мочку уха и хорошенько её помассируйте.
7. Потяните ушки в сторону — снова 20 раз.
8. Теперь выгибаем их вперёд, а затем в обратную сторону (20 раз).
9. Физкультминутки для самых маленьких
Тематические физминутки.
В преподавании курса "Окружающий мир" в начальных классах реализуются разнообразные технологии, от традиционных до интерактивных и Интернет-технологий. Особое место в изучении данного курса занимают здоровьесберегающие технологии, среди которых многие учителя особо выделяют физминутки.
Однако, необходимо отметить, что зачастую учителя используют давно известные, тривиальные физминутки, например, "Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…" или "Утром бабочка проснулась, потянулась, улыбнулась…", которые идут вразрез с изучаемой темой урока, а, порой, противоречат возрастным особенностям учащихся. Понаблюдаем за проведением физминутки на обычном уроке в четвёртом классе.
Идёт урок на тему "Моря, озёра и реки России". Учительница рассказывает о крупнейших реках нашей страны, и вдруг её внутренние часы подсказывают — вот она, 21-я минута урока, после которой неизбежно наступит снижение работоспособности учащихся. Что делает учитель в такой ситуации?
- Так, ребята, все встали, проведём физминутку!
Дети неохотно поднимаются с насиженных мест, слышен скрежет отодвигаемых стульев, грохот падающих портфелей и натужные стоны учеников — "Ууууу, опяяять…". Учительница бодрым голосом произносит:
- Сегодня физминутку проведёт Петя! Петя, давай про хомячка!
Выходит к доске увалень Петя и неохотно демонстрирует нелепые телодвижения под известную ещё со средней группы детского сада речёвку "Хомка-хомка, хомячок…" Дети потирают совсем незаспанные щёчки ладошками, в то же время стараются толкнуть или ущипнуть друг друга. После своего выступления Петя садится на место, его примеру шумно следуют остальные ученики. Учительница, довольная галочкой, поставленной напротив пункта "Физминутка" в конспекте урока, пытается продолжать урок, но детям не до него — они заняты своими делами, кто-то собирает рассыпавшиеся учебные принадлежности, девочки поправляют свою одежду.
Будет ли иметь должный эффект проведённая физминутка? Очень сомневаюсь. Во-первых, такая физминутка, хотя и рекомендована авторами психогимнастик, не соответствует возрасту учащихся, в 10-11 лет дети уже вступают в подростковый возраст, когда (может, не совсем обоснованно) отвергается всё детское. Во-вторых, проанализируем воздействие проделанных упражнений на организм:
Хомка, хомка, хомячок (дети раздувают щёки)
Полосатенький бочок. (поглаживают себя по бокам)
Хомка раненько встает, (движения на растяжку)
Щеки моет, шею трет, (потирание лица и шеи)
Подметает хомка хатку (движения имитируют подметание)
И выходит на зарядку (марширование на месте)
Раз, два, три, четыре, пять (3-4 движения, имитирующих зарядку)
Хомка хочет сильным стать. (напряжение мышц рук)
Все движения в данных упражнениях бессистемны, в их чередовании нет взаимосвязи и согласованности. Помимо того, не учитываются потребности детского организма в двигательной активности.
С учётом возрастных особенностей детского организма и потребности в двигательной активности на уроках окружающего мира мы рекомендуем проводить физкультминутки для предупреждения утомления, нарушения осанки, зрения, а также для повышения работоспособности и активизации мыслительных процессов, улучшения памяти и внимания.
Внешними проявлениями утомления являются частые отвлечения, потеря интереса и внимания, ослабление памяти, снижение работоспособности. Физминутки положительно влияют на аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы. В то же время, многие психологи отмечают значимость активных форм деятельности на уроке как условия успешного обучения.
Проанализировав имеющийся опыт проведения физминуток на уроках окружающего мира, мы пришли к выводу, что активизацию двигательной активности учащихся на уроке можно эффективно внедрять в образовательный процесс по изучаемому курсу. Возможности курса "Окружающий мир" достаточно разнообразны и позволяют включать физминутки в учебно-воспитательный процесс урока. Физминутки, органично включенные в ход урока и соответствующие его содержанию, мы называем тематическими.
Приведём примеры физминуток обучающего характера для уроков окружающего мира по программе А.А. Плешакова "Зелёный дом".
Игра "Деревья, кустарники, травы" направлена, главным образом, на улучшение переключаемости и концентрации внимания младших школьников, может быть использована как физминутка при изучении темы "Какие бывают растения?" во втором классе для закрепления знаний о классификации жизненных форм растений.
Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие деревья высокие, кустарник — руки разводятся в стороны (кусты широкие), травы — присаживаются на корточки (травы низкие). По ходу игры ведущий (учитель) может вставлять названия грибов и животных не предупреждая, тогда дети не должны выполнять никаких действий, стоять свободно. Можно варьировать скорость игры, от медленной, до быстрой. Первые действия ведущий выполняет вместе с детьми. Исходное положение — стоя у парты.
Колокольчик, облепиха, осина, тополь, малина, тимофеевка, кедр, астра, подосиновик, липа, дуб, огурец, смородина, подснежник, комар, берёза.
По аналогии можно проводить подобные физминутки и на других уроках окружающего мира, требующих классификации объектов и явлений окружающего мира ("Какие бывают животные?", "Какой бывает транспорт?").
На уроке по теме "Как развивается растение" можно провести игру "Как росло растение": учитель предлагает детям представить, что они маленькие семена, попавшие в почву. (дети садятся на корточки, сжимаясь в комочек) Далее учитель рассказывает, как развивается из семени растение:
- Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтоб согреться. (мышечное напряжение, глаза зажмурены) Весной солнечные лучи согрели землю и семя отогрелось, расправило свои плечи. (расслабление мышц) Ему так стало интересно, что там, наверху, что оно потихоньку стало расти. У него появились корешки (дети встают на ноги, открывают глаза) и первые листочки (поднимают руки над головой, полусогнуты в локтях). Солнышко так согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнцу своими листьями (дети вытягиваются вверх, поднимаются на цыпочки, машут кистями рук). И вот однажды на ростке расцвёл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам (дети улыбаются учителю и друг другу, поворачиваясь из стороны в сторону). А потом наступила осень и на месте цветка образовались семена, которые растение сбросило в почву (движения руками, будто стряхивают воду, направлены на снятие накопившегося мышечного напряжения). Вот так целый год росло растение.
Данное упражнение несёт в себе элементы психогимнастики, движения в нём направлены как на мышечное напряжение, так и на расслабление; улыбки друг другу настраивают детей на позитивное отношение друг к другу и окружающему миру, снимают эмоциональное напряжение. В то же время, в своих движениях дети как будто проживают жизнь растения в течение года, что направлено на закрепление полученных знаний.
Так же в качестве физминутки могут быть использованы и игры "Испорченный телефон", которые, в первую очередь, направлены на развитие кратковременной памяти и слухового восприятия, снимают статическое напряжение мышц, накопленное в ходе изучения нового материала. Применяется такие игры при закреплении новых понятий, правил, которые необходимо запомнить. Суть игры заключается в безошибочной передаче определения по цепочке от одного ребёнка другому. Учитель шёпотом проговаривает ребёнку, сидящему за первой партой, необходимую фразу, ребёнок поворачивается к сидящему за ним ученику и повторяет услышанное. Последний учащийся, получив информацию, встаёт и вслух озвучивает её, либо записывает на листочке и отдаёт учителю. Победившим считается тот ряд, в котором наиболее точно передали определение. Примеры фраз и определений:
Почва — это верхний плодородный слой земной коры.
На карте север расположен сверху.
Хищники питаются травоядными, травоядные питаются растениями.
Таким образом, мы видим, что использование тематических физминуток на уроках окружающего мира не только активизирует двигательную активность и улучшает работоспособность учащихся, стимулирует мыслительные функции, но и является эффективным средством закрепления знаний учащихся. В движении дети лучше запоминают изученный материал, поскольку в ходе выполнения физминуток активизируется межполушарное взаимодействие, развиваются межполушарные связи, синхронизируется работа полушарий.
P.S. Однажды мне довелось наблюдать группу второклассников, увлечённо играющих в игру "Деревья, кустарники, травы" во время перемены. После урока "Какие бывают растения?" прошло несколько недель.
